一、加强朗读训练，激发学生主动探究的兴趣
　　要提高阅读教学的效果，激发学生自主学习的兴趣，必须加强读的训练。朗读训练是语文教学中最基本最重要的训练，因为它有许多功能：语言的感知、积累、理解靠读；掌握语言的规律，情感的激发、熏陶也靠读。如《草原》这篇课文的语言非常美，为了让学生亲自去体会草原的美丽，我在教这篇课文时，主要就是给予大量时间让学生去读，让学生在读中体会，读中领悟，读中品味。又如《一夜的工作》的最后两个自然段表达了作者激动自豪的心情，他为我们有这样的好总理而激动，为能亲眼目睹总理一夜的工作而自豪、幸福。作者的感情是奔放的，是抑制不住的，如何让学生体会作者对总理的热爱、崇敬之情？感受到作者激动、自豪、幸福的感情呢？我采用了多种形式的朗读，包括男女分组读、引读、组合式朗读、齐读等等，使学生在读中揣摩语言，体会含义，在读中自然流露情感，从中受到感染，得到熏陶。
　　因此，在语文教学中，充分保证学生朗读的时间和朗读的质量，非常必要。教师在教学中，要真正使朗读落到实处，体现“以读为本”的教学思想，激发学生自主学习、主动探究的兴趣。
　　二、鼓励学生质疑，激发学生主动探究的欲望
　　学起于思，思源于疑。美国学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在实际教学中，教师应该给学生营造一个主动探究的平台，引导学生敢于提出问题。教师要摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，任何时候任何地方都欢迎学生提出问题，决不因为学生问题的幼稚或无理而取笑学生。要用平等的心态对待学生，尽量缩短与学生的距离。要让每一个学生敢问而无后顾之忧，良好的人际关系和宽松的学习环境就必不可少。每个班总有一些性格内向的学生，教师要给予他们更多的鼓励和关注，对于不敢当众提问的学生，教师应到他们身边去征求问题。这样时间长了，就没有不敢提问的学生，对于发现教师写错字，说错话的学生，教师要热情肯定或表扬他们敢于向老师纠错的举动。
　　三、采用合作学习，培养学生主动探究的能力
　　所谓合作学习，是指根据学生能力、性格等因素将学生优劣组合，异质分组，鼓励学生彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达到团体目标。下面以《太阳》这篇课文的小组合作学习的教学片断为例加以说明。
　　教师在出示课题和释题后安排了读课文的教学环节，要求学生四人一组学习：自由读课文，思考文章介绍了有关太阳的哪些知识？课文可以分几段？
　　5分钟后每一小组的报告员代表小组汇报讨论结果。
　　这里的“报告员”是合作学习中小组成员的一个角色。在组内每位学生都承担一种角色，以四人组为例，他们是：主持人、记录员、报告员和检查员，每一角色在组内活动时有着不同的职责，因此学生都能主动投入。由于是组内交流，没有心理障碍，各种答案随口而出，但每个答案又要经过小组的筛选、确认。这种教学设计让不同个性、不同能力的学生都能自主、自发地参加学习和交流，减少了不必要的提问，提高了每个学生的学习效果。
　　教师在检查初谈课文的情况后，出示理解课文第一部分的方法和步骤。
　　1.读课文，想一想，课文介绍了太阳的哪些特点？
　　2.画出说明太阳很远、很大、很热的句子。
　　3.根据课文填空，然后读一读，讨论：这样写有什么好处？
　　①太阳离我们有（ ）远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多（ ）要走；就是坐飞机，也要飞（ ）。②我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（ ）才能抵得上一个太阳。
　　4.如果你是太阳公公，你会怎样介绍自己呢？
　　然后，要求学生在四人小组中，运用这一学法自学第一部分（1～3节）。
　　各合作学习小组在主持人的协调下有序地开展学习。主持人先请一位同学读课文，再让大家独立找答案，画句子，搞核对，接着思考、讨论列举数字的好处，最后重点练习说太阳的特点……当本组报告员的发言得到全班同学和老师的认可时，喜悦和自豪使该组同学拥抱在一起。
　　美国教育的心理学家经过上千次的研究发现，合作学习小组获得成功有两大因素：①小组同学互相依赖；②每个人都有责任感。在小组合作学习中，由于小组同学都知道他们休戚与共，这就促使学生积极参与。传统的阅读教学模式，常将全部教学时间用在全班教学上，在合作学习时全班教学则尽量减少，而把时间多用于小组学习上。合作学习的教学过程，一般包含对全班教学→学生分组进行学习→学习结果的评价→学习表扬四个部分。教师在合作学习中的任务主要是观察小组学生的互动情况，参与学生讨论，适时而恰当地协调学生之间的激烈争论，及时而准确地评价学生学习和合作的情况。
　　总而言之，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从根本上改变学生等待教师传授知识的状况，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，有利于培养学生自主探究的能力。责任编辑：刘伟林