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摘要：作文写作是拉低小学生语文成绩的最大阻碍，因此也存在不少学生谈“文”色变，甚至感觉自己无“文”可作。本文即是从培养学生兴趣、注重素材积累和反复练习与实践三个方面对提高小学生作文水平的教学方法进行论述。
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
写作教学一直是小学语文教学的“拦路虎”，许多老师都为提高小学生的写作能力而感到无可奈何。导致小学作文“难教”的原因固然是多方面的，但是老师的教学方法和教学策略无疑也是其中的重要因素。只有对小学生的写作能力进行不断地改进，才能有效提高小学生的写作能力，企图一蹴而就是不现实的。笔者结合多年的教学经验，对提高小学生写作能力进行了深入的分析和总结，与大家分享。
1. 培养学生的写作兴趣
正所谓“兴趣是做好的老师”，所以在提高小学生写作水平方面感到无能为力的时候，老师们可以借助“兴趣”的力量进行尝试。只有让学生对写作建立起浓厚的兴趣，才能真正促进小学生写作水平的提高。否则老师就是用尽浑身解数，也不能從根本上学生写作水平差的问题。然而，兴趣虽然是提高小学生写作能力的“良药”，但是“药引”则要在于老师。因此，老师的重点工作便是培养学生的写作兴趣。
首先，老师要引导学生欣赏写作。比如在教学《燕子》一课时，老师可以咨询学生，作者描写的燕子你们喜不喜欢？喜欢。你们在平时见过燕子吗？见过。喜欢吗？不喜欢。为什么作者描写的燕子大家会觉得喜欢呢，是不是因为作者的文笔写的好。是。同学们想不想也能像作者那样写出那么美丽的燕子呢？想。可不能只在嘴上说说，平时要加强作文练习呦。其次，老师要结合课文，引导学生练习写作。例如在学习《燕子》之后，老师可以引导同学们按照作者的写作思路写一写自己养的宠物或者自己喜欢的动物，让学生跟着课文学写作。
2. 注重素材积累
写作水平的提高不是一朝一夕能够实现的，其最重要的因素就是素材的积累。胸无点墨，即是自己写作兴趣再强烈，也难以写出好文章。所以，老师在日常应当加强学生写作素材的积累。写作素材所包含的内容有很多，比如名言警句、历史典故、写作结果、修辞手法等都是小学生日常需要着重积累的写作素材。素材的来源方式不用约束，但是老师要对学生素材的积累过程注意把关，切不可让学生形成“三天打鱼，两天晒网”的形式，如此既不利于学生写作能力的提高，同时也容易降低学生对写作的学习兴趣。
具体而言，老师要对学生的素材积累进行监督，但是监督的模式要灵活，切不可给学生造成压力感。例如，老师可以在上课之前向同学们分享一些名言警句，并说一说其中背后的故事。并逐渐将这种习惯发展成为模式，让学生每节课前都要简单做一下自己的分享。其次，老师也可以在课堂结尾的时候与同学们分享一些时下的新闻，但是不能是讲八卦、说笑话，而是要将新闻点当作写作案例，例如在分享重庆保时捷女“反杀”案新闻时，老师可以问问同学们，这个案例能不能写在我们的作文中，是不是可以当作反面案例写在谦让美德的作文中？老师在讲述完案例之后要进行有效的引导，不仅让学生记住这个案例以及其应用方式，而且还能够培养学生日常积累素材的思维和习惯。
3. 反复练习与实践
正所谓：实践出真知，只有经过不断地实践和锻炼，学生的写作能力才会得到有效的提高，否则就是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。因此，老师应当注重学生的写作实践。在写作实践的练习方面，老师要掌握分寸，不能急于求成，而是要循序渐进。同时，老师还要借助实践锻炼的机会，及时发现学生在写作方面存在的不足，进而对学生的写作教学策略予以及时的调整，如此反复，学生的写作水平必定能够取得长足的进步。
具体而言，老师可以先从简单的短文和模仿开始。比如在学习课文“争吵”之后，老师可以让同学们写一写自己最近的以此争吵，或者把自己想象成为作者，对自己的内心活动进行描述。写作内容不用过长，100-300内即可。然后老师可以将同学们的作文收上来进行评审，重点是总结出学生在写作时的问题，是素材积累问题、用词不准问题还是写作结构问题。如果是写作结构存在问题，老师就要对课文的写作结构进行重点阐述，并在日常作业中加强对学生写作结构的锻炼。如果是写作词汇方面的问题，老师则要加强学生词汇储备方面的锻炼。如果是两个方面都存在问题，老师要先解决结构问题，当学生对写作结构掌握熟练之后再提高学生的词汇储备，切不可“胡子眉毛一把抓”。因为面面俱到的写作练习不仅让学生难以抓住重点，而且在久而无功之后容易打击学生对写作的信心。正所谓“欲速则不达”，一点一滴的锻炼才是提高小学生写作水平的核心之道。
小学生正处于写作锻炼的初级阶段，老师首先要做的是打好学生的写作基础，避免让学生对写作存在“恐惧”心理。其次，老师要由简到难、由浅入深地锻炼小学生的写作能力，让小学生从短文开始，从文字罗列开始，不要担心学生写得差，只要学生敢写、能写就值得老师表扬。小学生写作能力的锻炼不是一件简单容易的工作，需要老师从学生的心理上树立信心，从认识上摆正态度，从能力上提升写作技巧，唯此才能久久为功，水到渠成。
参考文献：
[1] 吕丽文.浅议小学语文教学中的写作教学[J].中国校外教育，2019（20）：123.
