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摘要：语文知识面比较广，而课堂时间有限，要想提升课堂效率，我们就不能眉毛胡子一把抓，就要能抓住课堂的主要矛盾——学生来针对性地设置符合他们认识和发展的教学方案。
關键词：高中语文；主要矛盾；预习；问题；课外阅读
中学阶段都学过哲学，都知道在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾叫做主要矛盾，解决问题就要抓住主要矛盾。针对语文教学来说，课堂时间是有限的，要想在有限的时间内提升无限的课堂效率，我们就要会抓主要矛盾。那什么是课堂的主要矛盾呢？新课改以来我们逐渐认识到：学生是课堂的主体，结合学生的认知规律设置契合他们认知和发展的教学方案是我们需要抓的主要矛盾。鉴于此，下面我联系这些年的课堂教学经验，对怎样在高中语文课堂上抓主要矛盾，提升课堂效率进行几个角度的分析与讨论。
一、巧设预习导案，让学生提前预知
常言道：凡事预则立不预则废。课堂学习是一个通过探索对知识点由陌生到熟悉的过程，要想在有限的课堂时间内让知识学习和互动更有针对性，我们就要指导学生提前预习。当然，预习有一定的盲目性，教师无法一一亲自指导。为了规避预习的散漫性，让预习更有效，我们可以整合教学内容，设置一个简单的预习导案为同学们提供预习依据，启发他们提前探索，发现新问题，为课堂学习奠定基础。
我们就以文言文《劝学》为例，文言文需要掌握的知识点比较多：实词、虚词、特殊句式……，显然课堂45分钟是不够用的，而由于对文言文有畏惧心理学生自主预习也不会太理想。我们就要抓住这个矛盾点设置预习导案，引导同学们顺着导案的启发进行初步学习，掌握基本字词句，圈点不懂的重难点内容。
（1）初步阅读，发现生字词，并参照工具书进行注音和解释：①通假字：鞣通燥；有通又；知是“智”的古字；暴是“曝”的古字；②易读错写错的字：跂qì、臾yú、螯áo。
（2）通过阅读找到文中“于、者、而”等文言虚词的用法，并尝试结合已学过的文言文进行对比理解。
（3）正确理解“学不可以已”这类文言句子的意思，注意区分本句中的“可以”与现代常用“可以”的区别。
（4）把预习过程中想到的其他问题标注出来，以备课堂针对性地听、问……
预习导案不用太复杂，但是要相对具体，可谓面面俱到，层层深入，引导同学们以科学的方法自主尝试学习新知识，这样就为课堂节约了时间，便于在课堂上单刀直入，抓主要矛盾，掌握知识要点。
二、设置关键问题。启发探索重难点
学生经过课前预习对基础知识点有了全面的掌握，对发现的重难点问题也有了更高的注意力和思考动机。但是，语文知识面比较广，而同学们课下发现的问题也只是其中的一部分，许多语文知识是开放性的，没有具体的死答案，考查的是学生运用语文知识思考和解决问题的能力。所以，提升学生语文自主思考和探究能力是语文课堂的主要矛盾，具体教学中我们可以在重难点问题上抓住关键肯綮设置问题，启发和吸引学生进行自主探究。具体实践中，我们可以按照“组内异质，组间同质”的原则搭配成五人左右的学习小组，这样便于同学们分工合作，群策群力，从不同的角度思考问题，实现取长补短、共同进步的学习目的。
承接上例，在学习荀子的《劝学》时，我们会发现虽然有预习导案，但是同学们发现的问题、理解的程度并不一样，这就需要我们结合同学们的预习反馈情况进行教学引导。我在总结了大家的重难点问题后，结合教学大纲的要求，设置几个关键问题来驱动同学们进行自主探索和思考：①荀子开篇就说“学不可以已”，荀子的学是指学习没有问题，阅读本文，大家说一说，荀子劝认学什么呢；②哪些句子是荀子指导给我们的学习态度和方法；③作者以用怎样的手法来说明学习可以弥补人的不足；④课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？
