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在英语教学中，教师要注重对学生听说读写能力的培养，而英语口语则是对其他三个能力的一个综合的外部反应。因此，口语教学是英语语言教学的重点。但是，在传统的英语语言教学中，大部分的教师为了单纯的升学率而只注重对学生英语读写能力的培养，特别是对学生写作能力的培养，这当然与我国目前的高考教育体制有关，但是这从本质上来说，是违背了英语作为重要交流工具这一主要特征，是一种违反英语语言教学目标的做法。
一、 初中英语口语教学面临困境的原因分析
我国古代的孟子说过，教学相长。从这个教育理念出发，目前我国初中英语教学存在的问题也应该是学生和教师双方面的原因造成的。
从教师方面来说，第一，由于教师的教学方式过于简单化、机械化，这是因为教师的教学理念陈旧。在英语口语的实际教学工作中，教师基本上都是以教材作为底本，在教师的带领下，学生对课本进行学习，学生的学习任务也是对各种教学材料的机械、重复的记忆，实际上，英语口语的学习成为了一项任务，而非是学生从本质上对于语言学习的需要，生活实际与教学的脱节使初中英语口语教学成为空中楼阁。第二，在口语教学中，教师在课堂上只是将文章的篇章结构作为教学重点，而学生在课堂上只是对部分的句法、语法知识有相应的了解，而并没有真正地掌握如何用口语去表达情境，没有真正地掌握口语表达技巧以及思维方式。第三，教师在口语教学中忽略了与学生之间的互动和实践。在教学活动中，教师应该处于一种主动地位，将各种语言知识技能导入，但是在这个过程中，教师往往是教学的主角，而从本质上忽略了学生的主体地位。
从学生方面来说，第一，由于初中学生的英语语言知识比较薄弱，对于词汇以及语法知识的掌握都并不完全，单纯英语知识的学习让学生将英语学习变成了一件十分枯燥和乏味的事情。第二，缺乏一定的口语训练环境。现在我国初中的英语口语教学成了一种课堂教学，因为没给学生提供更多的口语学习环境，因而学生没有养成用英语表达和用英语思考的习惯。第三，母语迁移的影响。在初中学生口语的学习中，学生往往会用汉语的方式来理解和表达英语口语，而这些都是因为母语迁移的影响。第四，初中生的学习心理特征影响。在初中阶段，学生都是处于一种走向成熟的时期，在这个阶段，学生有强烈的自尊心，他们在英语学习中，往往在没有十足自信心的情况下为了不丢面子而免于开口。
二、 初中英语口语学习提高策略
1. 提高学生英语口语学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。英语口语学习也是一样的。在英语口语的学习过程中，学生才是真正的主导者，而教师只是引导者，在这个过程中最主要的是要培养学生对于英语口语的兴趣，让学生在任何环境中敢说、能说、会说。只有当学生自身对英语口语发生兴趣才能够自觉地将自己的注意力集中到英语口语的学习中来。在教学中，教师可以使用各种多媒体教学设备，让学生的听觉和视觉器官都得到调动，最终让学生如同在真实的英语环境中学习。初中学生的学习心理特征往往都是争强好胜，需要得到大家的认可，因而教师可以利用学生的这种心理组织多种辩论赛或者表演活动，让学生在自己喜欢的活动中学习，当然学生也能够在各种活动中获得学习的动力。
2. 打牢学生的语言基础知识
对学生的口语表达能力的培养，最主要的就是让学生能够具有厚实的语言基础知识。正所谓授人以鱼不如授人以渔。在这个过程中，应该首先教会学生养成正确的学习习惯和掌握正确的学习方法。初中生在各个方面都没有定性，因而，在英语口语的学习中不可避免地会遇到各种困难，而在没有正确指导的情况下就会影响到最终的教学效果。所以，教师应该根据班上学生的个人特点来设定一套适合学生发展的有效的学习方法，让学生的口语表达能力在每天的学习中都有所变化。
口语的学习实际上是一个不断反复练习的过程，课堂上的学习只是一方面，而真正发挥作用的是在日常生活中对于语言的实际运用能力的培养。教师应该让学生定期对所学课文进行复述和背诵，让学生从基本的句型到发音以及语速上得到提升，而这是能够说一口漂亮英语的前提和基础，这也是学生对语言逻辑掌握的过程。以生活作为背景材料让学生演练，这样能使学生有效地达到举一反三的目的，让学生在实际生活中对于语言的运用达到熟练程度。比如讲解“Would you like to ... with me？”这样的句型的时候，教师可以让学生在其中根据不同场景变换单词，然后达到将固定句型灵活运用的目的。
3. 注重教学过程中的口语交际活动
语言教学首先是让学生开口说，只有开口才能够与学生和老师进行交流，才能够在互动中形成一种良好的关系。在课前，教师可以让学生自由地做free talk或者daily talk， 让学生用英语将自己的日常生活渗透于其中。在这个过程中，学生因为没有太多的约束而使表达具有更大的空间。教师也可以组织开展一些课外活动，这样能够让学生将实际生活和理论的学习相结合，让学生在获得友谊的同时也获得了更多的语言交际能力。比如八年级下册的课文中，有“Where did you see robot？ When did you see robot？ What can they do？”等句子，通过这一系列的问题设置，让学生在回答问题的过程中既能够对同学有一定的了解，而且还能够提高自身的语言表达能力。
