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【摘要】在经济全球化飞速发展大背景下，人们对英语越来越重视，如何有效地开展高职院校英语课程成现阶段教育者关注的热点话题。本文从“浸入式”教学法的理论入手，结合高职院校英语课程的实际教学，提出了几点行之有效的教学方法，为全面提升高职学生的英语技能提供借鉴。
【关键词】浸入式教学法;高职英语;实施路径
【作者简介】杨丹，湖北职业技术学院。
英语是大学教学中一门工具性极强的课程，在发展职业教育的背景下，探究英语的实用性越来越重要。但是，由于我国高等职业院校的学生英语基础相对薄弱， 因此，若想在短期内实施全英语教学，且要保证教育的成效还是有一定难度的。
一、浸入式英语教学模式概述
浸入式教学法指的是用第二语言作为教学语言，开展教学活动，于从20世纪90年代开始传入我国。这种全英文浸入的授课模式，能够让学生完全沉浸在英语环境中。英语是学生学习的工具，也是学生学习的目标。浸入式英语教学的侧重点在于学生的认知学习和情感表达，能够让学生自然习得语言，并能提高自己的英语技能。教师在课堂上全程用英文进行教学，不断地给学生在口头上示范和纠错，帮助学生掌握英语发音技巧等，因此，我们也可以认为浸入式英语教学具有融合性的特点。同时，也具有听说领先和习得性的特点。
首先，融合性是指英语和学生的学习内容以及日常生活等相互融合。
其次，习得性是指浸入式英语教学和学生习得母语的模式基本一致，教师在创设的英语环境中引导学生自然习得英语。
由于浸入式教学法在语言的学习上遵循听说领先的原则，学生的听说能力能够在此模式下得到充分的发展。
二、浸入式英语教学在高等职业院校的实施途径
高等职业院校明显区别于普通高校，因此，在高职院校实施浸入式教学，就要与在普通高校实施有所别。
1.创设教学情境要贴近学生的实际生活。语言源于生活，不管学习任何一种语言，都要与日常生活相融合。教师在备课时，就可以准备真实事物的模型、图片或是视频资料等，传递教学信息，先让学生对事物有一个直观的感受，这样做能够促进学生对所学知识的内化与吸收。除了要完成课堂上的基础内容的学习，对于课后巩固、口语技能等方面的内容就可以围绕生活中常见的情境展开活动，创设接近生活的语言环境，组织学生进行模拟表演，让学生重视语言的学习，提高学生的运用能力和学习兴趣。以航空专业或是国际酒店专业的學生为例，教师在课前可以给学生播放一段外国人用餐时的视频，先了解他们的用餐礼仪，因为他们在实习或是正式参加工作时，就有可能随时接待外宾，这时，对外国背景的了解和一口流利的英语对他们就显得重要多了。
2.将学习内容与实训相融合。因为高职院校学生的英语基础薄弱，教师有时也会忽略英语学习，因此，可以扩大学生实训室的业务考核范围，让学生和教师对英语都重视起来。教师在使用浸入式英语教学法的过程中，要注意教学的侧重点，即要正面强化学生的英语反应，弱化汉语反应。也就是说，在学生出现错误的时候不要着急、直接地纠正学生的错误，要不断重复正确的内容，整句输入，让学生摆脱对英语语法的顾虑，最终实现教学佳境。以日常采买环节为例，比较简单的句型如“how much is it？”，学生可以流利地说出来，并能够具体回答相应的内容时，教师就可以把真实的生活情境搬到课堂上，让学生模仿现实生活中的购物场景，提高他们用英语对话的频率，综合训练学生的口语技能。
3.与TPR教学法相融合。学生感觉到比较难的应该是整句的输入与输出，教师在教学时就可以融入一些与句子内容有关的肢体动作或是比较有韵律的英语歌曲，活跃课堂气氛，不能因为学生不理解这句话就放弃，英积极提高英语学习的趣味性，调动学生参与课堂的积极性。另外，高职教师要积极储备中英文知识，虽然高职院校的学生英语基础薄弱，但是并不代表教师可以放低对自己的要求，相反，教师为了将枯燥乏味的语言系统变得生动有趣，就应该掌握更多的授课模式和知识点的转换能力，结合学生多个学习领域，将英语学习与学生的其他学科密切联系起来，带给学生愉悦的学习体验。
此外，除了正常的课程学习外，学生还要在课后不断为自己创设英语环境，多看看美剧、英文原版书籍刊，或是学唱一首简短的英文歌，都能够扩大学生接触英语的范围，经常磨耳朵，锻炼自己的口语等。当然，起到的效果是因人而异的。
三、结语
现阶段，浸入式英语教学仍在实验阶段，且实验范围在不断扩大，希望能够为高职院校的英语教学提供更多可借鉴和应用的教学模式。对于高职院校中对英语听说技能需求比较明显的专业，如国际旅游管理、高端的酒店服务类等，浸入式英语教学模式要立刻实施起来，让学生像习得母语那样，自然地习得第二语言，若想实现这一目的，还需要教师不断地研究与探索。
参考文献：
[1]于东.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（28）：192 194.