如此抓住重难点知识设置阶梯问题，便于引导学生层层深入，设置小组合作，也便于同学们相互启发，节约课堂时间的同时，扩大知识交融，获取更多知识体验和探索思考，有效提升课堂效率。
三、深入挖掘文本，实践学以致用
学以致用，学习语文的目的就是让学生运用语文知识解决实际问题。其中表达和交际是语文最常用的功能，所以语文教学中，我们一方面要抓住学生这个主要矛盾，另一方面我们要始终注意培养学生的语文实践素养。人教版高中语文收录的很多名家名篇，涉及的基础知识和表达交际技巧等方方面面，这就需要我们在教学过程中结合学生的认知规律加以整合，让同学们经过探索和思考，融会贯通，全面提升语文技能。
比如，同学们学习《宇宙的边疆》为代表的科普说明文，都会觉得枯燥无味，但是说明文写作也是语文教学的重要内容。所以，教学实践中我们就要注意结合学生认知规律整合教学内容，让知识以活泼、灵动的方式展现出来，给学生眼前一亮的感觉：本文除了说明文必要的比较严谨、认真的数据考究以外，更有形象的比喻和启发性反问还有对相关信息的拓展和补充，各个部分看似独立，其实又构成一个统一的整体。学习的时候我们可以借助多媒体给同学们展示“宇宙”的相关资料，从形象的角度来引导学生进行思考和认知。最后我们还可以让同学们以模仿本文的写作技巧对自己喜欢的事物写一个例文。这样引导，就是以经典文本教材为例让同学们从“描红”做起，通过分析体会，在学中思，从学中悟，一步步掌握说明文的基本写作规范，实现提高写作水平的教学目的。
此外，语文知识的开放性的，要想掌握更多的语文知识，就需要启发学生多阅读和积累，这样才能厚积薄发，全面提升语文素养，为实践学以致用奠定物质基础。
四、小结
本文是我集合高中语文教学实践对怎样抓主要矛盾提升课堂效率的几点看法。总得来说，学生的课堂的主体，抓学生认知就是课堂的主要矛盾。这就要求我们在教学活动中要结合学生的认知规律整合教学内容，让知识以契合学生认知的方式呈现出来，这样才能引导学生层层深入通过体验和感悟完成知识内化、迁移，生成运用能力。
關键词：高中语文；主要矛盾；预习；问题；课外阅读
中学阶段都学过哲学，都知道在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾叫做主要矛盾，解决问题就要抓住主要矛盾。针对语文教学来说，课堂时间是有限的，要想在有限的时间内提升无限的课堂效率，我们就要会抓主要矛盾。那什么是课堂的主要矛盾呢？新课改以来我们逐渐认识到：学生是课堂的主体，结合学生的认知规律设置契合他们认知和发展的教学方案是我们需要抓的主要矛盾。鉴于此，下面我联系这些年的课堂教学经验，对怎样在高中语文课堂上抓主要矛盾，提升课堂效率进行几个角度的分析与讨论。
一、巧设预习导案，让学生提前预知
常言道：凡事预则立不预则废。课堂学习是一个通过探索对知识点由陌生到熟悉的过程，要想在有限的课堂时间内让知识学习和互动更有针对性，我们就要指导学生提前预习。当然，预习有一定的盲目性，教师无法一一亲自指导。为了规避预习的散漫性，让预习更有效，我们可以整合教学内容，设置一个简单的预习导案为同学们提供预习依据，启发他们提前探索，发现新问题，为课堂学习奠定基础。
我们就以文言文《劝学》为例，文言文需要掌握的知识点比较多：实词、虚词、特殊句式……，显然课堂45分钟是不够用的，而由于对文言文有畏惧心理学生自主预习也不会太理想。我们就要抓住这个矛盾点设置预习导案，引导同学们顺着导案的启发进行初步学习，掌握基本字词句，圈点不懂的重难点内容。
（1）初步阅读，发现生字词，并参照工具书进行注音和解释：①通假字：鞣通燥；有通又；知是“智”的古字；暴是“曝”的古字；②易读错写错的字：跂qì、臾yú、螯áo。
（2）通过阅读找到文中“于、者、而”等文言虚词的用法，并尝试结合已学过的文言文进行对比理解。
