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摘要：沙埔中心小学是一所乡镇中心小学，在校学习的学生基本都来自附近的镇上和村里，其中农村学生数量更多。由于教育理念相对落后和基础教育设施不完善，很多学生在校表现和个人学习情况均有待提升。因此在本文中，我将以小学班主任身份详细阐述如何培养学生的核心素养。
关键词：沙埔中心小学;班主任;核心素养
一、 转变班主任观念
提升学生核心素养的第一步就是班主任教育观念的转变。现阶段在我国广大村镇地区，教育理念的更新速度较慢，许多先进的教育思想尚未传播到这些地区。很多学校开展教育时，教师与学生之间的关系被割裂。班主任教师总是给学生一种高高在上的感觉，当学生在学习中遇到问题或在生活中遇到困境时，一般不会主动找班主任老师谈心。这也是导致很多学生核心素养较差的重要原因之一。因此，培养沙埔中心小学学生核心素养的第一步就是班主任要转变教育观念，既要当学生的老师，也要当学生的朋友，走到学生中间去聆听学生的声音，收集学生的问题，帮助学生解决困难，最终提高学生的核心素养。
二、 培养学生自我管理能力
学校不仅是一个教育场所也是一个管理场所。在对学生进行知识教育的同时管理学生，帮助学生形成良好的自律能力和自我管理能力也是学校在办学时的重要理念之一。因此在沙埔中心小学培养学生核心素养的过程中必须要注重学生自我管理能力的增强。具体而言，作为班主任教师可以从以下方面入手：第一，成立班级自我管理机构。依托班级自我管理机构进行班级管理的方式是我国现阶段学校学生管理工作时普遍采用的方式之一。通过建设班级规章制度、选举班干部的方法进行班级自我管理工作，通过规章条例和班干部的威信增强每一位学生的自律能力，进而提高学生的自我管理能力。沙埔中心小學学生总人数较多，每个班级也都有几十名学生。这为班级自我管理机构的落实开展提供了优良条件。比如班主任可以在班里成立学生自我管理委员会，然后选取那些自我管理能力强的学生担任管理者，彼此规范班级内部学生的行为。第二，班主任教师直接管理。由于小学阶段学生自我管理能力差，自律意识自主意识不强，所以班主任教师也应当进行直接管理。通过这种管理方法提高学生的自我管理能力进而提高学生的核心素养。
三、 营造氛围，增强班级管理的感染性
人创造了环境，环境也在影响着人。学生核心素养的变化与周边环境也存在着密切关系。比如沙埔中心小学中部分来自农村的学生核心素养有待提高，用于他们所处的班级氛围具有密不可分的关系。班级氛围差，学生也会受之影响，不思进取。班级氛围好，学生也会受到鼓舞，积极上进。因此班主任在开展班级管理工作时可以营造积极向上的班级氛围，增强班级管理的感染性。比如班主任可以对那些学习成绩优良、思想品格优质、自律意识自我管理能力强的学生群体予以实物奖励（比如笔记本、文具盒等）通过这种方式在班级内部形成一种积极健康的竞争氛围，最终促进每一位学生奋勇争先，努力提高自身修养与核心素养。
四、 培养学生心理健康素质
心理健康素质对学生的核心素养发展具有着非常重要的作用。如果一个学生心理健康存在问题那么在日常的学习、与他人交往的过程中就会展现出负能量。因此，班主任教师在提升学生核心素养的过程中也要密切注意培养学生的心理健康素质，帮助学生树立积极乐观、求知进取的心态。例如沙埔中心小学的班主任可以在每周一召开班会，总结上一周班内学生的学习情况和生活状况，发现那些遇到问题的学生并开展一对一的辅导，从而帮助学生打开心结，增强学生心理健康素质。另一方面，班主任也要在日常生活中密切观察学生的一举一动，如果发现某个学生或某部分学生表现出了负能量或负面问题，班主任教师应当立即了解详细情况，并采取相关的应对措施帮助学生。
五、 促进学生全面发展
学生核心素养的发展是个人各方面素质的综合提升，并不是一项能力多么出色就可以了。因此在提高学生核心素养的教学中，班主任应当采取相关措施促进学生的全面发展。以沙埔中心小学为例，在沙埔中心小学开展提升学生核心素养的过程中，班主任教师可以制定多种发展规划，比如建立一套完善的学生综合评价体系，评价指标涉及德、智、体、美、劳、仁、爱、孝等多个方面，评价时间为一个学期，在学期结束后班主任教师根据学生的个人表现给学生打出分数，并对那些综合分数高的学生给予奖励。通过这种方法促进学生个人素质的全面发展，并最终实现个人素质的全面发展带动个人核心素养的稳步提升。
六、 结语
学校教育不应当仅仅侧重于知识教育这一方面，提升学生的核心素养也是非常有必要的。沙埔中心小学作为一所肩负周边村镇学生教育任务的学校，更应当充分重视学生学习水平与个人综合素质的全面发展。作为沙埔中心小学的班主任，也应当全身心的投入到工作岗位中，为学校教育贡献热量，为提升学生核心素养承担起自己的责任。
参考文献：
[1]沈燕珍.小学班主任对学生核心素养的培养分析[J].课程教育研究，2018（30）：185-186.
