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摘 要：由于体育教师对新课程改革思想理解的偏颇，学生过重的学业负担，加之校园安全问题的困扰，造成了体育课课堂生存技能教授的缺失。加之大多数体育教师对学生生存技能教授重要性认识不足、教授力度不够，教授方法匮乏。使本来就娇生惯养、养尊处优的青少年的身体更加脆弱，导致他们的生存能力低下。通过几十年的体育教学和管理工作经验，认为只要提高对新课程改革的认识、加强教学安全意识，强化教授。就一定可以使生存技能回归体育课堂，从而提高青少年的生物本能和强健他们的体魄。
关键词：生存技能；回归；体育课堂
中图分类号：G807.01 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.019
随着社会的发展和人类的进步，青少年的成长过程几乎是完全处于一种安逸的生存状态，极少受到恶劣外部条件的冲击。在家庭、学校的精心呵护下，成了温室里的花朵。提不起一袋面粉、拿不起一个铅球的青少年比比皆是。汶川大地震的惨痛经历告诉我们，如果学生在地震来临时具备逃生的知识和技巧、同时拥有逃生的技能和身体素质，那么肯定会有更多的生命得以保存。中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故时更容易受到伤害，因此生存技能应是必须掌握的。生存技能涉及到体育课的方方面面，但现在就大多数体育课堂而言，一些难度较大的项目和易引起安全事故的项目基本上是不开展的，如跳马、投掷、爬绳等项目，这些我们原本应该掌握而且一辈子受益无穷的技能，已经远离了体育课堂。所以我们要强烈呼吁：生存技能应回归体育课堂。
一、生存技能的概念以及在体育课堂中的体现
生存技能是指人做为一个自然生物体，在社会上存活所需要的一些具有生物特质的基本能力以及适应社会发展的技能。包括：个人的基本身体素质，在一些特殊的条件下身体是否具备一些基本的能力；在一些困难条件下是否能利用有限的资源完成自救；面对各种有可能出现的困境，我们要运用我们的知识来寻找能够帮助我们的东西，从而摆脱困境；能够在草原的黑夜辨别方向，能够在荒凉的戈壁找到水源，能够在野外摆脱野兽的追踪，能够在地震的废墟中保存生命，能够在森林中采集维生的野果，能够在车祸受伤后积极自救，能够在战争中求得生存。本文所说的“生存技能”是特指人做为自然人的一些基本的身体能力。如人的攀爬能力、跳跃能力、穿越障碍的能力、负重能力、奔跑能力等。
二、生存技能回归体育课堂的必要性
1. 是人做为一个自然人的生物本能需要
美国马斯洛提出了人的五个需要---生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，首先是生理上的需要，生理需要最核心的就是生存的需要。不管我们是否意识到，也不论什么社会意识形态，生存都是人类追求的主题，人类的一切活动都是围绕如何生存这个目标进行的。即是说，人类活动产生的原始起点和动力是生存，而追求生存的完美则成了人类活动形式与内涵的扩展，形成人类独有的社会实践活动，并由此推动着人类文明的发展与完善。人类的生存伴随着人的精神和自身的生产来展开或者说进行。人类自身的生产一方面以物质资料的生产为基础，另一方面又必须以教育为条件，使每一代人都能在前代人的基础上向前、向上发展。每一代人不仅要求自己能生活下去，而且还要传递下一代所需要的生活的经验、知识、技能、生活规范等，所有这些都不是像一般动物那样靠天生和生物本能的生理遗传，而是经过后天的学习，接受前辈人的传、帮、带的结果。从这个角度说，人类生存所依靠的文化传递活动便是教育。不仅如此，人类要继续生存下去，并不断优化生存质量，所能够依靠的依然是教育这种文化传递活动。由此，教育乃人的生存所必须的活动。而体育课正是在教授方面起到了至关重要的作用，一个人的身体能力决定了他的其它社会能力，如回避危险和恐惧，发生地震了用什么样的技能来保护？出了车祸了该怎样来反应？被困深山了怎样才能逃生等都是人做为一个自然生物本身应该具备的基本技能，当这些能力很弱时，其它的能力就成了无源之水，得不到任何保障。
2. 是青少年适应社会、自我独立生活的需要
我国独生子女政策的实施和生活水平的提高，给予现在的青少年太多的关爱和过多优越的条件，很多青少年就如同温室里的花朵，缺少困难的经历和生活的磨练。博士生找工作由父母代替回答应聘提问的，大学生就学父母租房照顾起居的比比皆是。更谈不上在艰险的环境中生存、在困难的环境中奋进。如果我们在体育课堂上能给予学生生存意识的培养和生存技能的锻炼，提高他们适应自然环境和社会环境的能力，对他们适应社会，独立生活有非常大的帮助。
3.是祖国强盛、民族复兴的需要
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。”青少年不仅要有智慧的头脑，更重要的是要有强健的体魄。身体的健康发展是一个人全面发展的重要标志，而生存能力则是健康发展的重要一环。“少年强则国强”，只有重视青少年身体的全面发展，重视其基本生存能力和适应社会的能力，才可以实现祖国的强盛、民族的复兴。
三、造成生存技能在体育教学中缺失的原因
1.对新课程改革目标、维度的错误理解
在“健康第一”、“参与第一”的思想指导下，有两种情况导致生存技能的缺失：第一种是体育教师对新课标新的教学理念学习和认识不够，沿袭固有的教学模式，教法单一、陈旧，缺乏创新精神，难以调动学生上体育课和参加体育锻炼的积极性。第二种是“唯兴趣论”，即只要是学生感兴趣的内容，就是好的内容，但往往生存技能的课都会有很大的难度或一定的困难性，学生的兴趣不是很大，很多老师认为，学生没兴趣参与的课就不是好课，就不用去上了。这两方面的原因导致学生生存技能的教授缺失。