三、 结束语
在初中英语口语教学实际中存在着诸多的问题，而这些问题并不是一天两天就能够得到解决的，需要英语教师以一种客观公正、科学严谨的态度去面对，因材施教，调动一切因素，让学生积极投入到口语的学习中去。
一、 初中英语口语教学面临困境的原因分析
我国古代的孟子说过，教学相长。从这个教育理念出发，目前我国初中英语教学存在的问题也应该是学生和教师双方面的原因造成的。
从教师方面来说，第一，由于教师的教学方式过于简单化、机械化，这是因为教师的教学理念陈旧。在英语口语的实际教学工作中，教师基本上都是以教材作为底本，在教师的带领下，学生对课本进行学习，学生的学习任务也是对各种教学材料的机械、重复的记忆，实际上，英语口语的学习成为了一项任务，而非是学生从本质上对于语言学习的需要，生活实际与教学的脱节使初中英语口语教学成为空中楼阁。第二，在口语教学中，教师在课堂上只是将文章的篇章结构作为教学重点，而学生在课堂上只是对部分的句法、语法知识有相应的了解，而并没有真正地掌握如何用口语去表达情境，没有真正地掌握口语表达技巧以及思维方式。第三，教师在口语教学中忽略了与学生之间的互动和实践。在教学活动中，教师应该处于一种主动地位，将各种语言知识技能导入，但是在这个过程中，教师往往是教学的主角，而从本质上忽略了学生的主体地位。
从学生方面来说，第一，由于初中学生的英语语言知识比较薄弱，对于词汇以及语法知识的掌握都并不完全，单纯英语知识的学习让学生将英语学习变成了一件十分枯燥和乏味的事情。第二，缺乏一定的口语训练环境。现在我国初中的英语口语教学成了一种课堂教学，因为没给学生提供更多的口语学习环境，因而学生没有养成用英语表达和用英语思考的习惯。第三，母语迁移的影响。在初中学生口语的学习中，学生往往会用汉语的方式来理解和表达英语口语，而这些都是因为母语迁移的影响。第四，初中生的学习心理特征影响。在初中阶段，学生都是处于一种走向成熟的时期，在这个阶段，学生有强烈的自尊心，他们在英语学习中，往往在没有十足自信心的情况下为了不丢面子而免于开口。
二、 初中英语口语学习提高策略
1. 提高学生英语口语学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。英语口语学习也是一样的。在英语口语的学习过程中，学生才是真正的主导者，而教师只是引导者，在这个过程中最主要的是要培养学生对于英语口语的兴趣，让学生在任何环境中敢说、能说、会说。只有当学生自身对英语口语发生兴趣才能够自觉地将自己的注意力集中到英语口语的学习中来。在教学中，教师可以使用各种多媒体教学设备，让学生的听觉和视觉器官都得到调动，最终让学生如同在真实的英语环境中学习。初中学生的学习心理特征往往都是争强好胜，需要得到大家的认可，因而教师可以利用学生的这种心理组织多种辩论赛或者表演活动，让学生在自己喜欢的活动中学习，当然学生也能够在各种活动中获得学习的动力。
2. 打牢学生的语言基础知识
对学生的口语表达能力的培养，最主要的就是让学生能够具有厚实的语言基础知识。正所谓授人以鱼不如授人以渔。在这个过程中，应该首先教会学生养成正确的学习习惯和掌握正确的学习方法。初中生在各个方面都没有定性，因而，在英语口语的学习中不可避免地会遇到各种困难，而在没有正确指导的情况下就会影响到最终的教学效果。所以，教师应该根据班上学生的个人特点来设定一套适合学生发展的有效的学习方法，让学生的口语表达能力在每天的学习中都有所变化。
口语的学习实际上是一个不断反复练习的过程，课堂上的学习只是一方面，而真正发挥作用的是在日常生活中对于语言的实际运用能力的培养。教师应该让学生定期对所学课文进行复述和背诵，让学生从基本的句型到发音以及语速上得到提升，而这是能够说一口漂亮英语的前提和基础，这也是学生对语言逻辑掌握的过程。以生活作为背景材料让学生演练，这样能使学生有效地达到举一反三的目的，让学生在实际生活中对于语言的运用达到熟练程度。比如讲解“Would you like to ... with me？”这样的句型的时候，教师可以让学生在其中根据不同场景变换单词，然后达到将固定句型灵活运用的目的。
3. 注重教学过程中的口语交际活动
语言教学首先是让学生开口说，只有开口才能够与学生和老师进行交流，才能够在互动中形成一种良好的关系。在课前，教师可以让学生自由地做free talk或者daily talk， 让学生用英语将自己的日常生活渗透于其中。在这个过程中，学生因为没有太多的约束而使表达具有更大的空间。教师也可以组织开展一些课外活动，这样能够让学生将实际生活和理论的学习相结合，让学生在获得友谊的同时也获得了更多的语言交际能力。比如八年级下册的课文中，有“Where did you see robot？ When did you see robot？ What can they do？”等句子，通过这一系列的问题设置，让学生在回答问题的过程中既能够对同学有一定的了解，而且还能够提高自身的语言表达能力。
三、 结束语
在初中英语口语教学实际中存在着诸多的问题，而这些问题并不是一天两天就能够得到解决的，需要英语教师以一种客观公正、科学严谨的态度去面对，因材施教，调动一切因素，让学生积极投入到口语的学习中去。