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摘 要：英语阅读能力是提高英语水平期间一项必不可少的英语技能。如何让学生的英语阅读能力得到提高是本文作者所积极探索的。本文从阅读策略，阅读内容等方面进行了阐述。
关键词：提高；阅读能力；阅读效率；阅读策略
快速阅读，不仅可以有效的提高英语水平，也能够让学生学会如何获得信息，正如许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头，读会给你带来一个崭新的世界。”但是受应试教学的束缚，初中生的英语阅读量以及阅读能力远远没有达到新课标的标准，亟待提高。因此，作为一线教师，我们需要采取以下各种策略来完成这些目标：
一、激发阅读兴趣，降低阅读难度
教师只有依据学生的背景知识来选择阅读材料，才能激发学生的阅读兴趣。平日里在与学生的日常的交流中，学生对明星有关的英语介绍，以及通俗易懂的笑话，中外名著都很感兴趣，作为英语教师可以通过电脑网络，杂志报刊等搜索学生们喜欢的素材，提供给他们阅读空间。但是，难度偏大的教材，既会使学生丧失阅读的趣味，也令学生感到气馁。因此，在筛选教材的时候，应注意到教材的难度，应降低阅读的难度。其实，中学生的爱好和兴趣是非常广泛的，利用他们的兴趣和爱好，给他们提供一些耳熟能详的阅读素材，可以让他们喜欢上阅读，长期以往就可以养成良好的阅读习惯了。
二、丰富阅读素材，扩大阅读范围
随着学生知识面的扩大以及英语水平的提高，学生会对更多的更新鲜的知识和英语词汇感兴趣。而英语报刊是内容丰富语言和信息资料库，英语报刊内容新颖，紧跟时代步伐，一些新名词常常最早出现在报纸上。阅读这些报刊可以帮助学生了解文化，社会，政治，医疗，经融以及教育等方面最新的信息和英语表达。比如：发生在日本的地震以及所引发的海啸造成了巨大的人员伤亡。我们可以向学生们介绍一些有关地震的词汇。如，earthquake地震，hit袭击，打击，rip through裂开，破开shake摇；摇动，earthquake relief赈灾等。这些紧跟时代发展的词汇切合学生的学习兴趣，可以显著的扩大他们的词汇量。
三．培养阅读技巧，提高阅读效率
我们常常通过精读(Intensive Reading)的方式来透彻的研读课文。学生可以在精读过程中汲取丰富的知识。但是精读过程需要的时间长，阅读量有限，不能满足新课标阅读量的要求。在中学阶段，学生能够分配在英语阅读上的时间也是有限的，如何在有效的时间内来扩大阅读量，达成新课标的要求呢？答案就是提高阅读效率！学生可阅读的材料是多种多样的，对于不同的类别的材料，应该采用不同的阅读技巧才能更好的提高阅读效率。教师要有意识地向学生传授这些阅读技巧，教会学生如何在不同类别的材料上应用不同的技巧。
1.略读（Skimming）
略读是指尽可能快的通读全文，简单地获取文章的大意或主题思想即可。略读对于从轻松读物如流行杂志，报纸的娱乐体育栏中了解大致情况是一个好办法。此外，略读还是复习以前看过的资料的好办法。在阅读人物类故事时，我们也可以采用略读的技巧。人物故事类阅读材料有完整的故事情节，冷僻的词汇相对较少，可以先快速浏览整个人物故事，初步领悟段落大意，把握全文中心思想，然后再精读文章。
2.跳读（Skipping）
跳读是有所取舍地跳跃式前进，迅速地跳过某些不重要的章节，只停留在那些重要的内容上阅读。善于运用跳读法阅读，不但要提高阅读速度，还要能够很快抓住关键，把握文章要旨。
跳读的具体方法有多种：可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读，这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在；可以根据关键词语的提示阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关心的内容或问题联系最密切的；可以重点在篇章的开头、结尾，文中段落的首句或尾句跳读，这些常常是文章的主要观点或论据要点的所在；可以通过结构词语的帮助来把握书中的思路，如"由此看来"、"总之"等就可提示读者很快找到关键性的总结句。
例如：我们在阅读科普类的文章时，就可以采用跳读的技巧。这类话题广泛，涉及物理、化学现象、动植物、微生物介绍，电脑互联网等各个领域。这种文章结构清晰，我们容易抓住主干和要点，直接阅读我们最关心的部分。
3.猜测生词(Guessing the new words)
在阅读过程中，难免会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。根据上下文线索和构词法等知识去猜测，不但有助于保持阅读速度，还有利于培养猜词的技巧和能力，还能够体会到单词在不同的语境的不同意思。例如，青少年生活类的阅读内容和学生平时的生活是紧密结合的。在这类材料中偶尔会有一些生词汇，但是其中的活动是学生所熟悉的，此时，学生可以结合上下文的内容来猜测词义以增加其词汇量。
“罗马不是一天造成的，Rome is not built in one day”，提高学生的英文阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要我们运用正确的方法引导学生，帮助学生，相信学生的阅读能力和水平一定会提高。
参考文献：
[1]宗兆宏 “合作学习在中学英语课外阅读中的实践与反思” 《中小学英语教学和研究》 2010年 第二期