[2]陈震.“浸入式”教学法在高校学前英语课程中的应用研究[J].中国校外教育，2017（S1）：428.
【关键词】浸入式教学法;高职英语;实施路径
【作者简介】杨丹，湖北职业技术学院。
英语是大学教学中一门工具性极强的课程，在发展职业教育的背景下，探究英语的实用性越来越重要。但是，由于我国高等职业院校的学生英语基础相对薄弱， 因此，若想在短期内实施全英语教学，且要保证教育的成效还是有一定难度的。
一、浸入式英语教学模式概述
浸入式教学法指的是用第二语言作为教学语言，开展教学活动，于从20世纪90年代开始传入我国。这种全英文浸入的授课模式，能够让学生完全沉浸在英语环境中。英语是学生学习的工具，也是学生学习的目标。浸入式英语教学的侧重点在于学生的认知学习和情感表达，能够让学生自然习得语言，并能提高自己的英语技能。教师在课堂上全程用英文进行教学，不断地给学生在口头上示范和纠错，帮助学生掌握英语发音技巧等，因此，我们也可以认为浸入式英语教学具有融合性的特点。同时，也具有听说领先和习得性的特点。
首先，融合性是指英语和学生的学习内容以及日常生活等相互融合。
其次，习得性是指浸入式英语教学和学生习得母语的模式基本一致，教师在创设的英语环境中引导学生自然习得英语。
由于浸入式教学法在语言的学习上遵循听说领先的原则，学生的听说能力能够在此模式下得到充分的发展。
二、浸入式英语教学在高等职业院校的实施途径
高等职业院校明显区别于普通高校，因此，在高职院校实施浸入式教学，就要与在普通高校实施有所别。
1.创设教学情境要贴近学生的实际生活。语言源于生活，不管学习任何一种语言，都要与日常生活相融合。教师在备课时，就可以准备真实事物的模型、图片或是视频资料等，传递教学信息，先让学生对事物有一个直观的感受，这样做能够促进学生对所学知识的内化与吸收。除了要完成课堂上的基础内容的学习，对于课后巩固、口语技能等方面的内容就可以围绕生活中常见的情境展开活动，创设接近生活的语言环境，组织学生进行模拟表演，让学生重视语言的学习，提高学生的运用能力和学习兴趣。以航空专业或是国际酒店专业的學生为例，教师在课前可以给学生播放一段外国人用餐时的视频，先了解他们的用餐礼仪，因为他们在实习或是正式参加工作时，就有可能随时接待外宾，这时，对外国背景的了解和一口流利的英语对他们就显得重要多了。
2.将学习内容与实训相融合。因为高职院校学生的英语基础薄弱，教师有时也会忽略英语学习，因此，可以扩大学生实训室的业务考核范围，让学生和教师对英语都重视起来。教师在使用浸入式英语教学法的过程中，要注意教学的侧重点，即要正面强化学生的英语反应，弱化汉语反应。也就是说，在学生出现错误的时候不要着急、直接地纠正学生的错误，要不断重复正确的内容，整句输入，让学生摆脱对英语语法的顾虑，最终实现教学佳境。以日常采买环节为例，比较简单的句型如“how much is it？”，学生可以流利地说出来，并能够具体回答相应的内容时，教师就可以把真实的生活情境搬到课堂上，让学生模仿现实生活中的购物场景，提高他们用英语对话的频率，综合训练学生的口语技能。
3.与TPR教学法相融合。学生感觉到比较难的应该是整句的输入与输出，教师在教学时就可以融入一些与句子内容有关的肢体动作或是比较有韵律的英语歌曲，活跃课堂气氛，不能因为学生不理解这句话就放弃，英积极提高英语学习的趣味性，调动学生参与课堂的积极性。另外，高职教师要积极储备中英文知识，虽然高职院校的学生英语基础薄弱，但是并不代表教师可以放低对自己的要求，相反，教师为了将枯燥乏味的语言系统变得生动有趣，就应该掌握更多的授课模式和知识点的转换能力，结合学生多个学习领域，将英语学习与学生的其他学科密切联系起来，带给学生愉悦的学习体验。
此外，除了正常的课程学习外，学生还要在课后不断为自己创设英语环境，多看看美剧、英文原版书籍刊，或是学唱一首简短的英文歌，都能够扩大学生接触英语的范围，经常磨耳朵，锻炼自己的口语等。当然，起到的效果是因人而异的。
三、结语
现阶段，浸入式英语教学仍在实验阶段，且实验范围在不断扩大，希望能够为高职院校的英语教学提供更多可借鉴和应用的教学模式。对于高职院校中对英语听说技能需求比较明显的专业，如国际旅游管理、高端的酒店服务类等，浸入式英语教学模式要立刻实施起来，让学生像习得母语那样，自然地习得第二语言，若想实现这一目的，还需要教师不断地研究与探索。
参考文献：
[1]于东.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（28）：192 194.
[2]陈震.“浸入式”教学法在高校学前英语课程中的应用研究[J].中国校外教育，2017（S1）：428.