摘 要： 现如今，我国的文化教育进展迅猛，课堂教学对同学们的基础文明教育开始从刻板紧张的教学氛围渐渐转变得更加生动活泼。教师注重以轻松愉悦的手段减轻学生的学习压力，进而尝试着用一种合理的手段来促进与同学们之间的距离，让繁杂的课本内容转变得更为有趣易懂，使严厉的课堂教学富有趣味，进而激发学生学习的主动性，更自然地接纳教育。在情趣教学中教师需要起到引导作用。经过教师的指引，同学们的学习主动性被有效地调动起来了，从而培养了他们的参与意识，让同学们真正成为学习的主人。本文主要介绍了笔者的一些教学经验和在高中语文教学中“情趣教学”的小技巧，希望可以给以后的语文课堂教学提供一些参考素材。
　　关键词： 高中语文;情趣教学;技巧
　　陈毅元帅云：“应知学问难，在乎点滴勤。”句中“点滴”，即浩如烟海又散落各处的语文知识。而“点滴”积累又是一件既枯燥无味，又很难在短时间内起到明显作用的事情，因而学生都愿意去做这样的事情。作为语文老师，我们的任务就是将枯燥的事情情趣化，激发学生的学习兴趣，以便于学生的知识积累。
　　如何让语文课堂妙趣横生，远离枯燥呢？
　　我觉得，兴趣是位不能不请的“老师”。大家都知道，兴趣是最好的老师。兴趣是学习的动力。在语文课堂中获得此法，就可以使学生的学习“直挂云帆济沧海”，同样也可以使语文教学“柳暗花明又一村”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生来说，积累语文知识是一件枯燥无味的事情。对我们教师来说，除了思想政治的培养和其他因素外，最重要的是让学生喜欢自己的教学“情趣”，这样教师和学生之间的关系才可以稳定持久且密切合作。因此，要激发学生学习语文的热情，就必须调动学生学习的兴趣。那么，如何调动呢？
　　一、 珍惜“第一次”
　　要上好高中语文第一课。高一开学前，我会精心准备两节课。第一课讲“语文之趣”。首先强调汉语言有着别的语言无法比拟的优越性，要彰显我们的“文化自信”。与其他几大文明古国的古语言相比较，汉语言历史最悠久，延续的时间最漫长（也必将继续延续下去），生命力最顽强，虽然历经风雨，但历久弥新。而古印度语言、古埃及语言、南美玛雅人的语言，如今已不复存在了。以此来增强学生对母语的认同感。再讲汉字字形之趣，从汉字字形本身所包含的历史意蕴讲到汉字书法的艺术，从测字算命讲到拆字对联，以改变学生对汉字的固有观念。最后讲汉字的语音之妙，从谐音双关讲到与之有关的一些有趣的小故事（比如纪晓岚、和珅之间尚书侍郎御史的故事），再讲到如今利用谐音双关的新颖广告词（比如“喝酒必汾，汾酒必喝”等），再从近体诗的平仄格律押韵，讲到如今的流行歌曲歌词的押韵，讲到高兴处，甚至可以跟学生合唱一曲《青花瓷》。如此“心骛八极，神游万仞”，学生会对母语有一个全新的认识，学习语文的兴趣也将于无形中增强。
　　语文之趣，固然能吸引学生的眼球，激发学生的学习语文的热情，但要从思想上俘获学生，让学生爱上语文，还必须讲语文之美。我会用美的图片、美的音乐创设美的意境，再在这种美的意境里朗诵美丽的诗篇，欣赏美丽的文章，体会美丽的情感，让学生真切地感受到，学习语文，不光是划分层次，概括大意，总结中心思想，也不光是划分句子结构，认识词性词义，辨别字音字形，学习语文还能感受到美，一种能给他们内心带来震撼的美！
　　如此两节课后，我不敢说全部学生都死心塌地地爱上语文，但至少会在一定程度上改变学生对于语文固有的看法（语文课枯燥无味，不学也罢），开始对语文有一些新的认识，甚至爱上语文。
　　二、 制造“兴奋点”
　　我竭尽全力不让任何一节语文课在平平淡淡中度过。我总是设法去寻找一些与教学内容有关，学生又比较感兴趣，而且与我们博大精深的中华文化相关联的内容来调动学生的学习热情。这样，既能让学生学到一定的文化知识，又能活跃课堂气氛。
　　比如，讲到《离骚》中“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均”这几句诗时，我会讲到中国古人的名字中所包含的丰富文化意蕴，以及古人名与字之间的联系。如唐代茶圣陆羽，字鸿渐，其姓名字均来自《周易》中的一句爻词：“鸿渐于陆，其羽可用于仪。”他的姓、名、字都包含了深厚的文化信息。而对于古人名与字的关系，则以学生相对熟悉的《三国演义》为例，如周瑜字公瑾、张辽字文远、曹操字孟德等，再解释瑜瑾皆为美玉，辽远皆指广阔，德操皆为品行，学生马上领悟，有些人更能举一反三了。
