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摘 要：《基础护理》课程具有综合性，不仅涵盖科学，而且还融合了人文和艺术，此课程的目的是让高职高专的学生学好护理的基本知识，培养优良的护理道德情操。此课程主要在于培养学生的综合能力，要让学生从实际操作、独立沟通、发现并解决问题的能力都得到提升。本文主要对互动教学的内涵进行了介绍，分析了教学互动对《基础护理》课程的作用，并提出了一系列互动教学的措施，以期为研究《基础护理》教学方法者提供参考。
关键词：《基础护理》教学；教学互动；研究
基础护理学是一门与人类息息相关的学科，其综合性较强，涵盖医学方面的内容，其理论知识丰富，但更注重学生操作能力的提升。生老病死是人类需要经历的过程，而这门课程为这一过程提供了到位的服务。《基础护理》课程目前的教学方式太过陈旧，教师在讲授知识时，一味地进行灌输，而忽视了学生的自主性，这种照本宣科的教学方式不够科学，终究要被淘汰。因此，在教学中要注重采用灵活的教学方式，让学生能真正学到知识。
一、互动教学的内涵
“互动”顾名思义，是指人与人之间的沟通，用在教学方法上，就是要求教师在进行授课时，把学生当成课堂的主体，和学生进行讨论，在讨论中，学生把问题弄明白，教师也能知道学生的弱处在哪里。这种教学方式可以有效改善教师和学生的关系，达到一种教师和学生互动、学生和学生互动的状态，在这种和谐统一的关系中，教学质量也会得到提升。互动教学有几种形式，分别是主题探讨式互动、精选案例式互动、多维思辨式互动、归纳问题式，基础护理课程主要是采用主题探讨式互动的教学方式。
互动教学在我国并未广泛使用，然而，在欧美地区的大学，这种教学方式却得到了青睐。互动教学方式强调发挥学生的主观能动性，强调学生在课堂中的主体地位。学生要带着问题进行学习，和教师进行互动讨论。互动教学方式打破以往传统的授课方式，能起到提高学习效率的作用。我国已有专家在基础护理课程中使用了互动式教学，同时取得了不错的成效。
二、教学互动在《基础护理》课程中的作用
（一）有利于护理专业学生掌握理论知识
互动式不仅需要学生学好知识，而且强调人的主观性。古板的教学模式，只是强调传授知识的重要性，互动性要求人与人之间的交流，学生是学习的主体，教师提供指导，教师与学生之间进行交流。旧的教学模式中，学生被动地学习，教师照本宣科，而教学互动中，学生变被动为主动。课堂上进行传授知识固然也是必不可少，但要掌握方法，杜绝一味进行灌输。同时，要将课堂外的时间利用起来，让学生在课外组成小组，撰写代表学习小组主题的报告，在课堂上向教师讲出来，通过教师和学生共同讨论方式进行教学。学生可以毫不顾忌地讲出自己的意见，如果有错，教师可以及时提出来，学生也能记忆深刻。通过讨论，护理专业的学生会对理论知识掌握的更加透彻，不懂的知识也会及时明白。
（二）有利于提高护理专业学生的基础护理能力
护理专业的学生最终都会进入社会，运用自己的一身所学，投入到护理事业中，在基础护理课程的教学中，学生掌握理论知识后，会进行相关的实践，在实践中也会掌握护理的技能，为以后在护理事业中站稳脚步打好基础。互动式教学强调学生的主观性，学生通过互动，其独立思考问题的能力会有很大的提升，当遇到实际的问题时，也能通过独自思考，理性面对，在技能上也就得到了提升。另外，大家相互讨论，取长补短，能够及时认清自己的不足，从而提升学生的技能。同时，在讨论中，最终会有一个所有学生一致认可的答案，这一过程也很好的展现了学生的团队协作精神，护理原本也是特别注重团队合作的，这也是护理需要掌握的一项技能。
（三）有利于增强护理专业学生的学习效率
学生学习效率的提升体现在以下几个方面：首先，传统的教学模式不能吸引学生的注意力，而互动式的教学打破了传统教学中的缺陷，能有效激发学生的兴趣，认真学习，学习自然就提升了。其次，学生参与到课堂的讨论，并能进行很多实践，课堂中的所有环节，学生都积极参加，学习的动力会变得很大，学习的效率也有效提升。最后，很多讨论都与生活息息相关，在这样的讨论氛围中，学生会更加有兴趣，兴趣是最好的老师，任何带着兴趣的学习，都比被动接受知识更加有效率。
