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摘要：伴随着新课改政策的持续深入，初中数学教师应当重点培养学生的复习纠错能力。为了使学生在初中阶段的纠错能力得到全面性提升，教师需要结合学生当下的学习状况，进行全面性的分析，思考多元化的数学纠错教学模式，使之能够综合提升学生的数学知识认知水平。因此，教师需要在中学阶段伊始，采取行之有效的教学方法，为学生制定详尽有效的纠错教学计划，以期综合性提升学生的数学纠错能力。
关键词：初中数学;纠错能力;课堂教学;有效研究
对于初中阶段的学生而言，教师需要在日常教学中不断渗透关于纠错意识的思想，使学生能够具备良好的纠错反思意识。因此，教师应从以下几个方面入手，思考相应的教学策略。首先，教师应分析学生的知识盲区，引导学生进行自主纠错。其次，教师可指导学生进行错误反思，并教授学生有效的解题技巧。最后，教师需结合相应的模拟考试，帮助学生进行首先知识的巩固训练，使纠错能力成为学生日后学习的优秀品质。
一、分析教学盲区，引导学生自主纠错
教師在教授学生学习数学知识期间，会发现部分学生对数学知识的理解存在偏差，这样的学习状况不利于学生的知识提升和进步。为了能够全面增强学生的数学知识理解，教师需要就学生当前数学知识学习的现状，进行更加系统全面的分析，进而能够指导学生对数学知识产生更深刻的理解，使学生的能够意识到自身的知识盲区，从而进行具有针对性的分析和查验。所以，教师在进行纠错反思教学期间，需要对学生进行系统性的考察。通过为学生创编相应的考试试题，教师可以发现学生数学知识理解的盲区，进而找准教学指导的方向。学生也可在教师的引导下，对认知不足的内容进行全面自查自纠，有效提升自身数学知识水平。
例如，教师在教授学生学习“有理数的乘除法”知识时，就可以结合相应的模拟测试题目，对学生进行全面性的知识测评。通过审阅学生的答题效果，教师对学生现阶段的知识认知水平有整体性的把握。教师找到学生知识理解的盲区，特别是学生对有理数知识学习认知不足的方面，通过全面性的知识讲解，以及对学生自查自纠的指导，全面增强学生的知识水平。此外，通过学生的自主纠错活动，也使学生对有理数性质有更深刻的理解。教师采用相应的教学策略指导学生的纠错学习，可以增强学生对于数学知识的整体性认知能力，有效提升学生的数学知识水平。
二、重视错误反思，教授有效解题技巧
在教师看来，学生良好的数学知识水平，必然离不开对错误题目的深刻反思。为此，教师在数学教学的过程中，需要引导学生进行问题的全面性反思。学生需要通过教师的教学指导，明白自己在学习数学知识时容易出现错误的点，并以此为基础不断整理自己的错误，使之成为自己不断进步的阶梯。此外，教师应传授学生最为直接有效的解题技巧，使学生的解题能力不断提升。学生在考试期间能够有效缩短解决问题的时间，这对于学生来说意味着充足的核查时间。通过教授学生解决问题的方法，使得学生在解答过程中更具自信力，从而使其获得更加优秀的成绩。
例如，教师教授学生学习“平面直角坐标系”的知识时，就需对学生的错误进行全面性的分析和反思。通过教师的讲解，学生可以形成良好的知识认知观念——反思错误，提升认知。此外，教师需教授学生解决相关问题的有效方法，如点数平移法、构造图形法等实用性解题方法，帮助学生进行更加深入的问题分析，从而有效提升学生解决数学问题的能力。学生此时应当和教师一道，就自己的解题错误进行深刻反思，从自身因素和题目因素两个方面进行思考，力求对问题的分析做到极致，这样才能够真正起到教学反思的目的。
三、结合模拟考试，帮助学生巩固知识
学生学习数学知识期间，教师需要时刻掌握学生的数学学习情况。为此，教师应通过一定的模拟考试对学生进行全面的分析，以有效检验学生的学习成果。结合考试检验的结果，教师对学生进行相应的纠错教学，使学生对自己的错误有更加全面的认识，进而有效提升学生的数学知识水平。此外，教师可以通过引导学生反思，帮助学生巩固所学的知识内容，切实优化学生的数学知识理解能力。
例如，教师在学生学习“二元一次方程组”知识后，就可以结合相应的知识考察重点，对学生进行更加全面的考察。通过教师对学生考试结果评阅分析，可以找出学生的知识认知缺点。而后，教师需针对学生的知识理解不足，制定相应的教学方法，以及反思方法的讲解，使学生真正体会到自己所犯错误的点。同时，学生对考试的错误进行全面性的分析纠错，使自身的数学知识理解更全面，进而提升学生的数学知识水平。
综上所述，教师在教授学生学习数学知识的过程中，应当重点开展培养学生纠错能力的教学，从而使学生能够具备相应的纠错反思意识，全面提升学生的数学知识水平。
参考文献
[1]段嵩.初中数学自主学习与自我纠错有效结合的探究[J].数学学习与研究，2018（16）：130.