[2] 王鹏.浅谈小学语文写作教学的切身体会[J].学周刊，2019（26）：122.
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
写作教学一直是小学语文教学的“拦路虎”，许多老师都为提高小学生的写作能力而感到无可奈何。导致小学作文“难教”的原因固然是多方面的，但是老师的教学方法和教学策略无疑也是其中的重要因素。只有对小学生的写作能力进行不断地改进，才能有效提高小学生的写作能力，企图一蹴而就是不现实的。笔者结合多年的教学经验，对提高小学生写作能力进行了深入的分析和总结，与大家分享。
1. 培养学生的写作兴趣
正所谓“兴趣是做好的老师”，所以在提高小学生写作水平方面感到无能为力的时候，老师们可以借助“兴趣”的力量进行尝试。只有让学生对写作建立起浓厚的兴趣，才能真正促进小学生写作水平的提高。否则老师就是用尽浑身解数，也不能從根本上学生写作水平差的问题。然而，兴趣虽然是提高小学生写作能力的“良药”，但是“药引”则要在于老师。因此，老师的重点工作便是培养学生的写作兴趣。
首先，老师要引导学生欣赏写作。比如在教学《燕子》一课时，老师可以咨询学生，作者描写的燕子你们喜不喜欢？喜欢。你们在平时见过燕子吗？见过。喜欢吗？不喜欢。为什么作者描写的燕子大家会觉得喜欢呢，是不是因为作者的文笔写的好。是。同学们想不想也能像作者那样写出那么美丽的燕子呢？想。可不能只在嘴上说说，平时要加强作文练习呦。其次，老师要结合课文，引导学生练习写作。例如在学习《燕子》之后，老师可以引导同学们按照作者的写作思路写一写自己养的宠物或者自己喜欢的动物，让学生跟着课文学写作。
2. 注重素材积累
写作水平的提高不是一朝一夕能够实现的，其最重要的因素就是素材的积累。胸无点墨，即是自己写作兴趣再强烈，也难以写出好文章。所以，老师在日常应当加强学生写作素材的积累。写作素材所包含的内容有很多，比如名言警句、历史典故、写作结果、修辞手法等都是小学生日常需要着重积累的写作素材。素材的来源方式不用约束，但是老师要对学生素材的积累过程注意把关，切不可让学生形成“三天打鱼，两天晒网”的形式，如此既不利于学生写作能力的提高，同时也容易降低学生对写作的学习兴趣。
具体而言，老师要对学生的素材积累进行监督，但是监督的模式要灵活，切不可给学生造成压力感。例如，老师可以在上课之前向同学们分享一些名言警句，并说一说其中背后的故事。并逐渐将这种习惯发展成为模式，让学生每节课前都要简单做一下自己的分享。其次，老师也可以在课堂结尾的时候与同学们分享一些时下的新闻，但是不能是讲八卦、说笑话，而是要将新闻点当作写作案例，例如在分享重庆保时捷女“反杀”案新闻时，老师可以问问同学们，这个案例能不能写在我们的作文中，是不是可以当作反面案例写在谦让美德的作文中？老师在讲述完案例之后要进行有效的引导，不仅让学生记住这个案例以及其应用方式，而且还能够培养学生日常积累素材的思维和习惯。
3. 反复练习与实践
正所谓：实践出真知，只有经过不断地实践和锻炼，学生的写作能力才会得到有效的提高，否则就是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。因此，老师应当注重学生的写作实践。在写作实践的练习方面，老师要掌握分寸，不能急于求成，而是要循序渐进。同时，老师还要借助实践锻炼的机会，及时发现学生在写作方面存在的不足，进而对学生的写作教学策略予以及时的调整，如此反复，学生的写作水平必定能够取得长足的进步。
具体而言，老师可以先从简单的短文和模仿开始。比如在学习课文“争吵”之后，老师可以让同学们写一写自己最近的以此争吵，或者把自己想象成为作者，对自己的内心活动进行描述。写作内容不用过长，100-300内即可。然后老师可以将同学们的作文收上来进行评审，重点是总结出学生在写作时的问题，是素材积累问题、用词不准问题还是写作结构问题。如果是写作结构存在问题，老师就要对课文的写作结构进行重点阐述，并在日常作业中加强对学生写作结构的锻炼。如果是写作词汇方面的问题，老师则要加强学生词汇储备方面的锻炼。如果是两个方面都存在问题，老师要先解决结构问题，当学生对写作结构掌握熟练之后再提高学生的词汇储备，切不可“胡子眉毛一把抓”。因为面面俱到的写作练习不仅让学生难以抓住重点，而且在久而无功之后容易打击学生对写作的信心。正所谓“欲速则不达”，一点一滴的锻炼才是提高小学生写作水平的核心之道。
小学生正处于写作锻炼的初级阶段，老师首先要做的是打好学生的写作基础，避免让学生对写作存在“恐惧”心理。其次，老师要由简到难、由浅入深地锻炼小学生的写作能力，让小学生从短文开始，从文字罗列开始，不要担心学生写得差，只要学生敢写、能写就值得老师表扬。小学生写作能力的锻炼不是一件简单容易的工作，需要老师从学生的心理上树立信心，从认识上摆正态度，从能力上提升写作技巧，唯此才能久久为功，水到渠成。
参考文献：
[1] 吕丽文.浅议小学语文教学中的写作教学[J].中国校外教育，2019（20）：123.
[2] 王鹏.浅谈小学语文写作教学的切身体会[J].学周刊，2019（26）：122.