（3）正确理解“学不可以已”这类文言句子的意思，注意区分本句中的“可以”与现代常用“可以”的区别。
（4）把预习过程中想到的其他问题标注出来，以备课堂针对性地听、问……
预习导案不用太复杂，但是要相对具体，可谓面面俱到，层层深入，引导同学们以科学的方法自主尝试学习新知识，这样就为课堂节约了时间，便于在课堂上单刀直入，抓主要矛盾，掌握知识要点。
二、设置关键问题。启发探索重难点
学生经过课前预习对基础知识点有了全面的掌握，对发现的重难点问题也有了更高的注意力和思考动机。但是，语文知识面比较广，而同学们课下发现的问题也只是其中的一部分，许多语文知识是开放性的，没有具体的死答案，考查的是学生运用语文知识思考和解决问题的能力。所以，提升学生语文自主思考和探究能力是语文课堂的主要矛盾，具体教学中我们可以在重难点问题上抓住关键肯綮设置问题，启发和吸引学生进行自主探究。具体实践中，我们可以按照“组内异质，组间同质”的原则搭配成五人左右的学习小组，这样便于同学们分工合作，群策群力，从不同的角度思考问题，实现取长补短、共同进步的学习目的。
承接上例，在学习荀子的《劝学》时，我们会发现虽然有预习导案，但是同学们发现的问题、理解的程度并不一样，这就需要我们结合同学们的预习反馈情况进行教学引导。我在总结了大家的重难点问题后，结合教学大纲的要求，设置几个关键问题来驱动同学们进行自主探索和思考：①荀子开篇就说“学不可以已”，荀子的学是指学习没有问题，阅读本文，大家说一说，荀子劝认学什么呢；②哪些句子是荀子指导给我们的学习态度和方法；③作者以用怎样的手法来说明学习可以弥补人的不足；④课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？
如此抓住重难点知识设置阶梯问题，便于引导学生层层深入，设置小组合作，也便于同学们相互启发，节约课堂时间的同时，扩大知识交融，获取更多知识体验和探索思考，有效提升课堂效率。
三、深入挖掘文本，实践学以致用
学以致用，学习语文的目的就是让学生运用语文知识解决实际问题。其中表达和交际是语文最常用的功能，所以语文教学中，我们一方面要抓住学生这个主要矛盾，另一方面我们要始终注意培养学生的语文实践素养。人教版高中语文收录的很多名家名篇，涉及的基础知识和表达交际技巧等方方面面，这就需要我们在教学过程中结合学生的认知规律加以整合，让同学们经过探索和思考，融会贯通，全面提升语文技能。
比如，同学们学习《宇宙的边疆》为代表的科普说明文，都会觉得枯燥无味，但是说明文写作也是语文教学的重要内容。所以，教学实践中我们就要注意结合学生认知规律整合教学内容，让知识以活泼、灵动的方式展现出来，给学生眼前一亮的感觉：本文除了说明文必要的比较严谨、认真的数据考究以外，更有形象的比喻和启发性反问还有对相关信息的拓展和补充，各个部分看似独立，其实又构成一个统一的整体。学习的时候我们可以借助多媒体给同学们展示“宇宙”的相关资料，从形象的角度来引导学生进行思考和认知。最后我们还可以让同学们以模仿本文的写作技巧对自己喜欢的事物写一个例文。这样引导，就是以经典文本教材为例让同学们从“描红”做起，通过分析体会，在学中思，从学中悟，一步步掌握说明文的基本写作规范，实现提高写作水平的教学目的。
此外，语文知识的开放性的，要想掌握更多的语文知识，就需要启发学生多阅读和积累，这样才能厚积薄发，全面提升语文素养，为实践学以致用奠定物质基础。
四、小结
本文是我集合高中语文教学实践对怎样抓主要矛盾提升课堂效率的几点看法。总得来说，学生的课堂的主体，抓学生认知就是课堂的主要矛盾。这就要求我们在教学活动中要结合学生的认知规律整合教学内容，让知识以契合学生认知的方式呈现出来，这样才能引导学生层层深入通过体验和感悟完成知识内化、迁移，生成运用能力。