三、把教学互动应用到《基础护理》课程教学中的措施
（一）教师要懂得为人师表，做好学生的榜样
教学中，最重要的是处理教师和学生的关系，教师的言行举止对学生都是有影响的，言行举止得体，学生也会被教师带向好的一面；而言行举止差，学生也容易朝不好的方向发展。另外，如果教师有些行为不受学生欢迎，则学生内心上会对教师产生怀疑，甚至是排斥。这样一来，学生在学习中就会消极懈怠，对课程也产生排斥，此时，再完美的教学方式也于事无补了。因此，教师一定要为人师表，让自己的行为带动学生的学习积极性。《基础护理》课程中，教师应当从如下几方面着手，拉近与学生心理上的距离：一是教师要有优良的职业操守，教师是受人尊敬的职业，一个好的教师应该要热爱自己的事业，要全心全意为学生而付出，绝不能向学生捞取任何好处。良好的职业操守是教师处理教学关系、丰富教学活动的必要条件，同时也能评价一个教师的人品。另外，由于是《基础护理》的教师，因此，还必须具备救死扶伤的品格，要有一颗善于帮助他人的心，教师的这些行为无形之中也会带动学生。二是教师要充分了解护理专业学生的心理需求，多倾听学生的意见，为学生排忧解难，这不仅表现在对学生课程知识疑难杂症的解决上，更体现在学生生活中遇到的不顺或不开心，教师要做好“心灵的开导师”这一角色。同时，要将“救死扶伤”的思想传达给护理专业的学生们。三是教师要尊重、爱护学生，很多教师遇到比较差的学生时，缺乏耐心，可能会将骂人的字眼用在学生身上，更有甚者对学生进行体罚，学生都有自己的自尊心，这样一来，教师不仅伤害了学生的自尊心，也会损害自己在学生心目中的形象。四是教师要对自己的教学内容了若指掌，如此一来，学生便会对教师产生由衷的敬佩 （二）教师要丰富教学方式，学会与学生互动
《基础护理》课程不仅要求学生掌握书本上的基础知识，更要让学生拥有专业技能，专业技能在学生未来的临床工作中将起到很大的铺垫作用。教师应当从教学方式和教学内容上进行创新，首先是教学方式上，基础护理要求学生具有内部知识，外部技能。因此，教师要准确掌握每一个学生的特点，根据不同学生的差异，进行差异化教学，实行因材施教。注重学生扩散性思维的开发，要让学生熟练操作技能，让学生能在学习中发现自己的能力，并一直保持良好的学习状态。同时，尽量多的和学生进行交流互动，让学生明白互动的乐趣主动参与到学习中来。其次是教学内容上，教师需要认真研究教材，整理出一套互动式教学的内容和方案，同时力保教学内容真实可靠。教师的备课要整洁大方、有条有理、重点明确、知识点灵活、并结合着实际操作知识。
（三）教师要培养教学技巧，带动学生积极性
《基础护理》课程的教师大多不是来自师范院校，没有经过专业的教学技巧培训，在教学技巧上存在许多不足之处，需要进行提升。教师要保证整节课有条不紊的进行，就必须要懂得教学技巧。让言语变得生动有趣，易于学生理解，注意措辞、用语的准确性。将枯燥的理论知识变为有趣的内容，带动学生的学习热情，让学习变成一件快乐简单的事情。
（四）学生要配合教师的教学
在互动教学中，学生是主体，学生要跟着教师的指导，进行讨论互动。对于师生讨论环节，学生可以组成小组，每个学生都可以积极发表自己的意见，根据学生的意见，教师会提出一些问题，学生要依次回答，但是必须有理有据，不能只是泛泛而谈，要将自己的见解细化，让教师明白学生要表达的内容。教师根据学生的观点，给出认同或者反对的意见。如果学生的意见有误，则一定要虚心接受，并牢记在心，以便未来再碰到类似问题能及时作出解答。
《基础护理》课程通过教学互动，可以激发护理专业学生的学习热情，让学生在活跃的课堂氛围中，找到学习的乐趣，学生体验乐趣的同时，也掌握了护理的知识和操作技能，这便能让护理专业的学生学有所长，真正掌握护理的技能，投入到未来的护理事业中。
参考文献：
[1]洪永锋，刘奕，吴建贤.互动式教学模式在康复护理课程中的应用[J].中国康复医学杂志，2015，04：383-385.
[2]何伯红，梁春艳，于海艳.互动式主题讨论教学法在高职护生基础护理教学中的应用[J].全科护理，2015，36：3729-3732.
