[摘要]“IMTC”教学模式泛指结合数字化信息资源在移动终端应用下的课堂教学模式。伴随信息化、网络化、数字化发展以及多媒体移动终端的普及，高职日语专业的“日语视听说”课堂教学改革势在必行。如何有效使用数字化信息资源，让学生能够自主并有选择性地学习，适应目前的教育环境变化，成为教学改革以及实践的热点。本文试以高职院校的“日语视听说”课堂教学为例，分析其原有教学模式存在的问题，并提出有效的教学改革方法。
　　[关键词]“IMTC”教学模式 日语视听说 课堂教学改革
　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0179-02
　　在经济全球化、信息化、网络化的背景下，中日两国间经济、文化交往与合作日趋活跃和深化，日语作为交流的载体在各个方面发挥着越来越重要的作用，既增加了用人单位对日语人才的需求，也对聘用者的日语听、说、译能力提出了更高的要求。很多高职院校响应市场需求，以高职教育的特色为出发点，在日语专业增设了“日语视听说”课程，打破以“听”为主线的传统模式，创建以视、听、说一体化为学习方式的教学模式。利用现代化教学手段，强化交互式学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生摆脱“哑巴式日语”这一困境，提高学生的跨文化交际能力和日语实际应用能力，提升学生的就业竞争力。尽管我们对该课程进行了很多教学改革并取得了一些成果，但在该课程的教学实践中，在现有的教学模式仍暴露出很多问题，我们在“日语视听说”课堂上仍然面临着更大的挑战，这也引起了我们的思考。
　　现在，随着信息化、网络化、数字化发展以及多媒体移动终端的普及，“IMTC”教学模式应运而生，成为教学改革以及实践的热点。它通过移动终端（手机、笔记本电脑）营造有效的教与学支撑体系，使学生实现高效学习，建立教师能力提高的有效途径，提高课堂教学的质量和效率。既然现有教学模式存在很多的弊端，那么在新的信息化教学模式下的“日语视听说”课堂教学里，我们又应如何改革呢？
　　一、“IMTC”教学模式的研究意义
　　2003年，中国教育科研网筹建。该网整合了20所重点高校的信息、存储等资源，形成了资源共享、配置灵活、跨学科、跨地域的高效网络环境，成为服务于教育、科研的大平台。国内外研究成果为我们进一步探讨信息技术环境下创新的教学模式提供了有益参考。目前，国内外总结出的信息技术应用于学科教学的模式多见于以下三种情况：
　　1.基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式；
　　2.基于互联网的“网络教学”模式；
　　3.基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学”模式。
　　以上三种教学模式各有利弊。从研究的过程中我们发现：“多媒体辅助教学”模式是以教师为主导，掌控整个教学课堂，只是加入了声音、视频等元素，课堂类型并不丰富，无法激发学生的学习热情；“虚拟现实教学”模式更多地应用于未来教育及培训领域；而“网络教学”模式虽然可以让学生依照个人的学习节奏、学习能力来自主选择学习内容，并能通过网络学习平台自我评价学习水平，继而调整自己的学习方法与态度，但对自律学习能力较差的学生而言，却缺乏有效的指导与监督。
　　而“IMTC”教学模式则扬长避短。它是一种结合数字化信息资源，在移动终端应用下的课堂教学模式（Information