2.校园安全责任成为生存技能在体育教学中无法实施的一大桎梏
关键词：生存技能；回归；体育课堂
中图分类号：G807.01 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.019
随着社会的发展和人类的进步，青少年的成长过程几乎是完全处于一种安逸的生存状态，极少受到恶劣外部条件的冲击。在家庭、学校的精心呵护下，成了温室里的花朵。提不起一袋面粉、拿不起一个铅球的青少年比比皆是。汶川大地震的惨痛经历告诉我们，如果学生在地震来临时具备逃生的知识和技巧、同时拥有逃生的技能和身体素质，那么肯定会有更多的生命得以保存。中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故时更容易受到伤害，因此生存技能应是必须掌握的。生存技能涉及到体育课的方方面面，但现在就大多数体育课堂而言，一些难度较大的项目和易引起安全事故的项目基本上是不开展的，如跳马、投掷、爬绳等项目，这些我们原本应该掌握而且一辈子受益无穷的技能，已经远离了体育课堂。所以我们要强烈呼吁：生存技能应回归体育课堂。
一、生存技能的概念以及在体育课堂中的体现
生存技能是指人做为一个自然生物体，在社会上存活所需要的一些具有生物特质的基本能力以及适应社会发展的技能。包括：个人的基本身体素质，在一些特殊的条件下身体是否具备一些基本的能力；在一些困难条件下是否能利用有限的资源完成自救；面对各种有可能出现的困境，我们要运用我们的知识来寻找能够帮助我们的东西，从而摆脱困境；能够在草原的黑夜辨别方向，能够在荒凉的戈壁找到水源，能够在野外摆脱野兽的追踪，能够在地震的废墟中保存生命，能够在森林中采集维生的野果，能够在车祸受伤后积极自救，能够在战争中求得生存。本文所说的“生存技能”是特指人做为自然人的一些基本的身体能力。如人的攀爬能力、跳跃能力、穿越障碍的能力、负重能力、奔跑能力等。
二、生存技能回归体育课堂的必要性
1. 是人做为一个自然人的生物本能需要
美国马斯洛提出了人的五个需要---生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，首先是生理上的需要，生理需要最核心的就是生存的需要。不管我们是否意识到，也不论什么社会意识形态，生存都是人类追求的主题，人类的一切活动都是围绕如何生存这个目标进行的。即是说，人类活动产生的原始起点和动力是生存，而追求生存的完美则成了人类活动形式与内涵的扩展，形成人类独有的社会实践活动，并由此推动着人类文明的发展与完善。人类的生存伴随着人的精神和自身的生产来展开或者说进行。人类自身的生产一方面以物质资料的生产为基础，另一方面又必须以教育为条件，使每一代人都能在前代人的基础上向前、向上发展。每一代人不仅要求自己能生活下去，而且还要传递下一代所需要的生活的经验、知识、技能、生活规范等，所有这些都不是像一般动物那样靠天生和生物本能的生理遗传，而是经过后天的学习，接受前辈人的传、帮、带的结果。从这个角度说，人类生存所依靠的文化传递活动便是教育。不仅如此，人类要继续生存下去，并不断优化生存质量，所能够依靠的依然是教育这种文化传递活动。由此，教育乃人的生存所必须的活动。而体育课正是在教授方面起到了至关重要的作用，一个人的身体能力决定了他的其它社会能力，如回避危险和恐惧，发生地震了用什么样的技能来保护？出了车祸了该怎样来反应？被困深山了怎样才能逃生等都是人做为一个自然生物本身应该具备的基本技能，当这些能力很弱时，其它的能力就成了无源之水，得不到任何保障。
2. 是青少年适应社会、自我独立生活的需要
我国独生子女政策的实施和生活水平的提高，给予现在的青少年太多的关爱和过多优越的条件，很多青少年就如同温室里的花朵，缺少困难的经历和生活的磨练。博士生找工作由父母代替回答应聘提问的，大学生就学父母租房照顾起居的比比皆是。更谈不上在艰险的环境中生存、在困难的环境中奋进。如果我们在体育课堂上能给予学生生存意识的培养和生存技能的锻炼，提高他们适应自然环境和社会环境的能力，对他们适应社会，独立生活有非常大的帮助。
3.是祖国强盛、民族复兴的需要
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。”青少年不仅要有智慧的头脑，更重要的是要有强健的体魄。身体的健康发展是一个人全面发展的重要标志，而生存能力则是健康发展的重要一环。“少年强则国强”，只有重视青少年身体的全面发展，重视其基本生存能力和适应社会的能力，才可以实现祖国的强盛、民族的复兴。
三、造成生存技能在体育教学中缺失的原因
1.对新课程改革目标、维度的错误理解
在“健康第一”、“参与第一”的思想指导下，有两种情况导致生存技能的缺失：第一种是体育教师对新课标新的教学理念学习和认识不够，沿袭固有的教学模式，教法单一、陈旧，缺乏创新精神，难以调动学生上体育课和参加体育锻炼的积极性。第二种是“唯兴趣论”，即只要是学生感兴趣的内容，就是好的内容，但往往生存技能的课都会有很大的难度或一定的困难性，学生的兴趣不是很大，很多老师认为，学生没兴趣参与的课就不是好课，就不用去上了。这两方面的原因导致学生生存技能的教授缺失。
2.校园安全责任成为生存技能在体育教学中无法实施的一大桎梏