[2]陈俭贤 “培养阅读能力提高阅读效率” 《中小学英语教学和研究》 2010年 第三期
[3]袁秋兰 “英语阅读技巧”,《中外教育研究》 2009年第2期
关键词：提高；阅读能力；阅读效率；阅读策略
快速阅读，不仅可以有效的提高英语水平，也能够让学生学会如何获得信息，正如许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头，读会给你带来一个崭新的世界。”但是受应试教学的束缚，初中生的英语阅读量以及阅读能力远远没有达到新课标的标准，亟待提高。因此，作为一线教师，我们需要采取以下各种策略来完成这些目标：
一、激发阅读兴趣，降低阅读难度
教师只有依据学生的背景知识来选择阅读材料，才能激发学生的阅读兴趣。平日里在与学生的日常的交流中，学生对明星有关的英语介绍，以及通俗易懂的笑话，中外名著都很感兴趣，作为英语教师可以通过电脑网络，杂志报刊等搜索学生们喜欢的素材，提供给他们阅读空间。但是，难度偏大的教材，既会使学生丧失阅读的趣味，也令学生感到气馁。因此，在筛选教材的时候，应注意到教材的难度，应降低阅读的难度。其实，中学生的爱好和兴趣是非常广泛的，利用他们的兴趣和爱好，给他们提供一些耳熟能详的阅读素材，可以让他们喜欢上阅读，长期以往就可以养成良好的阅读习惯了。
二、丰富阅读素材，扩大阅读范围
随着学生知识面的扩大以及英语水平的提高，学生会对更多的更新鲜的知识和英语词汇感兴趣。而英语报刊是内容丰富语言和信息资料库，英语报刊内容新颖，紧跟时代步伐，一些新名词常常最早出现在报纸上。阅读这些报刊可以帮助学生了解文化，社会，政治，医疗，经融以及教育等方面最新的信息和英语表达。比如：发生在日本的地震以及所引发的海啸造成了巨大的人员伤亡。我们可以向学生们介绍一些有关地震的词汇。如，earthquake地震，hit袭击，打击，rip through裂开，破开shake摇；摇动，earthquake relief赈灾等。这些紧跟时代发展的词汇切合学生的学习兴趣，可以显著的扩大他们的词汇量。
三．培养阅读技巧，提高阅读效率
我们常常通过精读(Intensive Reading)的方式来透彻的研读课文。学生可以在精读过程中汲取丰富的知识。但是精读过程需要的时间长，阅读量有限，不能满足新课标阅读量的要求。在中学阶段，学生能够分配在英语阅读上的时间也是有限的，如何在有效的时间内来扩大阅读量，达成新课标的要求呢？答案就是提高阅读效率！学生可阅读的材料是多种多样的，对于不同的类别的材料，应该采用不同的阅读技巧才能更好的提高阅读效率。教师要有意识地向学生传授这些阅读技巧，教会学生如何在不同类别的材料上应用不同的技巧。
1.略读（Skimming）
略读是指尽可能快的通读全文，简单地获取文章的大意或主题思想即可。略读对于从轻松读物如流行杂志，报纸的娱乐体育栏中了解大致情况是一个好办法。此外，略读还是复习以前看过的资料的好办法。在阅读人物类故事时，我们也可以采用略读的技巧。人物故事类阅读材料有完整的故事情节，冷僻的词汇相对较少，可以先快速浏览整个人物故事，初步领悟段落大意，把握全文中心思想，然后再精读文章。
2.跳读（Skipping）
跳读是有所取舍地跳跃式前进，迅速地跳过某些不重要的章节，只停留在那些重要的内容上阅读。善于运用跳读法阅读，不但要提高阅读速度，还要能够很快抓住关键，把握文章要旨。
跳读的具体方法有多种：可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读，这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在；可以根据关键词语的提示阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关心的内容或问题联系最密切的；可以重点在篇章的开头、结尾，文中段落的首句或尾句跳读，这些常常是文章的主要观点或论据要点的所在；可以通过结构词语的帮助来把握书中的思路，如"由此看来"、"总之"等就可提示读者很快找到关键性的总结句。
例如：我们在阅读科普类的文章时，就可以采用跳读的技巧。这类话题广泛，涉及物理、化学现象、动植物、微生物介绍，电脑互联网等各个领域。这种文章结构清晰，我们容易抓住主干和要点，直接阅读我们最关心的部分。
3.猜测生词(Guessing the new words)
在阅读过程中，难免会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。根据上下文线索和构词法等知识去猜测，不但有助于保持阅读速度，还有利于培养猜词的技巧和能力，还能够体会到单词在不同的语境的不同意思。例如，青少年生活类的阅读内容和学生平时的生活是紧密结合的。在这类材料中偶尔会有一些生词汇，但是其中的活动是学生所熟悉的，此时，学生可以结合上下文的内容来猜测词义以增加其词汇量。
“罗马不是一天造成的，Rome is not built in one day”，提高学生的英文阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要我们运用正确的方法引导学生，帮助学生，相信学生的阅读能力和水平一定会提高。
参考文献：
[1]宗兆宏 “合作学习在中学英语课外阅读中的实践与反思” 《中小学英语教学和研究》 2010年 第二期
[2]陈俭贤 “培养阅读能力提高阅读效率” 《中小学英语教学和研究》 2010年 第三期
[3]袁秋兰 “英语阅读技巧”,《中外教育研究》 2009年第2期