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随着教学改革的进行，教学方式在不断的发生变化。在小学语文教学中，教师要以教学改革的理念为设计依据，精心设计教学内容，让学生在活跃的课堂氛围中探究新知。在积极思考过程中，学生能深入感悟课文内容，促进他们语文思维的发展。在设计教学情境时，教师要从教材内容出发，使情境和课文内容紧密相关，让学生在情境中进行学习，加深对课文内容的理解，构建高效的课堂教学。
一、创设互动情境，发挥学生的学习主动性
在小学语文教学中，教师要构建互动情境，通过和学生的互动交流，引导他们进行深入思考，让他们充分发挥思维的活跃性，在已有知识的基础上进行探究，从多个方面分析课文，把握课文的主旨，深入体会作者要表达的深意。在创设互动情境时，教师要和学生处于平等的地位，和他们共同讨论课文内容。在讨论过程中，教师可以了解学生的思维方式和对课文的理解程度，并利用教学艺术对学生进行引导，使他们能够深入理解课文内容，促进语文思维的有效发展。在互动情境中进行教学，教师要对学生多进行鼓励和肯定，帮助学生树立学习的自信心，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，在自主意识支配下进行学习和探究。在互动情境中，拉近了师生之间的关系，让学生在和谐活跃的氛围中进行学习和思考，有利于拓宽他们的思维面，促进他们创新思维的发展，在语文学习中不断取得新的进步，使课堂教学高效进行。
二、设计导入情境，激发学生的学习内动力
良好的导入情境能让学生快速集中精力，对课文内容产生兴趣，通过主动探究掌握课文主要内容，加快教学进度，使他们高效地完成学习任务。在设计导入情境时，教师要结合教材内容精心设计，使导入环节既具有趣味性，又具有引导性，对学生的学习起到引导和激发的作用，使他们能够在兴趣的引导下积极思考和分析课文内容，透过课文内容的表象领悟到课文的深意，和作者的情感和思想进行有效交流。例如，在教学《泉城》时，教师可以利用多媒体进行导入，给学生播放泉城优美的风景图片。在观看过程中，学生被风光秀丽的图片所吸引，使他们对课文内容产生兴趣，主动进行阅读和探究等活动。通过生动形象的导入环节，激发了学生的学习热情，让他们通过阅读了解了济南名泉的奇丽景色，感受到了作者热爱大自然的思想感情，激发他们对自然风光的喜爱之情。把导入环节和教学内容有效结合起来，能够让学生快速地进入到积极思考的状态，激发他们的探究主动性，通过主动思考加深对课文的理解，促进他们语文综合能力的提高。
三、设计问题情境，引导学生深入思考
问题情境的创设在新课改的教学中是创新教学方式的一种，在问题情境中，教师利用由浅入深的问题引导学生的思维，让他们在解决问题的过程中逐步深入地分析课文内容。在问题情境中，学生的思维始终围绕着课文的重点内容进行探究，有利于加深他们对课文重难点内容的理解和把握，使他们高效地完成探究活动。在设计问题情境时，教师要从课文内容出发，设计趣味性的问题，让学生在解决问题的过程中获得学习成就感，激发他们进一步探究的热情，让他们逐步解决更难的问题。例如，在教学《望洞庭》时，教师结合古诗内容提出问题：认真阅读古诗，想象古诗中描绘的画面，并用自己的语言说出来？你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？洞庭湖是怎样的山，怎样的水？通过逐步深入的问题引导，让学生对古诗进行了熟读和分析、思考，领悟了古诗中蕴含的内容，结合想象体会到了洞庭的湖光山色。在设计问题情境时，教师还可以激发学生的自主学习意识，让他们大胆地提出自己的疑问，在探究问题的过程中加深对古诗的理解。通过教师提问和学生提问的方式完成新课改中的创新教学，让课堂教学在活跃的氛围中进行，大大提高学生的语文探究能力。
四、设计生活情境，加深学生的理解
生活是语文课文的来源和缩影，生活中有很多和课文内容紧密相关的事物。把生活情境和语文教学相结合，能让学生顺利地把生活经验和课文内容融合到一起，加深对课文的理解和感悟。在生活情境中进行课文探究，能让学生顺利理解课文的重难点内容，促进他们语文思维的深入发展。例如，在教学《说勤奋》时，教师可以让学生说一说在生活中见到和听到的勤奋的故事。通过说生活中的故事，让学生把生活和课文内容联系起来，加深对课文内容的理解，让他们懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理，并让他们把在学习中的感悟运用到学习中，促进他们综合素质的发展。
五、创设想象情境，拓展学生的思维面
在新课改的过程中，教師在进行小学语文教学时，要从传统教学方式中走出来，加强对教学的创新和改革，让学生在趣味性的教学环节进行学习，激发他们对课文的兴趣，主动分析课文内容，提高他们的理解和领悟能力。在引导学生探究课文内容时，教师可以创设想象情境，让学生在想象中探究课文内容，促进思维的深入。例如，在教学《九色鹿》时，教师可以让学生充分的发挥想象，为课文改变结尾。在自由、开放的想象情境中，学生的思维活跃，他们想出了各种各样的结尾。在完成想象环节后，教师可以组织学生，让他们把自己续编的结尾说出来，在说的过程中，学生需要对语言进行组织，让他们的语言得到了训练，促进了他们语言能力的发展。在自由的想象中，学生对课文内容有了深刻的理解，充分领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，使课堂教学取得良好的教学效果。
