学生是学习的主人,教师是课堂教学的组织者和引导者。因此，在语文教学中，教师要力求使学生学得兴致盎然，使学生享受到语文学习的乐趣。
　　 一、激发学生的学习兴趣
　　 “兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要特别注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在导入新课时，让学生置身于一种轻松、和谐的课堂氛围中，他们才会不知不觉地进入学习的状态。因此，教师要根据不同的课文内容，设计不同的导入方式，如可以用多媒体展示课文画面的方式让学生进入情境，或用讲述故事的方式导入新课，或采用激发兴趣、设计悬念、引发设计等方式来激发学生的灵性，开启学习之门。
　　 二、营造轻松的教学氛围
　　 在教学中，教师要努力放下身段，用平常、委婉的语言和对自身的严格要求来影响学生，使他们自觉地接受教师人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实的学习态度。同时，教师要让学生体验到丰富多彩的学习生活，感受到学习的乐趣。如在教《雨后》这一课时，笔者是这样设计的：假如你是广场上孩子的一员，你会做些什么？告诉你的小伙伴们吧！这种生活化的设计，一下子就吸引了学生的注意力，使他们的思维、兴趣集中到笔者设置的情境中来，充分地调动了学生的学习积极性。营造轻松、和谐的教学氛围，调动学生的多种感官，使学生积极、主动地投入到学习中来，方能取得良好的教学效果。
　　 三、设计开放性的问题
　　 在设计问题时，教师应多着眼于能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。比如教学《爷爷和小树》时，教师可以这么问：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性又没有标准答案的问题，学生可以根据自身的认识和课堂学习的新知，从不同层次、不同角度思考问题，再做出回答。有的学生会紧密联系课文，认为爷爷是个爱护树木的人，小树会知恩图报；有的学生会结合课文中的插图和日常的所见所闻，提出树木能帮人们做很多事，我们应该爱护树木，搞好绿化……连教师都难以预料学生的答案。因此，设置开放性的问题情境，犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，并茁壮成长。
　　 四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
　　 小学语文课本中的每一篇课文都是佳作，都是引导学生感悟人生的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读这些佳作，如朗读比赛、组织读书会和朗诵会、写读后感等，以发掘每个学生的智慧和潜能，发挥学生的一技之长。朗读佳作不仅有助于学生理解课文内容，积累词句，而且还有助于逐步提高学生的阅读能力和写作能力。如在教学《落花生》时，笔者引导学生反复诵读描写花生好处的语言，以悟出作者要表达的内涵。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了他们对课文内容的理解程度。这样的教学不仅可以让学生在阅读中形成自己的体会，而且还可以通过它，达到进一步理解课文的目的。
　　 总之，要把语文课堂变成学生乐于学习的场所，就要把学习的权利还给学生，让学生积极参与学习，成为学习真正的主人。只有激发了学生的求知欲，开启了学生的智慧之门，语文课堂才能真正焕发活力，充满生机。
　　 （作者单位：江西省南康市镜坝镇小学）