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语文教学不仅关系到中国的人口素质，而且关系到其他学科基础教育的质量。但当前小学语文课堂上依然存在诸多问题。如何把这些素质教育的思想和内容真正融入课堂教学中，已成为当前教育工作者应该思考的问题。
一、正确理解小学素质教育的启蒙作用
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当做外在的附加任務。”新课程标准就是素质教育的体现。
二、小学语文教育在素质教育中的积极作用
语文学科有着极强的人文性，而这些人文性因素能纠正物质世界的偏差，培养学生树立正确的人生观和世界观。语文知识经验的传递，可以充分地引导学生学会做人和做事，帮助学生形成主动发展的机制。同时，语言的交流着眼于人与人的感应、人与外物的感应，从而实现人与自然的和谐发展，人类社会的持续、协调发展。因此，语文素质教育不仅着眼于语文知识的传授，更重要的是进行情感传递和情感教育。相比之下，语文较其他学科而言在这方面有着无可比拟的天然优势。
三、语文素质教育教学的实施途径
1.拓宽教师知识面，提高学生素质。
目前小学语文教育侧重专业知识教育，忽视人文、艺术及社会学知识的学习。一方面导致学生思维狭窄，对国家、对社会、对人类科学与历史缺乏更深刻的了解与认识。另一方面，教师特有的博学、文雅、多才多艺气质没有得到应有的培养，影响了学生素养的全面提高。
因此，我们应该首先从教师的角度扩大教师知识面和知识背景、思想道德素质与业务素质、教学基本功与教育科研能力，只有提高教育者的素质，才能提高学生的素质。此外，在教育过程中，注意将相关知识背景融入学科教育，促使学生建立宽泛的知识体系，夯实知识基础。
2.发挥学生的主体作用，注重个性。
素质教育强调面向全体学生，在大面积提高的同时，注重发展学生的个性。这要求我们在教学中能考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。
教师的教育对象是生动活泼的学生，在教学过程中教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥主观能动性，使他们真正成为学习的主人，把学生被动接受的“要我学”转变为他们主动进取的“我要学”。苏霍姆林斯基认为，如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索就会落空。没有求知欲，没有学校。要达到这一点，主要是激发学生的学习兴趣，让他们自主地、积极地参与教学过程，有自主学习的时间和空间。比如在开始教学汉语拼音时，每个字母都编成一句儿歌，便于学生记住音和形，如：“小鱼弟弟有礼貌，见了jqx，连忙脱礼帽。”这样不仅让学生产生了浓厚的兴趣，而且提高了语言能力。
在课文教学中，教师要彻底改变过去一灌到底的方法，引导学生主动发现和学习好的词语，发现好的句子、好的描写，每一发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更要多关注，尊重他们的人格，激励他们上进，尽量捕捉他们的“闪光点”，给予表扬，使他们振奋精神。比如一位老师在教学《司马光》时提出了这样的问题：“除了这样方法，你还能想出更好的方法吗？”这个问题激起了学生们的好奇心，大家七嘴八舌，积极讲自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。值得注意的是，在这当中，学生的讨论和老师的解惑是问题的关键。分组讨论是课堂讨论的主要形式，每个同学都是讨论小组的成员，大家通过讨论互学，在互助、互学的和谐状态下探索新知识，互补不足，并能从别人不同的观点方法中得到启发，取长补短。
3.尝试挫折教育。
教学过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何时候都不要急于给孩子不好的成绩。小学阶段是学生意识形态和学习习惯形成和培养的阶段，对孩子要多鼓励，少批评，最大限度地发现和发展特长。同时应该适当尝试挫折教育，将挫折教育融入到鼓励和赞扬中去。当今的孩子，大多都在父母的溺爱和赞扬声中成长，一帆风顺的生活会让他们在面对人生的挫折时迷茫甚至一蹶不振。允许他们失败，引导他们失败了站起来，树立屡败屡战的人生态度也是人生素质培养的重要目标。
4.改革考试制度，丰富教学手段，加大教学的课外延伸。
现行课程考试的弊端是:以闭卷为主，重记忆，轻理解；重知识，轻智力；重理论，轻实践。因此，应改革考试制度，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。考试内容力求全面性，分析综合能力、发挥创造性在一份试题中都应占有适当比例。此外，开卷考试和小组讨论也是值得提倡的方式，允许学生通过查阅资料、收集信息，利用先进的工具和相互交流，解决一些有一定挑战性或没有标准答案的问题，或者口试与笔试相结合、课内与课外相结合、考试与开展丰富多彩的活动相结合等。这无疑会有助于培养学生分析问题、解决问题的能力及创造性思维能力，有助于提高学生语言运用的素养。
纵观许多小学语文课堂，“一支粉笔一本书，一路讲去不停留”的大有人在，分析唯恐不全，讲解唯恐不深，练习唯恐太少。教学环境的封闭，教育观念的陈旧，教学手段的落后直接削弱了教学效果。语文学科注重学生课外阅读兴趣的培养。当今时代，传媒媒介丰富多彩：卡通片、电子游戏、网络文化、多媒体等，电子传媒文化以其方便、快捷、可视可听的直观性和可操作性强烈地吸引孩子。因而，家长和学校要真正为孩子们“减负”，注重在培养孩子的综合素质上下工夫，在教学中尝试充分利用以多媒体和互联网为主的现代教学技术，努力提供最近的新的教学信息，大有裨益。
