例谈动态电路问题分析解答

来源 :中学教学参考·理科版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhgrmlshr
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  [摘要]分析动态电路,需要灵活运用闭合电路欧姆定律。动态电路分析题常用来考查学生的逻辑推理能力和综合分析能力。文章结合例题谈谈这类问题的解题思路。
  [关键词]动态电路闭合电路欧姆定律局部——整体——局部
  [中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)290066
  动态电路,通常是电路中某个元件或局部电路的阻值或电压发生变化,从而导致相关元件的电压、电流等发生变化。分析动态电路时,需注意电路的电压、电流的变化量。对于因滑动变阻器滑片移动,导致电路中电流表和电压表示数变化问题,学生基本上掌握了分析的思路,这种分析思路是:(1)明确电路结构,即电路是串联,还是并联,或者是混联,具体还要画等效电路图,使电路更清晰易懂;(2)知道局部变化,滑动变阻器滑片移动后,局部电阻是变大还是变小;(3)沿“局部——整体——局部”的思维流程分析求解。应用闭合电路欧姆定律,从局部电阻变化,分析判断整体的变化,如总电阻、总电压、总电流的变化。再把它们与局部电阻、电压、电流联系起来,判断局部各量变化情况。
  对于电路中电流表、电压表示数变化量的绝对值,及其比值问题,难度有所提升,学生应答时总是摸不着头脑,差错比较多。其实这类动态电路分析题,既可以按上面所提的分析思路(1)(2)(3)分析求解,也可以按这类题自身的规律分析求解。现不妨通过实例分析,为大家指点迷津。
  解析:这是混联电路,由题图看出总电流为I,流过R;流过R2的电流值为I1;流过R3的电流为I2。
  根据闭合电路欧姆定律,路端电压为ε-Ir,分电压U1=ε-I(R1 r)。当滑动变阻器的滑片移动时(无论向上,还是向下),电学变化量的绝对值ΔU=ΔIr,ΔU1=(R1 r),所以ΔU1>ΔU,选项A正确。
  从图中看出干路电流I=I1 I2,当滑动变阻器的滑片P向上移动,R2↓→R总↓→I↑,此时干路电流为I ΔI,而流经R3的电流I2减少,此时电流为I2-ΔI2,流经R2的电流I1增大,有I1 ΔI1。因I=I1 I2,必有ΔI=ΔI1-ΔI2,即ΔI1=ΔI ΔI2。
  若滑动变阻器的滑片向下移动,R2↑→R总↑→I↓,此时干路电流为I-ΔI,而流经R3的电流I2增大,此时电流为I2 ΔI2,流经R2的电流I1减小,有I1-ΔI1。因I=I1 I2,必有ΔI=ΔI1-ΔI2,即ΔI1=ΔI ΔI2>ΔI。选项C正确。
  总结:分析动态电路时,凡是涉及ΔU(电压表示数变化)的动态电路分析题,可用闭合电路欧姆定律列出U=E-IR定表达式,对电压表与滑动变阻器并联的电路,应将R滑用其余定值电阻替换,得出ΔU=ΔIR定,分析并联电路中电流变化量的绝对值ΔI。具体应明确总电流与分电流的关系,分析滑片移动后总电流、分电流的增减情况。依据变化前I=I1 I2,变化后I±ΔI,I1±ΔI2得ΔI=ΔI1-ΔI2的关系式,判断总电流变化量与分电流变化量的大小关系。
  2.在如图5所示的电路中,当滑动变阻器的滑动触头P向右滑动时,三个理想电流表的示数都发生变化,电流表A1、A2、A3的示数变化量的绝对值分别为ΔI1、ΔI2和ΔI3,则下列说法中正确的是()。
  A.电流表A2的示数一定变大
  B.电流表A3的示数一定变大
  C.ΔI1一定大于ΔI2
  D.ΔI1一定小于ΔI3
  答案:BD
  (责任编辑易志毅)
其他文献
学习力是学生对于数学课程的学习动力、学习毅力与学习能力的综合体现,是学生有效地将知识资源转化为知识资本的能力,是将实践经验、情感经验、知识习得等转化为现实的生产力.  在普通高中实现新课改的当下,广大数学教育工作者不得不探讨:如何提高高中学生的数学学习力?如何提升高中数学的数学素养,发展学生的智慧潜能?  一、创设教学情境,增强学生的学习动力  建构主义学习观认为,任何知识都有赖于存在、生长、发展
陶渊明所处的魏晋时期是人的生命意识和生命情绪全面觉醒的时期,生命成为人们关注的对象,人们都在思考着生命应以何种方式来体验和度过。与那个时代文人们的个性张扬、延长生命
[摘 要]分析物体的受力情况是学习静力学和动力学的重点和难点,在分析物体的受力情况时,需要弄清物体是处于静止状态还是运动状态;静止时,还需要分清物体是否有运动趋势。在此基础才可能正确分析物体的受力,所以,学生通常难以分析把握物体所受的力。为提高学生处理相关问题的能力,文章结合例题进行分析说明。[关键词]平衡状态 非静止物体 相对静止[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1
自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立阅读、思考、分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种现代化学习方式。《基础教育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的教育教学强调的是接受式的学
本文从整合营销的角度,逐一剖析如何从整合营销内部管理架构和整合营销传播系统建立品牌的市场感知质量,以获得品牌的强势市场地位.
"有新房无新村,有新村无新貌。一直以来,规划编制滞后,建杂乱无序、基础设施配套不足,是西村镇建设的通病,严重制约了农地区经济社会的发展和农民生活质的提高。2008—2010年,
大数据、云计算、移动、社交……全面的服务印证IBM转型后的理念——“IBM即服务”.为客户实现价值,而不只是销售产品。
[摘 要] 活动式课堂呈现出自主开放、和谐民主的氛围,是极具价值的高效课堂。结合平时的实际教学案例,通过创设情境、内外联动、角色扮演等形式的学生自主活动,以提高课堂的教学实效,并在此基础上促进学生的主体精神、实践能力和多方面素质的发展。  [关键词] 活动式 自主性 教学效果  [中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058(2015)34 0049  新课改后
辽源市民卡是现代文明城市的重要标志,是现代服务业的综合体现。辽源市民卡工程的建设与实施.使社会公共职能效益和城市居民效益得到了显著提升。
英语的一个句子中常有多个动词来描述人或物,这些动词包括谓语动词和非谓语动词。谓语动词是一个句子不可缺少的组成部分;非谓语动词可以丰富句子含义,增加句子的修饰语,其形式简洁,是一种很好的语言表达方式。非谓语动词的教学难点在于其功能及其动词形式变化,还有与谓语动词的区别。  一、用例句讲清非谓语动词的概念  非谓语动词形式包括动词不定式、动名词和分词(现在分词和过去分词)。非谓语动词不能单独地充当句子