[3]岳欣云.教学互动的表层结构与深层结构[J].中国教育学刊，2011，12：41-43.
[4]李如密，刘伦.课堂教学互动及其优化策略——符号互动理论的视角[J].教育科学研究，2012，10：51-55.
（作者单位：黔东南民族职业技术学院）
关键词：《基础护理》教学；教学互动；研究
基础护理学是一门与人类息息相关的学科，其综合性较强，涵盖医学方面的内容，其理论知识丰富，但更注重学生操作能力的提升。生老病死是人类需要经历的过程，而这门课程为这一过程提供了到位的服务。《基础护理》课程目前的教学方式太过陈旧，教师在讲授知识时，一味地进行灌输，而忽视了学生的自主性，这种照本宣科的教学方式不够科学，终究要被淘汰。因此，在教学中要注重采用灵活的教学方式，让学生能真正学到知识。
一、互动教学的内涵
“互动”顾名思义，是指人与人之间的沟通，用在教学方法上，就是要求教师在进行授课时，把学生当成课堂的主体，和学生进行讨论，在讨论中，学生把问题弄明白，教师也能知道学生的弱处在哪里。这种教学方式可以有效改善教师和学生的关系，达到一种教师和学生互动、学生和学生互动的状态，在这种和谐统一的关系中，教学质量也会得到提升。互动教学有几种形式，分别是主题探讨式互动、精选案例式互动、多维思辨式互动、归纳问题式，基础护理课程主要是采用主题探讨式互动的教学方式。
互动教学在我国并未广泛使用，然而，在欧美地区的大学，这种教学方式却得到了青睐。互动教学方式强调发挥学生的主观能动性，强调学生在课堂中的主体地位。学生要带着问题进行学习，和教师进行互动讨论。互动教学方式打破以往传统的授课方式，能起到提高学习效率的作用。我国已有专家在基础护理课程中使用了互动式教学，同时取得了不错的成效。
二、教学互动在《基础护理》课程中的作用
（一）有利于护理专业学生掌握理论知识
互动式不仅需要学生学好知识，而且强调人的主观性。古板的教学模式，只是强调传授知识的重要性，互动性要求人与人之间的交流，学生是学习的主体，教师提供指导，教师与学生之间进行交流。旧的教学模式中，学生被动地学习，教师照本宣科，而教学互动中，学生变被动为主动。课堂上进行传授知识固然也是必不可少，但要掌握方法，杜绝一味进行灌输。同时，要将课堂外的时间利用起来，让学生在课外组成小组，撰写代表学习小组主题的报告，在课堂上向教师讲出来，通过教师和学生共同讨论方式进行教学。学生可以毫不顾忌地讲出自己的意见，如果有错，教师可以及时提出来，学生也能记忆深刻。通过讨论，护理专业的学生会对理论知识掌握的更加透彻，不懂的知识也会及时明白。
（二）有利于提高护理专业学生的基础护理能力
护理专业的学生最终都会进入社会，运用自己的一身所学，投入到护理事业中，在基础护理课程的教学中，学生掌握理论知识后，会进行相关的实践，在实践中也会掌握护理的技能，为以后在护理事业中站稳脚步打好基础。互动式教学强调学生的主观性，学生通过互动，其独立思考问题的能力会有很大的提升，当遇到实际的问题时，也能通过独自思考，理性面对，在技能上也就得到了提升。另外，大家相互讨论，取长补短，能够及时认清自己的不足，从而提升学生的技能。同时，在讨论中，最终会有一个所有学生一致认可的答案，这一过程也很好的展现了学生的团队协作精神，护理原本也是特别注重团队合作的，这也是护理需要掌握的一项技能。
（三）有利于增强护理专业学生的学习效率
学生学习效率的提升体现在以下几个方面：首先，传统的教学模式不能吸引学生的注意力，而互动式的教学打破了传统教学中的缺陷，能有效激发学生的兴趣，认真学习，学习自然就提升了。其次，学生参与到课堂的讨论，并能进行很多实践，课堂中的所有环节，学生都积极参加，学习的动力会变得很大，学习的效率也有效提升。最后，很多讨论都与生活息息相关，在这样的讨论氛围中，学生会更加有兴趣，兴趣是最好的老师，任何带着兴趣的学习，都比被动接受知识更加有效率。
三、把教学互动应用到《基础护理》课程教学中的措施
（一）教师要懂得为人师表，做好学生的榜样
