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【摘要】当下国家正在进行新一场的教育改革，而作为教育的重要环节和源头——小学教育更是显得迫切。而数学教育更是扮演着更重要的角色，小学数学教育的目的就是贯穿素质教育的政策，传授知识，开发学生智力，提升逻辑思维和创新思维能力。最为重要的目的就是培养学生的创新思考和解决问题的能力，引导学生在课堂教学中充分发散思维，拓宽思维潜能，积极探求解决问题的不同方法，做到触类旁通，举一反三，从而实现小学数学教育方式的跨越式发展。
【关键词】小学 数学教育 创新 思维
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0083-02
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，因此，如何培养学生的创新意识和创新精神，是整个教育赋予我们老师的光荣任务。因此，广大教师要积极创新教学模式，探索新的教学方法，借助多媒体和高科技手段，引导学生进行创新思维，同时，教师要不断提升自身的教学素质，拥有创新观念，践行创新行为。
一、因材施教，实现差异化的教育方式
因为教育资源的短缺和大班教育的原因，传统的教育方式往往采取比较统一的教育方式，而忽略学生本身所存在的个体差异，最终导致学生对老师的授课接受效果参差不齐。这样导致学习优秀的更优秀，差的更差，与所谓的教育目的背道而驰。因为每个学生之间存在着个体差异，每个学生都具有自身的特点和个性，而且具有不同的智力和接受能力。教学中要坚持面向全体学生，关注不同层次的学生，实施分层次教学，鼓励不同的學习方式，让每一位学生在不同的学习历程中收获成功。
比如，在普通的数学计算中，对于同一个数学题，首先在黑板上出一个中等難度的数学题，针对于大部分的人，然后转换一个形式出一个难度增加的针对学习优秀的学生，最后出一个相对简单的数学题给那些基础较差的学生，只有这样，才可能体现教育以人为本的思想。
二、启发引导，鼓励学生独立思考
在日常的学习教学中，老师会经常犯这样的错误：老师在上面滔滔不绝的讲解，而不顾下面的学生的顾虑，或者不给学生自己思考的机会。科学的教学方式应该是老师作为一个引导者正确的引出问题，然后与学生一起思考，一起挖掘创新思维潜能，以实现解决问题的多样化和差异性。同时，在教学过程中，教师积极地鼓励学生进行独立思考，进行多角度多层次的分析。
比如，在教学生画正方体的时候，不要纯粹地告诉学生怎么一笔一画的画这个图形，而是引导他们去观察教师是怎么演示的，并且让他们在脑海中不断勾画出轮廓，最后再去下笔。虽然在这个过程中可能会很浪费时间，可能原本几分钟的时间用十几分钟，但是这样的效果是非常明显的，学生通过这个方式可以很快的掌握技巧，可以做到举一反三，并且通过这个过程，大家可以体验到思考的快乐，以及和老师学生之间互动的愉悦感。作为一名合格的老师，要善于教会学生怎么去学习，关键是方法和技巧，而不是所谓的结果。所谓“授之予鱼，不如授之予渔”，就是告诉我们要去做一个合格的引导者，引导学生去发现学习的乐趣，然后慢慢的爱上学习，享受学习。
三、营造有趣、轻松的学习环境
创新思维的形成必须有一个愉悦的环境，首先老师跟学生之间要有很好的沟通，没有隔阂，这就要求老师应当成为学生的朋友，而不仅仅是老师。只有学生不惧怕老师的威严，同时，把老师当作自己的朋友，这样才会促使学生在课堂上充分活跃起来，让学生敢于表达自己的想法。在平时的学习中，也要积极营造良好的学习氛围，对于学生的错误不要一味地批评，而要鼓励，积极鼓励学生踊跃发言，敢于说出自己的想法。
比如，在教小学数学第三册内乘法时，面对计算“6+6+6+3”的问题是，出现多种想法和多种思路如下：
1、6+6+6+3=12+6+3
2、6+6+6+3=6×3+3
3、6+6+6+3=6×4-3
4、6+6+6+3=7×3或者3×7
在活跃的课堂氛围中，学生反响强烈，提出自己的看法和见解，并且都为自己独特的想法感到高兴和自豪，课堂效果很好。由此同学们也尝到了创新的甜头。