　　再比如，讲到《孔雀东南飞》中“否泰如天地，足以荣汝身”这句诗时，我会讲到与之相关联的“否极泰来”一词，再借此向学生普及《周易》八卦的相关知识。我会上网搜索这两卦的卦象投影给学生看。否卦是不吉之卦，卦象乾在上，坤在下;泰卦是大吉之卦，卦象是坤在上，乾在下。前者符合自然秩序却是不吉之卦，后者天翻地覆却是大吉之卦。学生自然疑惑，想要知道究竟。我就会借此机会向学生解释，《周易》的核心思想在一个“变”字。古人认为，只有变化才能促使新事物誕生，只有变化，才能推动世界前进。而否卦之后紧接着泰卦，这又体现了古人祸福相依的朴素的辩正唯物主义思想。听讲至此，学生恍然大悟，而我又在平淡的教学过程中成功地制造了一个“兴奋点”。既点燃了学生的学习热情，又能尽我的能力普及一点中华文化，破解学生对《周易》八卦的误解，可谓一举多得。
　　总之，有“兴奋点”要上，没有“兴奋点”制造“兴奋点”也要上。如此往复，语文课必将生动有趣，而在潜移默化中，语文基础知识自然得以巩固，语文能力也自然得以提高。
　　三、 上好评讲课
　　传统观念认为，练习讲评课最轻松，拿份资料或试题，去读读答案就算完成任务。但我认为，练习课很麻烦，它很难上出趣味，很容易陷入枯燥无聊的境地中。而练习课对于掌握语文基础知识又尤为重要。上得好，则既能巩固语文知识，又能调动学生的学习积极性，上得不好，则前功尽弃矣。那么，如何上好练习课呢？ 　　首先，要精选习题。好题要大力推荐，滥题要大胆舍弃。尽信书不如无书。其次，要先检查后评讲。不检查则不知评讲重点在何处，不评讲，只对答案，一次两次尚可，三次四次，则学生仅存的一点学习热情也将冷却，自然影响语文成绩的提高。最后，评讲时要力求讲清知识的同时讲出趣味。这就要善于抓住时机。
　　讲解语音题时，我一般是要求学生自查以加深印象。但遇到题中有常考易错的重要词语时，我也会提醒学生注意，并尽量从深层次让学生理解并记忆。读是感悟文字的最佳方式。语文的趣味是读出来的，反复的朗读、倾注感情的读。让学生通过听（范读）、看（默读）等多种方法体会语句中的含义，从中增强自身的文化素养，提升表达技巧。例如，“针砭时弊”一词中的“砭”字常被误读误写成“贬”字。这时我会从字形入手理解字义，再以义定形，以义定音。我会分析：“贬”从“贝”，与财物有关，表示价值的降低，如“贬值”“贬谪”。“砭”从“石”，与工具有关，是古时的一种石针，用以治病。而“针砭时弊”中有“针”字，“针”也是用于针灸治病的，所以，此成语显然应该用“砭”字。这样一讲，学生就从深层次理解了，而不再停留在死记硬背这一浅层次上了。
　　再如，语病题，句子往往来源于报纸，乃时政新闻。讲解语病知识的同时，完全可以发表你对这些时政新闻的独到见解，以此引起学生的关注，引发学生的思考。如高一国庆练习中有一个关于诺贝尔奖的句子，虽然说的不是文学奖，但话语权在我，我就往文学奖上引，再发表一下我对于莫言获奖的一些看法。此刻也会给学生们“留白”，给学生体会感情的空间，充分诵读和思考的时间，让学生自己察觉到其中的语病，使得平静的课堂，顿生波澜。当然，这一切都必须建立在教师时间上的把控以及知识储备上博览群书，并且关注时事的前提之下。“情趣”教學之所以有拨动心弦的魅力，大概是它自身就拥有着多姿多彩的情感等待着我们去挖掘。在这次讲评中，我尝试着用新颖的方式打开学生的理性之门，让学生和文字、语句有了“共鸣”，激发学生自己找出语病进而从中顿悟，找出问题所在。在他们的求知欲的促使以及我的引导之下，潜力变得不可估量。
　　以上就是我在语文情趣教学方面的一些尝试，在多年的教学实践中，还是取得了很好的效果，受到了学生的广泛欢迎。在语文课堂教学中，兴趣与教学并不是相互独立的、分离的;相反，两者是相辅相成、互为表里的。让教学的过程“寓教于乐，乐而不嬉”，让学生在紧张的教学氛围里，愉悦活泼的接受知识内容，提升个人能力，这便是“情趣”教学的初衷。
　　作者简介：
　　李志斌，广东省佛山市，佛山市三水区三水中学。