教学中，最重要的是处理教师和学生的关系，教师的言行举止对学生都是有影响的，言行举止得体，学生也会被教师带向好的一面；而言行举止差，学生也容易朝不好的方向发展。另外，如果教师有些行为不受学生欢迎，则学生内心上会对教师产生怀疑，甚至是排斥。这样一来，学生在学习中就会消极懈怠，对课程也产生排斥，此时，再完美的教学方式也于事无补了。因此，教师一定要为人师表，让自己的行为带动学生的学习积极性。《基础护理》课程中，教师应当从如下几方面着手，拉近与学生心理上的距离：一是教师要有优良的职业操守，教师是受人尊敬的职业，一个好的教师应该要热爱自己的事业，要全心全意为学生而付出，绝不能向学生捞取任何好处。良好的职业操守是教师处理教学关系、丰富教学活动的必要条件，同时也能评价一个教师的人品。另外，由于是《基础护理》的教师，因此，还必须具备救死扶伤的品格，要有一颗善于帮助他人的心，教师的这些行为无形之中也会带动学生。二是教师要充分了解护理专业学生的心理需求，多倾听学生的意见，为学生排忧解难，这不仅表现在对学生课程知识疑难杂症的解决上，更体现在学生生活中遇到的不顺或不开心，教师要做好“心灵的开导师”这一角色。同时，要将“救死扶伤”的思想传达给护理专业的学生们。三是教师要尊重、爱护学生，很多教师遇到比较差的学生时，缺乏耐心，可能会将骂人的字眼用在学生身上，更有甚者对学生进行体罚，学生都有自己的自尊心，这样一来，教师不仅伤害了学生的自尊心，也会损害自己在学生心目中的形象。四是教师要对自己的教学内容了若指掌，如此一来，学生便会对教师产生由衷的敬佩 （二）教师要丰富教学方式，学会与学生互动
《基础护理》课程不仅要求学生掌握书本上的基础知识，更要让学生拥有专业技能，专业技能在学生未来的临床工作中将起到很大的铺垫作用。教师应当从教学方式和教学内容上进行创新，首先是教学方式上，基础护理要求学生具有内部知识，外部技能。因此，教师要准确掌握每一个学生的特点，根据不同学生的差异，进行差异化教学，实行因材施教。注重学生扩散性思维的开发，要让学生熟练操作技能，让学生能在学习中发现自己的能力，并一直保持良好的学习状态。同时，尽量多的和学生进行交流互动，让学生明白互动的乐趣主动参与到学习中来。其次是教学内容上，教师需要认真研究教材，整理出一套互动式教学的内容和方案，同时力保教学内容真实可靠。教师的备课要整洁大方、有条有理、重点明确、知识点灵活、并结合着实际操作知识。
（三）教师要培养教学技巧，带动学生积极性
《基础护理》课程的教师大多不是来自师范院校，没有经过专业的教学技巧培训，在教学技巧上存在许多不足之处，需要进行提升。教师要保证整节课有条不紊的进行，就必须要懂得教学技巧。让言语变得生动有趣，易于学生理解，注意措辞、用语的准确性。将枯燥的理论知识变为有趣的内容，带动学生的学习热情，让学习变成一件快乐简单的事情。
（四）学生要配合教师的教学
在互动教学中，学生是主体，学生要跟着教师的指导，进行讨论互动。对于师生讨论环节，学生可以组成小组，每个学生都可以积极发表自己的意见，根据学生的意见，教师会提出一些问题，学生要依次回答，但是必须有理有据，不能只是泛泛而谈，要将自己的见解细化，让教师明白学生要表达的内容。教师根据学生的观点，给出认同或者反对的意见。如果学生的意见有误，则一定要虚心接受，并牢记在心，以便未来再碰到类似问题能及时作出解答。
《基础护理》课程通过教学互动，可以激发护理专业学生的学习热情，让学生在活跃的课堂氛围中，找到学习的乐趣，学生体验乐趣的同时，也掌握了护理的知识和操作技能，这便能让护理专业的学生学有所长，真正掌握护理的技能，投入到未来的护理事业中。
参考文献：
[1]洪永锋，刘奕，吴建贤.互动式教学模式在康复护理课程中的应用[J].中国康复医学杂志，2015，04：383-385.
[2]何伯红，梁春艳，于海艳.互动式主题讨论教学法在高职护生基础护理教学中的应用[J].全科护理，2015，36：3729-3732.
[3]岳欣云.教学互动的表层结构与深层结构[J].中国教育学刊，2011，12：41-43.
[4]李如密，刘伦.课堂教学互动及其优化策略——符号互动理论的视角[J].教育科学研究，2012，10：51-55.
（作者单位：黔东南民族职业技术学院）