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摘要：核心素养下对小学英语教学模式及学生英语综合素养提出了更高要求，现代信息技术的快速发展为优化各学科教学模式，特别是英语读写结合教学的创新提供了便捷条件。需要教师注重学生听说读写能力的培养，同时提高自身信息技术素养并将其运用到在教学实践中，提高小学英语读写结合教学水平及学生英语综合素养。
关键词：信息技术；小学英语教学；阅读教学；写作能力；策略
近年来，现代信息技术得到快速发展。因其在听说读及视听等方面的明显优势，已在各学科教学中得到广泛应用，并成为辅助课堂教学的有效手段。小学英语读写教学是很重要的一块教学内容，需要教师注重学生听说读写能力的培养，同时提高自身信息技术素养并将其运用到在教学实践中，提高小学英语读写结合教学水平及学生英语综合素养。
1 小学英语读写结合教学中存在的问题
首先，小学英语教学，未能将学生写作能力培养与课程阅读教学有机结合起来，割裂了读写的关系，使阅读教学与写作教学未能实现同步教学，这样会制约大量阅读对提升学生写作能力的促进作用，更谈不上通过强化写作训练来提升学生的阅读思维与技巧，学生英语的读写能力需尽快提高。二是偏重于学生英语听说等口语能力的训练与培养，导致学生词汇储备量较低，难以展开有效的自主阅读，不利于学生写作能力提升，要重视学生写作训练及英语知识及技能的运用能力。
2 基于信息技术的小学英语读写结合教学策略
2.1 发挥信息技术视听感官优势训练学生英语语感
现代信息技术的发展为小学英语提供了大量不同类别的阅读及写作训练教学资源，为训练学生英语听说读写能力提供了便捷的条件。这些教学资源涵盖了生活中的不同方面，内容丰富多采、形象具体且图文结合，非常适合用以辅助小学英语教学。如，在词汇学习中，关于各类动物、人的五官、交通工具等类别的单词，可借助多媒体展示其图片、视频及其发间，并让学生对其进行模仿，促进学生形成良好语感，为其英语读写能力提高打好基础。教师可借助网络收集并反复播放教学相关的趣味小故事及儿歌等，一方面可要求学生大声熟读，再进行听力训练，在重复的训练中强化学生的听写能力。信息技术为学生的英语读写教学创造了便利条件，通过有效调动学生的视、听等多种感官到课堂教学中，强化了学生语感，丰富了学生英語知识视野。
2.2 发挥信息技术优势创设教学情境促进读写结合
多媒体运用于教学的一个最大优势在于可以配合教学内容创设相关的虚拟情境，有助地激发学生的学习积极性，优化课堂读写结合教学效果。在这种特定的教学情境中，会引导学生进及一定的口语交际环境并展开口语交流，有效促进学生听说能力的提升。教师可利用多媒体创设国外一些特定的生活学习场景，如，图书馆阅览、机场接机、医院探望病人、看电影等，通过在网络多创设的教学情境，学生可进行相应角色变换并与不同外国人展开交流和对话。完成交流对话后，教师可将对话中的词汇、句型写到黑板上，要求学生编写一个小故事以还原交流场景，基于已熟练阅读的基础上，学生可以正确理解词意和语意，很容易将上述对话串联为一个小故事，进一步强化其口语及写作表达能力。
2.3 借助多媒体交互功能展开课堂故事学习及表演
阅读与写作是学生英语学习不可分割的两个方面，且可以相互促进。针对教学内容中的故事情节，教师可借助多媒体技术交互功能。通过动画展示，教师可操作读音展示，先要求学生进行跟读仿读的同时，纠正学生发间，促使学生在具体的故事语境中深入理解语句，契合了小学生的认知规律，为学生下一步的读写结合打好基础。在这种情境下学生可以迅速融入相应角色中，轻松地开展故事表演。如，Shoping一课教学中，教师可借助动画状态下的交互功能设计角色表演，让学生主动选择扮演售货员、顾客及小朋友等不同的角色，并要求学生进行情节的合理设计，从顾客询价、小朋友试穿、颜色选择等，一边表演一边进行口语交流。同时，对重点单词和句型，教师可在操作中引导学生进行反复朗读和诵读，最后，要求学生将人物交流以的主要过程用句子串联起来，写作成为一篇小短文。这种教学模式改变了以往单调、枯燥的教学方式，使学生在视听说写的过程中培养了口语交际、阅读诵读和写作能力。再如，My school一课的教学中，学生学校环境更为熟悉，教师可要求学生自愿扮演教师及学生，并就校园内的各种物体及场景展开内容丰富的对话，再以My school 为题目要求学生创作自己所熟悉的校园简介，进一步强化学生对教学知识点的吸收与应用。
基于信息技术的小学英语读写结合教学对于提高学生英语综合素养有着重要的推动作用。其中阅读与写作是相互独立又互为促进的关系，在具体教学中，教师切忌将两者割裂开来，要通过大量阅读优化写作能力，在写作中提升学生的阅读理解能力，不断优化其英语思维，不断提高小学英语读写教学水平和学生英语学科的综合素养。
参考文献：
[1] 张云欢.小学英语校本读写课程模式的构建策略分析[J].新课程学习，2015（10）.