四、设置情景，借助趣味而引发思考
如何让枯燥无味的课堂气氛活跃起来，如何让学生积极地参与到自己的课堂教学中，并且充分发挥自己的想象力和创造力，这是每个老师都在认真思考的问题。小学时期的孩子兴趣性较大，如何吸引孩子的注意力和兴趣点，成为老师们打开思路的关键。在课堂教学过程中增加学生学习的趣味性，使课堂教学变得丰富多彩起来，使学生进入欢乐愉悦的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。
比如，讲授低年级数学，教师出示数字五“5，50，500”三个数，可以引出这样的问题，怎样加上适当的单位名字，同时用符号将这三个数连起来呢？这样的问题会引起同学们的兴致，三个不等的数字怎样才能可以相等起来呢？通过认真的思考和激烈的课堂讨论，有的同学给出了自己答案：5元等于50角等于500分，还有的说5米等于50分米等于500厘米。在这样的氛围下，学生们表现得异常活跃，同时追加另外一个同质的问题以开拓学生的思维。“怎样加上同一个单位名称，使三个数可以通过用符号实现相等呢？”学生听后反响更加激烈，纷纷要求发言已说出自己的答案，5元等于5.0元等于5.00元，5米等于5.0米等于5.00厘米，通过这些简单的数字游戏，同学们的兴趣和积极性被充分的调动起来，不仅可以引导大家进行合理有效的思考，同时也收到了所谓创新教学的良好效果。
总之，在整个教学过程中，只有老师不断地研究探索新的教学方式和教学方法，才可以不断地提升课堂教学水平。在实际的课堂教学中，教师要不断地设置学习情境，引导学生去进行独立的思考研究，不断地去感悟，最后形成自己的独特思路，只有这样，小学数学教育才可以不断的发展。
参考文献：
[1]王丽.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].青年文学家，2011.
[2]黄义成.浅论小学数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2011.
[3]陈长河.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011.
[4]李娟.浅谈小学数学教学中创新思维的培养[J].教育教学论坛，2011.
【关键词】小学 数学教育 创新 思维
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0083-02
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，因此，如何培养学生的创新意识和创新精神，是整个教育赋予我们老师的光荣任务。因此，广大教师要积极创新教学模式，探索新的教学方法，借助多媒体和高科技手段，引导学生进行创新思维，同时，教师要不断提升自身的教学素质，拥有创新观念，践行创新行为。
一、因材施教，实现差异化的教育方式
因为教育资源的短缺和大班教育的原因，传统的教育方式往往采取比较统一的教育方式，而忽略学生本身所存在的个体差异，最终导致学生对老师的授课接受效果参差不齐。这样导致学习优秀的更优秀，差的更差，与所谓的教育目的背道而驰。因为每个学生之间存在着个体差异，每个学生都具有自身的特点和个性，而且具有不同的智力和接受能力。教学中要坚持面向全体学生，关注不同层次的学生，实施分层次教学，鼓励不同的學习方式，让每一位学生在不同的学习历程中收获成功。
比如，在普通的数学计算中，对于同一个数学题，首先在黑板上出一个中等難度的数学题，针对于大部分的人，然后转换一个形式出一个难度增加的针对学习优秀的学生，最后出一个相对简单的数学题给那些基础较差的学生，只有这样，才可能体现教育以人为本的思想。
二、启发引导，鼓励学生独立思考
在日常的学习教学中，老师会经常犯这样的错误：老师在上面滔滔不绝的讲解，而不顾下面的学生的顾虑，或者不给学生自己思考的机会。科学的教学方式应该是老师作为一个引导者正确的引出问题，然后与学生一起思考，一起挖掘创新思维潜能，以实现解决问题的多样化和差异性。同时，在教学过程中，教师积极地鼓励学生进行独立思考，进行多角度多层次的分析。
