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从学习环境视角看，区域教师继续教育环境更具政策联结和导向性、总体规划和设计特性、梯队型生态层次、资源统整和优化特征等。以教师学习作为新一代教师教育中的统领性核心概念，发展出教师学习环境、学习过程、学习结果等关键概念及其维度，构建教师学习的“环境—过程—结果”（EPO）评估框架，并以上海市X区教师继续教育发展性评估的应用为案例，由此得到区域层面教师继续教育发展性评估需要确立现代化的教师教育观，需要确立具有操作性的核心评估概念，建构宏观到微观的多层整体架构等启示。