[2] 汤瑛.小学英语课外阅读教学读写结合策略探讨[J].校园英语，2015（14）.
（作者单位：江西省九江市修水县杭口镇中心小学）
关键词：信息技术；小学英语教学；阅读教学；写作能力；策略
近年来，现代信息技术得到快速发展。因其在听说读及视听等方面的明显优势，已在各学科教学中得到广泛应用，并成为辅助课堂教学的有效手段。小学英语读写教学是很重要的一块教学内容，需要教师注重学生听说读写能力的培养，同时提高自身信息技术素养并将其运用到在教学实践中，提高小学英语读写结合教学水平及学生英语综合素养。
1 小学英语读写结合教学中存在的问题
首先，小学英语教学，未能将学生写作能力培养与课程阅读教学有机结合起来，割裂了读写的关系，使阅读教学与写作教学未能实现同步教学，这样会制约大量阅读对提升学生写作能力的促进作用，更谈不上通过强化写作训练来提升学生的阅读思维与技巧，学生英语的读写能力需尽快提高。二是偏重于学生英语听说等口语能力的训练与培养，导致学生词汇储备量较低，难以展开有效的自主阅读，不利于学生写作能力提升，要重视学生写作训练及英语知识及技能的运用能力。
2 基于信息技术的小学英语读写结合教学策略
2.1 发挥信息技术视听感官优势训练学生英语语感
现代信息技术的发展为小学英语提供了大量不同类别的阅读及写作训练教学资源，为训练学生英语听说读写能力提供了便捷的条件。这些教学资源涵盖了生活中的不同方面，内容丰富多采、形象具体且图文结合，非常适合用以辅助小学英语教学。如，在词汇学习中，关于各类动物、人的五官、交通工具等类别的单词，可借助多媒体展示其图片、视频及其发间，并让学生对其进行模仿，促进学生形成良好语感，为其英语读写能力提高打好基础。教师可借助网络收集并反复播放教学相关的趣味小故事及儿歌等，一方面可要求学生大声熟读，再进行听力训练，在重复的训练中强化学生的听写能力。信息技术为学生的英语读写教学创造了便利条件，通过有效调动学生的视、听等多种感官到课堂教学中，强化了学生语感，丰富了学生英語知识视野。
2.2 发挥信息技术优势创设教学情境促进读写结合
多媒体运用于教学的一个最大优势在于可以配合教学内容创设相关的虚拟情境，有助地激发学生的学习积极性，优化课堂读写结合教学效果。在这种特定的教学情境中，会引导学生进及一定的口语交际环境并展开口语交流，有效促进学生听说能力的提升。教师可利用多媒体创设国外一些特定的生活学习场景，如，图书馆阅览、机场接机、医院探望病人、看电影等，通过在网络多创设的教学情境，学生可进行相应角色变换并与不同外国人展开交流和对话。完成交流对话后，教师可将对话中的词汇、句型写到黑板上，要求学生编写一个小故事以还原交流场景，基于已熟练阅读的基础上，学生可以正确理解词意和语意，很容易将上述对话串联为一个小故事，进一步强化其口语及写作表达能力。
2.3 借助多媒体交互功能展开课堂故事学习及表演
阅读与写作是学生英语学习不可分割的两个方面，且可以相互促进。针对教学内容中的故事情节，教师可借助多媒体技术交互功能。通过动画展示，教师可操作读音展示，先要求学生进行跟读仿读的同时，纠正学生发间，促使学生在具体的故事语境中深入理解语句，契合了小学生的认知规律，为学生下一步的读写结合打好基础。在这种情境下学生可以迅速融入相应角色中，轻松地开展故事表演。如，Shoping一课教学中，教师可借助动画状态下的交互功能设计角色表演，让学生主动选择扮演售货员、顾客及小朋友等不同的角色，并要求学生进行情节的合理设计，从顾客询价、小朋友试穿、颜色选择等，一边表演一边进行口语交流。同时，对重点单词和句型，教师可在操作中引导学生进行反复朗读和诵读，最后，要求学生将人物交流以的主要过程用句子串联起来，写作成为一篇小短文。这种教学模式改变了以往单调、枯燥的教学方式，使学生在视听说写的过程中培养了口语交际、阅读诵读和写作能力。再如，My school一课的教学中，学生学校环境更为熟悉，教师可要求学生自愿扮演教师及学生，并就校园内的各种物体及场景展开内容丰富的对话，再以My school 为题目要求学生创作自己所熟悉的校园简介，进一步强化学生对教学知识点的吸收与应用。
基于信息技术的小学英语读写结合教学对于提高学生英语综合素养有着重要的推动作用。其中阅读与写作是相互独立又互为促进的关系，在具体教学中，教师切忌将两者割裂开来，要通过大量阅读优化写作能力，在写作中提升学生的阅读理解能力，不断优化其英语思维，不断提高小学英语读写教学水平和学生英语学科的综合素养。
参考文献：
[1] 张云欢.小学英语校本读写课程模式的构建策略分析[J].新课程学习，2015（10）.
[2] 汤瑛.小学英语课外阅读教学读写结合策略探讨[J].校园英语，2015（14）.
（作者单位：江西省九江市修水县杭口镇中心小学）