一、正确理解小学素质教育的启蒙作用
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当做外在的附加任務。”新课程标准就是素质教育的体现。
二、小学语文教育在素质教育中的积极作用
语文学科有着极强的人文性，而这些人文性因素能纠正物质世界的偏差，培养学生树立正确的人生观和世界观。语文知识经验的传递，可以充分地引导学生学会做人和做事，帮助学生形成主动发展的机制。同时，语言的交流着眼于人与人的感应、人与外物的感应，从而实现人与自然的和谐发展，人类社会的持续、协调发展。因此，语文素质教育不仅着眼于语文知识的传授，更重要的是进行情感传递和情感教育。相比之下，语文较其他学科而言在这方面有着无可比拟的天然优势。
三、语文素质教育教学的实施途径
1.拓宽教师知识面，提高学生素质。
目前小学语文教育侧重专业知识教育，忽视人文、艺术及社会学知识的学习。一方面导致学生思维狭窄，对国家、对社会、对人类科学与历史缺乏更深刻的了解与认识。另一方面，教师特有的博学、文雅、多才多艺气质没有得到应有的培养，影响了学生素养的全面提高。
因此，我们应该首先从教师的角度扩大教师知识面和知识背景、思想道德素质与业务素质、教学基本功与教育科研能力，只有提高教育者的素质，才能提高学生的素质。此外，在教育过程中，注意将相关知识背景融入学科教育，促使学生建立宽泛的知识体系，夯实知识基础。
2.发挥学生的主体作用，注重个性。
素质教育强调面向全体学生，在大面积提高的同时，注重发展学生的个性。这要求我们在教学中能考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。
教师的教育对象是生动活泼的学生，在教学过程中教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥主观能动性，使他们真正成为学习的主人，把学生被动接受的“要我学”转变为他们主动进取的“我要学”。苏霍姆林斯基认为，如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索就会落空。没有求知欲，没有学校。要达到这一点，主要是激发学生的学习兴趣，让他们自主地、积极地参与教学过程，有自主学习的时间和空间。比如在开始教学汉语拼音时，每个字母都编成一句儿歌，便于学生记住音和形，如：“小鱼弟弟有礼貌，见了jqx，连忙脱礼帽。”这样不仅让学生产生了浓厚的兴趣，而且提高了语言能力。
在课文教学中，教师要彻底改变过去一灌到底的方法，引导学生主动发现和学习好的词语，发现好的句子、好的描写，每一发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更要多关注，尊重他们的人格，激励他们上进，尽量捕捉他们的“闪光点”，给予表扬，使他们振奋精神。比如一位老师在教学《司马光》时提出了这样的问题：“除了这样方法，你还能想出更好的方法吗？”这个问题激起了学生们的好奇心，大家七嘴八舌，积极讲自己独特的见解，把整节课的气氛推向高潮。值得注意的是，在这当中，学生的讨论和老师的解惑是问题的关键。分组讨论是课堂讨论的主要形式，每个同学都是讨论小组的成员，大家通过讨论互学，在互助、互学的和谐状态下探索新知识，互补不足，并能从别人不同的观点方法中得到启发，取长补短。
3.尝试挫折教育。
教学过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何时候都不要急于给孩子不好的成绩。小学阶段是学生意识形态和学习习惯形成和培养的阶段，对孩子要多鼓励，少批评，最大限度地发现和发展特长。同时应该适当尝试挫折教育，将挫折教育融入到鼓励和赞扬中去。当今的孩子，大多都在父母的溺爱和赞扬声中成长，一帆风顺的生活会让他们在面对人生的挫折时迷茫甚至一蹶不振。允许他们失败，引导他们失败了站起来，树立屡败屡战的人生态度也是人生素质培养的重要目标。
4.改革考试制度，丰富教学手段，加大教学的课外延伸。
现行课程考试的弊端是:以闭卷为主，重记忆，轻理解；重知识，轻智力；重理论，轻实践。因此，应改革考试制度，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。考试内容力求全面性，分析综合能力、发挥创造性在一份试题中都应占有适当比例。此外，开卷考试和小组讨论也是值得提倡的方式，允许学生通过查阅资料、收集信息，利用先进的工具和相互交流，解决一些有一定挑战性或没有标准答案的问题，或者口试与笔试相结合、课内与课外相结合、考试与开展丰富多彩的活动相结合等。这无疑会有助于培养学生分析问题、解决问题的能力及创造性思维能力，有助于提高学生语言运用的素养。
纵观许多小学语文课堂，“一支粉笔一本书，一路讲去不停留”的大有人在，分析唯恐不全，讲解唯恐不深，练习唯恐太少。教学环境的封闭，教育观念的陈旧，教学手段的落后直接削弱了教学效果。语文学科注重学生课外阅读兴趣的培养。当今时代，传媒媒介丰富多彩：卡通片、电子游戏、网络文化、多媒体等，电子传媒文化以其方便、快捷、可视可听的直观性和可操作性强烈地吸引孩子。因而，家长和学校要真正为孩子们“减负”，注重在培养孩子的综合素质上下工夫，在教学中尝试充分利用以多媒体和互联网为主的现代教学技术，努力提供最近的新的教学信息，大有裨益。