[2]王再新.初中数学证明题解题错误及纠错方式的实例探讨[J].数学学习与研究，2017（14）：131.
[3]倪玲宇.引导学生从错误中悟错——浅析初中数学课堂的纠错策略[J].数学学习与研究，2016（14）：134.
关键词：初中数学;纠错能力;课堂教学;有效研究
对于初中阶段的学生而言，教师需要在日常教学中不断渗透关于纠错意识的思想，使学生能够具备良好的纠错反思意识。因此，教师应从以下几个方面入手，思考相应的教学策略。首先，教师应分析学生的知识盲区，引导学生进行自主纠错。其次，教师可指导学生进行错误反思，并教授学生有效的解题技巧。最后，教师需结合相应的模拟考试，帮助学生进行首先知识的巩固训练，使纠错能力成为学生日后学习的优秀品质。
一、分析教学盲区，引导学生自主纠错
教師在教授学生学习数学知识期间，会发现部分学生对数学知识的理解存在偏差，这样的学习状况不利于学生的知识提升和进步。为了能够全面增强学生的数学知识理解，教师需要就学生当前数学知识学习的现状，进行更加系统全面的分析，进而能够指导学生对数学知识产生更深刻的理解，使学生的能够意识到自身的知识盲区，从而进行具有针对性的分析和查验。所以，教师在进行纠错反思教学期间，需要对学生进行系统性的考察。通过为学生创编相应的考试试题，教师可以发现学生数学知识理解的盲区，进而找准教学指导的方向。学生也可在教师的引导下，对认知不足的内容进行全面自查自纠，有效提升自身数学知识水平。
例如，教师在教授学生学习“有理数的乘除法”知识时，就可以结合相应的模拟测试题目，对学生进行全面性的知识测评。通过审阅学生的答题效果，教师对学生现阶段的知识认知水平有整体性的把握。教师找到学生知识理解的盲区，特别是学生对有理数知识学习认知不足的方面，通过全面性的知识讲解，以及对学生自查自纠的指导，全面增强学生的知识水平。此外，通过学生的自主纠错活动，也使学生对有理数性质有更深刻的理解。教师采用相应的教学策略指导学生的纠错学习，可以增强学生对于数学知识的整体性认知能力，有效提升学生的数学知识水平。
二、重视错误反思，教授有效解题技巧
在教师看来，学生良好的数学知识水平，必然离不开对错误题目的深刻反思。为此，教师在数学教学的过程中，需要引导学生进行问题的全面性反思。学生需要通过教师的教学指导，明白自己在学习数学知识时容易出现错误的点，并以此为基础不断整理自己的错误，使之成为自己不断进步的阶梯。此外，教师应传授学生最为直接有效的解题技巧，使学生的解题能力不断提升。学生在考试期间能够有效缩短解决问题的时间，这对于学生来说意味着充足的核查时间。通过教授学生解决问题的方法，使得学生在解答过程中更具自信力，从而使其获得更加优秀的成绩。
例如，教师教授学生学习“平面直角坐标系”的知识时，就需对学生的错误进行全面性的分析和反思。通过教师的讲解，学生可以形成良好的知识认知观念——反思错误，提升认知。此外，教师需教授学生解决相关问题的有效方法，如点数平移法、构造图形法等实用性解题方法，帮助学生进行更加深入的问题分析，从而有效提升学生解决数学问题的能力。学生此时应当和教师一道，就自己的解题错误进行深刻反思，从自身因素和题目因素两个方面进行思考，力求对问题的分析做到极致，这样才能够真正起到教学反思的目的。
三、结合模拟考试，帮助学生巩固知识
学生学习数学知识期间，教师需要时刻掌握学生的数学学习情况。为此，教师应通过一定的模拟考试对学生进行全面的分析，以有效检验学生的学习成果。结合考试检验的结果，教师对学生进行相应的纠错教学，使学生对自己的错误有更加全面的认识，进而有效提升学生的数学知识水平。此外，教师可以通过引导学生反思，帮助学生巩固所学的知识内容，切实优化学生的数学知识理解能力。
例如，教师在学生学习“二元一次方程组”知识后，就可以结合相应的知识考察重点，对学生进行更加全面的考察。通过教师对学生考试结果评阅分析，可以找出学生的知识认知缺点。而后，教师需针对学生的知识理解不足，制定相应的教学方法，以及反思方法的讲解，使学生真正体会到自己所犯错误的点。同时，学生对考试的错误进行全面性的分析纠错，使自身的数学知识理解更全面，进而提升学生的数学知识水平。
综上所述，教师在教授学生学习数学知识的过程中，应当重点开展培养学生纠错能力的教学，从而使学生能够具备相应的纠错反思意识，全面提升学生的数学知识水平。
参考文献
[1]段嵩.初中数学自主学习与自我纠错有效结合的探究[J].数学学习与研究，2018（16）：130.
[2]王再新.初中数学证明题解题错误及纠错方式的实例探讨[J].数学学习与研究，2017（14）：131.
[3]倪玲宇.引导学生从错误中悟错——浅析初中数学课堂的纠错策略[J].数学学习与研究，2016（14）：134.