[2]先楚渝. 核心素养视角下小学班主任素养研究[D].中南民族大学，2018.
关键词：沙埔中心小学;班主任;核心素养
一、 转变班主任观念
提升学生核心素养的第一步就是班主任教育观念的转变。现阶段在我国广大村镇地区，教育理念的更新速度较慢，许多先进的教育思想尚未传播到这些地区。很多学校开展教育时，教师与学生之间的关系被割裂。班主任教师总是给学生一种高高在上的感觉，当学生在学习中遇到问题或在生活中遇到困境时，一般不会主动找班主任老师谈心。这也是导致很多学生核心素养较差的重要原因之一。因此，培养沙埔中心小学学生核心素养的第一步就是班主任要转变教育观念，既要当学生的老师，也要当学生的朋友，走到学生中间去聆听学生的声音，收集学生的问题，帮助学生解决困难，最终提高学生的核心素养。
二、 培养学生自我管理能力
学校不仅是一个教育场所也是一个管理场所。在对学生进行知识教育的同时管理学生，帮助学生形成良好的自律能力和自我管理能力也是学校在办学时的重要理念之一。因此在沙埔中心小学培养学生核心素养的过程中必须要注重学生自我管理能力的增强。具体而言，作为班主任教师可以从以下方面入手：第一，成立班级自我管理机构。依托班级自我管理机构进行班级管理的方式是我国现阶段学校学生管理工作时普遍采用的方式之一。通过建设班级规章制度、选举班干部的方法进行班级自我管理工作，通过规章条例和班干部的威信增强每一位学生的自律能力，进而提高学生的自我管理能力。沙埔中心小學学生总人数较多，每个班级也都有几十名学生。这为班级自我管理机构的落实开展提供了优良条件。比如班主任可以在班里成立学生自我管理委员会，然后选取那些自我管理能力强的学生担任管理者，彼此规范班级内部学生的行为。第二，班主任教师直接管理。由于小学阶段学生自我管理能力差，自律意识自主意识不强，所以班主任教师也应当进行直接管理。通过这种管理方法提高学生的自我管理能力进而提高学生的核心素养。
三、 营造氛围，增强班级管理的感染性
人创造了环境，环境也在影响着人。学生核心素养的变化与周边环境也存在着密切关系。比如沙埔中心小学中部分来自农村的学生核心素养有待提高，用于他们所处的班级氛围具有密不可分的关系。班级氛围差，学生也会受之影响，不思进取。班级氛围好，学生也会受到鼓舞，积极上进。因此班主任在开展班级管理工作时可以营造积极向上的班级氛围，增强班级管理的感染性。比如班主任可以对那些学习成绩优良、思想品格优质、自律意识自我管理能力强的学生群体予以实物奖励（比如笔记本、文具盒等）通过这种方式在班级内部形成一种积极健康的竞争氛围，最终促进每一位学生奋勇争先，努力提高自身修养与核心素养。
四、 培养学生心理健康素质
心理健康素质对学生的核心素养发展具有着非常重要的作用。如果一个学生心理健康存在问题那么在日常的学习、与他人交往的过程中就会展现出负能量。因此，班主任教师在提升学生核心素养的过程中也要密切注意培养学生的心理健康素质，帮助学生树立积极乐观、求知进取的心态。例如沙埔中心小学的班主任可以在每周一召开班会，总结上一周班内学生的学习情况和生活状况，发现那些遇到问题的学生并开展一对一的辅导，从而帮助学生打开心结，增强学生心理健康素质。另一方面，班主任也要在日常生活中密切观察学生的一举一动，如果发现某个学生或某部分学生表现出了负能量或负面问题，班主任教师应当立即了解详细情况，并采取相关的应对措施帮助学生。
五、 促进学生全面发展
学生核心素养的发展是个人各方面素质的综合提升，并不是一项能力多么出色就可以了。因此在提高学生核心素养的教学中，班主任应当采取相关措施促进学生的全面发展。以沙埔中心小学为例，在沙埔中心小学开展提升学生核心素养的过程中，班主任教师可以制定多种发展规划，比如建立一套完善的学生综合评价体系，评价指标涉及德、智、体、美、劳、仁、爱、孝等多个方面，评价时间为一个学期，在学期结束后班主任教师根据学生的个人表现给学生打出分数，并对那些综合分数高的学生给予奖励。通过这种方法促进学生个人素质的全面发展，并最终实现个人素质的全面发展带动个人核心素养的稳步提升。
六、 结语
学校教育不应当仅仅侧重于知识教育这一方面，提升学生的核心素养也是非常有必要的。沙埔中心小学作为一所肩负周边村镇学生教育任务的学校，更应当充分重视学生学习水平与个人综合素质的全面发展。作为沙埔中心小学的班主任，也应当全身心的投入到工作岗位中，为学校教育贡献热量，为提升学生核心素养承担起自己的责任。
参考文献：
[1]沈燕珍.小学班主任对学生核心素养的培养分析[J].课程教育研究，2018（30）：185-186.
[2]先楚渝. 核心素养视角下小学班主任素养研究[D].中南民族大学，2018.