又是一年高三到，2009年的暑假我正式担任了高三七班的班主任工作。全班36位同学，28位女生，8位男生。怎么带好这个班，我开始了深入的思考。如何用好班会课，就是我思考之一。
　　甩掉烦恼，轻装前行
　　2006年七月，北京师范大学发展心理研究所“中小学生心理素质建构与培养研究”课题组的调查结果显示，在对全国五个不同地区选取16472名中小学生中，小学生有异常心理问题倾向和严重心理问题的比例为20.6%，初中生为17.1%，高中生则为17.3%。学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分，集中表现在考试焦虑及厌学两方面。2004年我所在的高三4班一位同学，在高考前一个月，就因为学习压力过大，导致神经衰弱，最终放弃高考。
　　在高三学生中学习类问题具有共性，如果教师只是泛泛而谈，肯定收不到良好的教育效果。针对此类问题，应集中精力，作专题处理。而班会课为我们高三班主任提供了一个天然的平台，这类班会课可以是学习方法介绍与交流的，可以是人生理想的，可以是自信心培养等方面的。高三上学期第十一周期中测试前，我班举行《学法指导》的班会课，同学们积极发言、献策，相互交流学习心得。第十二周我班举行全校主题班会《励志》，班会课上同学们的发言、表现，不仅让在场的同学们深受教育，也让观摩的老师们为之喝彩。班会课后，同学们在反思本上纷纷留言，表示这样的班会我喜欢，通过班会获益匪浅，深受教育与鼓励。
　　改善关系，共建和谐
　　人际关系不同于其他的一般的关系，不能简单地进行机械操纵。人际关系是以人的情感与心理沟通为基础的。对班主任来说，培养和谐人际关系是复杂的事情，它需要高度的艺术技巧。其中一种促进和谐人际关系的途径就是要提高集体成员的交往素质。在高三时间紧迫的情况下，班会课的适时开展可以让学生们在活动中得到情感的沟通、锻炼交往的技能的机会。这种班会课可以以娱乐、放松方式举行，如围绕祖国成立60周年大庆开展《祖国在我心中》的班会课，也可以以主题班会的形式举行，如《自信心的培养》等主题班会。
　　开学第五周，我班一位女同学的周记写到：昨天和老妈大吵一架，心情一下到谷底。现在已经和好了，但心里总是不好受。老妈每周回来一次，我还要和她吵架。我越来越不会控制自已的情绪，总是事后后悔，其实我也不想的。也许我应该更加体谅父母，不要再和父母吵架了。另一位女孩写到：很讨厌一个人，总想躲着她，但她又总是纠缠着我……这些周记从侧面反映了学生们与家长或同学们之间的沟通出了问题，90后的小孩总体比较有个性，好强，不习惯从对方的角度出发看问题。看完后我给家长打电话了解了情况，并找这个同学谈了我了解的情况，及时地化解她们心中的郁结。在现阶段的高三学生中这种情况的存在带有普遍性。第六周的班会，我按排的主题是《走进亲情》。会场中有同学感动得哭了，看来这帮孩子以前是没有深刻地去体会亲情，以后的他们一定会更加珍惜亲情、友情，更加懂得感恩。
　　放飞心灵，青春永驻
　　随着素质教育在中小学的深入开展，中学生尤其是高中生的青春期心理健康问题日益引起各方面的重视。特别是高三时期，班主任更要关注学生的心理问题，随时为学生们排忧解难，让同学们把主要的精力转移到学习上来。通过几年班主任工作的摸索，发现学生青春期心理问题主要存在以下几方面：1. 青春期闭锁心理。2. 情绪波动大，情感丰富、表露而又内隐。3. 早恋。中学时代是一个比较普遍的问题，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。导致上述问题的原因是多方面的，其中一方面我认为是目前我们教育引导不及时不得力所促成的。
　　高三班会课的好处是显而易见的，但一次主题班会的准备要花费老师和学生很多的精力，而高三学生最珍贵的就是时间，这也是高三班主任不愿搞主题班会的重要原因之一。我的做法是从开学初第二周开始让学生写周记，从周记及与学生交流、家长交流中获取班级学生的思想动态。把学生们关心的问题及存在的思想问题整理出来，形成主题班会，如理想与奋斗、心理教育等方面，做到主题班会有的放矢。然后把主题班会按双周（如遇学校的放假或考试则顺推下一周）举行，每小组负责一次主题班会。每次主题班会课，班主任做好辅导工作，使主题班会的形式要多样化，要能创造开放、民主的环境，充分吸引、调动学生参与话题的讨论，这样才能获得良好的教育效果。这样不仅解决占用全班学生搞主题班会的时间问题，又解决了主题班会没有吸引力、没有针对性的问题。
　　责任编辑龙建刚