比如，在教学生画正方体的时候，不要纯粹地告诉学生怎么一笔一画的画这个图形，而是引导他们去观察教师是怎么演示的，并且让他们在脑海中不断勾画出轮廓，最后再去下笔。虽然在这个过程中可能会很浪费时间，可能原本几分钟的时间用十几分钟，但是这样的效果是非常明显的，学生通过这个方式可以很快的掌握技巧，可以做到举一反三，并且通过这个过程，大家可以体验到思考的快乐，以及和老师学生之间互动的愉悦感。作为一名合格的老师，要善于教会学生怎么去学习，关键是方法和技巧，而不是所谓的结果。所谓“授之予鱼，不如授之予渔”，就是告诉我们要去做一个合格的引导者，引导学生去发现学习的乐趣，然后慢慢的爱上学习，享受学习。
三、营造有趣、轻松的学习环境
创新思维的形成必须有一个愉悦的环境，首先老师跟学生之间要有很好的沟通，没有隔阂，这就要求老师应当成为学生的朋友，而不仅仅是老师。只有学生不惧怕老师的威严，同时，把老师当作自己的朋友，这样才会促使学生在课堂上充分活跃起来，让学生敢于表达自己的想法。在平时的学习中，也要积极营造良好的学习氛围，对于学生的错误不要一味地批评，而要鼓励，积极鼓励学生踊跃发言，敢于说出自己的想法。
比如，在教小学数学第三册内乘法时，面对计算“6+6+6+3”的问题是，出现多种想法和多种思路如下：
1、6+6+6+3=12+6+3
2、6+6+6+3=6×3+3
3、6+6+6+3=6×4-3
4、6+6+6+3=7×3或者3×7
在活跃的课堂氛围中，学生反响强烈，提出自己的看法和见解，并且都为自己独特的想法感到高兴和自豪，课堂效果很好。由此同学们也尝到了创新的甜头。
四、设置情景，借助趣味而引发思考
如何让枯燥无味的课堂气氛活跃起来，如何让学生积极地参与到自己的课堂教学中，并且充分发挥自己的想象力和创造力，这是每个老师都在认真思考的问题。小学时期的孩子兴趣性较大，如何吸引孩子的注意力和兴趣点，成为老师们打开思路的关键。在课堂教学过程中增加学生学习的趣味性，使课堂教学变得丰富多彩起来，使学生进入欢乐愉悦的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。
比如，讲授低年级数学，教师出示数字五“5，50，500”三个数，可以引出这样的问题，怎样加上适当的单位名字，同时用符号将这三个数连起来呢？这样的问题会引起同学们的兴致，三个不等的数字怎样才能可以相等起来呢？通过认真的思考和激烈的课堂讨论，有的同学给出了自己答案：5元等于50角等于500分，还有的说5米等于50分米等于500厘米。在这样的氛围下，学生们表现得异常活跃，同时追加另外一个同质的问题以开拓学生的思维。“怎样加上同一个单位名称，使三个数可以通过用符号实现相等呢？”学生听后反响更加激烈，纷纷要求发言已说出自己的答案，5元等于5.0元等于5.00元，5米等于5.0米等于5.00厘米，通过这些简单的数字游戏，同学们的兴趣和积极性被充分的调动起来，不仅可以引导大家进行合理有效的思考，同时也收到了所谓创新教学的良好效果。
总之，在整个教学过程中，只有老师不断地研究探索新的教学方式和教学方法，才可以不断地提升课堂教学水平。在实际的课堂教学中，教师要不断地设置学习情境，引导学生去进行独立的思考研究，不断地去感悟，最后形成自己的独特思路，只有这样，小学数学教育才可以不断的发展。
参考文献：
[1]王丽.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].青年文学家，2011.
[2]黄义成.浅论小学数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2011.
[3]陈长河.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011.
[4]李娟.浅谈小学数学教学中创新思维的培养[J].教育教学论坛，2011.