总之，在小学语文教学中，教师要坚持新课改的教学观念，不断追求教学的改进和创新，使学生在课堂学习中充分发挥他们的创新思维，深入思考课文内容，加快对课文的理解，获得独特的感悟。在情境教学中，教师要根据教学活动的效果进行总结和改进，使课堂教学内容能真正激发学生的语文活跃思维，让他们在活跃的氛围中实现最优化的学习，实现高效的语文课堂教学。
一、创设互动情境，发挥学生的学习主动性
在小学语文教学中，教师要构建互动情境，通过和学生的互动交流，引导他们进行深入思考，让他们充分发挥思维的活跃性，在已有知识的基础上进行探究，从多个方面分析课文，把握课文的主旨，深入体会作者要表达的深意。在创设互动情境时，教师要和学生处于平等的地位，和他们共同讨论课文内容。在讨论过程中，教师可以了解学生的思维方式和对课文的理解程度，并利用教学艺术对学生进行引导，使他们能够深入理解课文内容，促进语文思维的有效发展。在互动情境中进行教学，教师要对学生多进行鼓励和肯定，帮助学生树立学习的自信心，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，在自主意识支配下进行学习和探究。在互动情境中，拉近了师生之间的关系，让学生在和谐活跃的氛围中进行学习和思考，有利于拓宽他们的思维面，促进他们创新思维的发展，在语文学习中不断取得新的进步，使课堂教学高效进行。
二、设计导入情境，激发学生的学习内动力
良好的导入情境能让学生快速集中精力，对课文内容产生兴趣，通过主动探究掌握课文主要内容，加快教学进度，使他们高效地完成学习任务。在设计导入情境时，教师要结合教材内容精心设计，使导入环节既具有趣味性，又具有引导性，对学生的学习起到引导和激发的作用，使他们能够在兴趣的引导下积极思考和分析课文内容，透过课文内容的表象领悟到课文的深意，和作者的情感和思想进行有效交流。例如，在教学《泉城》时，教师可以利用多媒体进行导入，给学生播放泉城优美的风景图片。在观看过程中，学生被风光秀丽的图片所吸引，使他们对课文内容产生兴趣，主动进行阅读和探究等活动。通过生动形象的导入环节，激发了学生的学习热情，让他们通过阅读了解了济南名泉的奇丽景色，感受到了作者热爱大自然的思想感情，激发他们对自然风光的喜爱之情。把导入环节和教学内容有效结合起来，能够让学生快速地进入到积极思考的状态，激发他们的探究主动性，通过主动思考加深对课文的理解，促进他们语文综合能力的提高。
三、设计问题情境，引导学生深入思考
问题情境的创设在新课改的教学中是创新教学方式的一种，在问题情境中，教师利用由浅入深的问题引导学生的思维，让他们在解决问题的过程中逐步深入地分析课文内容。在问题情境中，学生的思维始终围绕着课文的重点内容进行探究，有利于加深他们对课文重难点内容的理解和把握，使他们高效地完成探究活动。在设计问题情境时，教师要从课文内容出发，设计趣味性的问题，让学生在解决问题的过程中获得学习成就感，激发他们进一步探究的热情，让他们逐步解决更难的问题。例如，在教学《望洞庭》时，教师结合古诗内容提出问题：认真阅读古诗，想象古诗中描绘的画面，并用自己的语言说出来？你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？洞庭湖是怎样的山，怎样的水？通过逐步深入的问题引导，让学生对古诗进行了熟读和分析、思考，领悟了古诗中蕴含的内容，结合想象体会到了洞庭的湖光山色。在设计问题情境时，教师还可以激发学生的自主学习意识，让他们大胆地提出自己的疑问，在探究问题的过程中加深对古诗的理解。通过教师提问和学生提问的方式完成新课改中的创新教学，让课堂教学在活跃的氛围中进行，大大提高学生的语文探究能力。
四、设计生活情境，加深学生的理解
生活是语文课文的来源和缩影，生活中有很多和课文内容紧密相关的事物。把生活情境和语文教学相结合，能让学生顺利地把生活经验和课文内容融合到一起，加深对课文的理解和感悟。在生活情境中进行课文探究，能让学生顺利理解课文的重难点内容，促进他们语文思维的深入发展。例如，在教学《说勤奋》时，教师可以让学生说一说在生活中见到和听到的勤奋的故事。通过说生活中的故事，让学生把生活和课文内容联系起来，加深对课文内容的理解，让他们懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理，并让他们把在学习中的感悟运用到学习中，促进他们综合素质的发展。
五、创设想象情境，拓展学生的思维面
在新课改的过程中，教師在进行小学语文教学时，要从传统教学方式中走出来，加强对教学的创新和改革，让学生在趣味性的教学环节进行学习，激发他们对课文的兴趣，主动分析课文内容，提高他们的理解和领悟能力。在引导学生探究课文内容时，教师可以创设想象情境，让学生在想象中探究课文内容，促进思维的深入。例如，在教学《九色鹿》时，教师可以让学生充分的发挥想象，为课文改变结尾。在自由、开放的想象情境中，学生的思维活跃，他们想出了各种各样的结尾。在完成想象环节后，教师可以组织学生，让他们把自己续编的结尾说出来，在说的过程中，学生需要对语言进行组织，让他们的语言得到了训练，促进了他们语言能力的发展。在自由的想象中，学生对课文内容有了深刻的理解，充分领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，使课堂教学取得良好的教学效果。
总之，在小学语文教学中，教师要坚持新课改的教学观念，不断追求教学的改进和创新，使学生在课堂学习中充分发挥他们的创新思维，深入思考课文内容，加快对课文的理解，获得独特的感悟。在情境教学中，教师要根据教学活动的效果进行总结和改进，使课堂教学内容能真正激发学生的语文活跃思维，让他们在活跃的氛围中实现最优化的学习，实现高效的语文课堂教学。