小学阶段学生们只学习了语文、数学、英语几门所谓的主课，语数英也成为学习成绩考核的重点。但是我们现有的几个重要的理工与社科学科门类却有物理化、政史地等。显然我们的学习链条中，小升初中出现了断层。
　　其实不然，翻开科学课本，我们就发现，科学课几乎承载了这种学科的衔接任务，我们完全可以把科学课看作是物理化乃至地理的前奏曲。那么，前奏曲就应该给予学生海量的知识么，就该做为学生书山学海的新的起始点么？我认为不是。在现阶段，培养学生的科学思维和创新能力比一般地传授知识更为重要。培养学生的动手实践能力成为为学生打开科学世界的不二法门。
　　一、引导和培养学生对专业理论的理解力
　　科学世界的基本构成是丰富的理论知识。因此，想要学生在科学世界里游刃有余、自由翱翔，就要减轻学生对专业理论的隔阂感，增进理解力。
　　1.利用六环节设计问题和解决方案。让学生在自主学习的过程整体中接触理论知识。
　　2.培养学生主体意识的独立。的学生，在面对专业知识和理论不仅要知道是什么原理，并理解为什么这一原则，可以用在任何场合。作为学习理论的过程中，我将让学生去看这些理论的生成过程，使学生理解进化论和与相关理论，进行相关理论知识的有机结合，让学生一个实例。
　　3.培养学生的主动意识的关键实践。让学生积极收集实际生活中的问题，通过自己的努力找到问题，然后思考问题分析，了解理论知识和理论应用于实践。在这方面我鼓励学生验证课本理论的真实性，要求学生反思自己在验证中出现与课本理论不一致现象时，究竟是什么原因造成的。
　　二、培养学生学会设计和准备实验
　　在学习过程中，教师要培养学生学会检索、查阅书刊杂志、上网、问父母等获取科学知识的能力，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联。
　　在指导学生实验设计时，首先要学生熟悉最常用的实验器材以及一些基本的实验方法。引导学生做一些常规式的实验方案设计，比如实验的开始、结束一定要做检查、整理，让每位学生熟悉最基本的实验流程、观察方法、记录方式。另一方面要让学生根据实际，根据需要调整自己的实验流程，尤其是根据现有的、生活中常用的器物进行实验的用品分配与准备。
　　如果动手实验设计着重培养学生的独立思考能力，那么准备实验器材阶段，要更多的培养合作精神，以小组团队的力量去想、去准备。
　　三、激励学生的动手能力
　　教学的最终目标是学到知识的应用到实践中去。陶行知曾经指出：中国的教育对孩子还没有开始，开始，经常通过孩子的创造力。这表明使用大脑和手，更有效地培养人的思维能力。
　　前期理论的不陌生、设计的合理、准备的充分都全是为学生动手实践做准备。实验中，要让学生明确操作目的，知道通过操作要解决什么问题，克服操作的盲目性和随意性。同时要把操作、思维和语言表达有机结合。当然，实验要做到适时、适量、适度。
　　这就要求实验前学生要先认真研读课本知识，了解各个实验安排的目的，分清哪些实验需要严格的实验室探究，哪些实验可以在家中进行长期性的操作。根据科学课进程，积极去探索、开发。
　　学生只有在实际操作中，通过使用大脑和手，培养学生的能力和创新精神。鼓励学生自由探索科学教学，鼓励他们像科学家的科学调查。通过学习，学生可以获得准确的科学知识、学习科学探索方法，提高探究能力。我们正在促进开放、个性化和创造性的科学调查，但我们希望学生可以规范化实验像科学家一样。因为标准化的实验可以帮助学生对科学知识的理解和掌握，并帮助培养学生严谨的科学态度。
　　四、提倡质疑反思
　　科学学习的目的不仅是掌握知识，但是通过学习认识到科学的本质，把握学习方法，训练
　　思维能力，提高他们的综合素质。有许多学生缺乏独立思考和分析问题的能力，懒惰的思维方式和掌握的知识主要是通过机械和肤浅的理解，不能推断的使用，进一步发挥创造。鼓励学生质疑，因此，反射，引导学生通过各种思维来解决问题，尤为重要。
　　以上几点做法取得了显著的成效，这其中，学生们动手胆量与能力的提升，学生们科学态度与兴趣的培养，可能也是成绩取得重要原因之一。
　　（作者单位：王钦儒/山东潍坊高新双语学校;王翠菊/山东高密市第一实验小学）