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课堂教学是教师和学生的一种双边活动，师生关系是教师和学生在教育过程中为完成教育任务进行交往的一种关系，师生关系是全面提高教育质量的重要条件。
1 构筑新型的师生关系是实施课程改革的需要
思想品德新课标的颁布、实施验教科书的试运行，向我们昭示着素质教育已日渐深入，同时，社会的迅猛发展拓展了学生获取知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。
传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师讲的知识点，学生掌握了，就达到了教学目的了。这样的教学活动日复一日，年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素質教育的核心就是创新教育，而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广、智力发展快的儿童了。
教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人，指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么，做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。
2 构筑新型的师生关系是每个教师必修的课题
新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问，友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，使得教学既民主、轻松，又生动、严谨。
2.1 树立新理念，确立新角色
任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。教师要准确把握《新课程标准》的理念，目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整思想品德教学策略，不能始终抱着教会学生的概念，应该放手让学生去做、去练、去体验。在课程改革背景下，和为面向21世纪以培养学生创新精神和实践能力为己任的新型教师，传授者的身份正在谈化，而转变了学生的合作者、指导者。从“讲”师变为“导”师，教育学生从“学会”转变为“会学”。
2.2 面向全体，平等对待每一个学生
新课标确立了“以人为本”的思想，充分尊重学生的个性，为了每一个学生的发展。在（课改）以前，课堂教学往往是以教师为轴心。学生绝对服从教师的“教师中心论”：而现在新课标中的“以人为本”则隐射了师生的地位应该是平等的，在课堂教学中，如果教师还处于绝对的主导地位，学生就很难发挥自己的主体作用，尤其是一些所谓的“差生”。这恰恰违背了新课标提出的“为了每一个学生的发展”精神。只有在师生平等的情形下，才可能充分发挥每个学生的主体作用，学生才可能活跃思维，畅所欲言。同时师生之间的对话是双向的交流，双方是相互促进的，在思想品德教学中，我尽量地给每位学生同等的参与练习的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做公平、公正、公开，不可有不同的对待。要经常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了教师的期望上的偏差、随时审视，随时修正。
2.3 热爱学生、理解学生、尊重学生
良好的师生关系是教学成功的关系，教师要和学生取得好的沟通。就必须去热爱学生，理解学生，走进学生们的心灵，去倾听他们的心声。2002年，中国教育报开展了师生关系大调查，其中学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、学生相互帮助，成为朋友，共同进步。老师不令在课堂上、学习上关心学生，在课堂外也能和学生友好相处，不要时时摆出一副老师的架子。学生要尊重老师，有困难能向老师诉说，对老师不要有恐惧感。老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友。学生能体谅老师的苦心，师生间关系融洽，无隔膜，能坦诚相见，互相尊重，互相理解。
2.4 发挥教师的评价功能少
随着课改的开展，我们要探索新的评价方式。新课改的核心理念是一切为了学生的发展，因此学生评价也着眼于此，改变过去只注重终结性评价的不良倾向，转为既重过程也不忽视结果的综合性评价，淡化以学习成绩英雄的局面，尊重学生发展水平与发展速度的差异，尊重学生主体地位，充分发挥学生评价的发展性功能，没有一个人是全能的，也没有二个人是无能的。我们绝不能仅凭本身并不一定十分科学的知识检测来评价学生，或仅凭一时一事给学生的现在和将来妄下断言，必须注重发展学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。
古人云：“亲其师信其道”。学生会因为喜欢一门课程，相反学生“厌其师而弃其道”，学生也不会喜欢这门学科。学生只有对老师，对思想品德课程有积极的感情，才能保持思想品德学习的动力并取得良好成绩，消极的师生关系不仅会影响到学生学习思想品德的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。总之，构建平等、民主、和谐、互动的新型师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流，知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
（作者单位：福建省莆田市秀屿区东湖初级中学）
1 构筑新型的师生关系是实施课程改革的需要
思想品德新课标的颁布、实施验教科书的试运行，向我们昭示着素质教育已日渐深入，同时，社会的迅猛发展拓展了学生获取知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。
传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师讲的知识点，学生掌握了，就达到了教学目的了。这样的教学活动日复一日，年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素質教育的核心就是创新教育，而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广、智力发展快的儿童了。
教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人，指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么，做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。
2 构筑新型的师生关系是每个教师必修的课题
新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问，友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，使得教学既民主、轻松，又生动、严谨。
2.1 树立新理念，确立新角色
任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。教师要准确把握《新课程标准》的理念，目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律，根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整思想品德教学策略，不能始终抱着教会学生的概念，应该放手让学生去做、去练、去体验。在课程改革背景下，和为面向21世纪以培养学生创新精神和实践能力为己任的新型教师，传授者的身份正在谈化，而转变了学生的合作者、指导者。从“讲”师变为“导”师，教育学生从“学会”转变为“会学”。
2.2 面向全体，平等对待每一个学生
新课标确立了“以人为本”的思想，充分尊重学生的个性，为了每一个学生的发展。在（课改）以前，课堂教学往往是以教师为轴心。学生绝对服从教师的“教师中心论”：而现在新课标中的“以人为本”则隐射了师生的地位应该是平等的，在课堂教学中，如果教师还处于绝对的主导地位，学生就很难发挥自己的主体作用，尤其是一些所谓的“差生”。这恰恰违背了新课标提出的“为了每一个学生的发展”精神。只有在师生平等的情形下，才可能充分发挥每个学生的主体作用，学生才可能活跃思维，畅所欲言。同时师生之间的对话是双向的交流，双方是相互促进的，在思想品德教学中，我尽量地给每位学生同等的参与练习的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做公平、公正、公开，不可有不同的对待。要经常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了教师的期望上的偏差、随时审视，随时修正。
2.3 热爱学生、理解学生、尊重学生
良好的师生关系是教学成功的关系，教师要和学生取得好的沟通。就必须去热爱学生，理解学生，走进学生们的心灵，去倾听他们的心声。2002年，中国教育报开展了师生关系大调查，其中学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、学生相互帮助，成为朋友，共同进步。老师不令在课堂上、学习上关心学生，在课堂外也能和学生友好相处，不要时时摆出一副老师的架子。学生要尊重老师，有困难能向老师诉说，对老师不要有恐惧感。老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友。学生能体谅老师的苦心，师生间关系融洽，无隔膜，能坦诚相见，互相尊重，互相理解。
2.4 发挥教师的评价功能少
随着课改的开展，我们要探索新的评价方式。新课改的核心理念是一切为了学生的发展，因此学生评价也着眼于此，改变过去只注重终结性评价的不良倾向，转为既重过程也不忽视结果的综合性评价，淡化以学习成绩英雄的局面，尊重学生发展水平与发展速度的差异，尊重学生主体地位，充分发挥学生评价的发展性功能，没有一个人是全能的，也没有二个人是无能的。我们绝不能仅凭本身并不一定十分科学的知识检测来评价学生，或仅凭一时一事给学生的现在和将来妄下断言，必须注重发展学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。
古人云：“亲其师信其道”。学生会因为喜欢一门课程，相反学生“厌其师而弃其道”，学生也不会喜欢这门学科。学生只有对老师，对思想品德课程有积极的感情，才能保持思想品德学习的动力并取得良好成绩，消极的师生关系不仅会影响到学生学习思想品德的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。总之，构建平等、民主、和谐、互动的新型师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流，知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
（作者单位：福建省莆田市秀屿区东湖初级中学）