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摘要：中国有句老话叫“凡事预则立，不预则废。”这就直接说明了做事实现准备工作的重要性。学习也是如此，课前预习，课中学习，课后复习这才是完整的一条学习套路，预习作为学生学习当中最为常规的工作之一，其重要性不言而喻。数学是一门需要连续性、逻辑性的学科，在学习中需要对知识点有一个大概的认知，才能够在正式学习时更为快速的进入学习状态，提高学习效率的同时能够获得更好的学习效果。小学阶段是一个人学习习惯养成的重要阶段，在这一阶段注重学习习惯的培养，能够有助于学生在未来的学习道路上保持良好的习惯，获得更好的学习效果。
关键词：小学数学；课前预习；数学教学
前言
学校是教书育人的场所，新时代的背景之下，学校的教学活动应该逐渐从教师为主的方式转变成为学生自主学习的模式，而新模式就需要培养学生良好的课前预习习惯。小学阶段，学生的心智、身体都处于快速发育的时期，是人格及身体素质塑造的最佳时期。在小学阶段向学生传输正确的思想观念、以及培养学生正确、良好的课前预习习惯是促进小学课堂教学的重要内容。本文针对小学数学的教学特地，全面的分析小学数学学习当中课前预习的重要性，以及根据小学数学教学特点提出几种
1.课前预习的重要性
1.1有助于提高课堂效率
学生在课前进行预习会让学生在课前对课上要学习的学习内容有一个基本的准备，对上课内容有一个基本的掌握。尤其是带着疑问去进行预习，而第一轮的自我学习当中一定会存在一些没有办法自我解决的问题，那么上课的时候带着这些问题进行学习，就能够对学习的内容有一个更为深刻的认知。而后在老师的讲解之下，结合自己预习当中的理解，就能够更全面的解答疑问，同时更为全面的了解学习内容。学生的预习能够使得一些简单的、学生能够自我消化的内容提前解决了，课堂上就能够节省时间，避免将时间花费在简单的问题上。同时能够将更多的课堂时间花费在对学生困惑或是难度比较高的内容上，让学生对重点、难点的掌握更为扎实，提高课堂效率的同时也提升了教学效果。与此同时，学生会培养出对数学学习更高的热情，同时教师能够通过作业的批改，发现学生的典型问题，再下一节课是能够更为侧重的进行讲解，进一步提高了课堂效率。
1.2有助于提高学生的自学能力
课前预习主要是学生的自我学习，也就是学生需要通过自身的学习活动，去了解课本知识内容，去解决学习当中遇到的难题。教师在课堂教学当中只能够传授给学生基本的学科知识，每个人的学习习惯不同，能够接受的学习方法也不同，学生必须通过自我学习、自我探索才能够寻找到最适合自己的学习方法。因此小学生的自学能力的培养是十分关键的，关系到学生未来的学习过程中的自学能力和自我解决问题的能力。而学生通过预习就能够通过自身已有的知识，来对需要预习的内容进行理解、分析，不断的分析问题、解决问题，在这个过程中学生的自学能力就得到了很大的提升。
1.3有助于激发学生的学习兴趣
数学是一门需要以兴趣为学习热情来源的学科，只有足够的学习热情和学习兴趣才能够在学习中对疑难问题进行深入的问题，才会有打破沙锅问到底的好学精神。尤其是在小学阶段，一个班级中的学生素质、学习能力、接受能力、数学思维等等各个方面都存在很大的差异，在教学当中，一些数学学习能力比较弱的学生，就可能因为难以理解数学知识，学习极为吃力而逐渐的失去对数学学习的兴趣甚至是放弃数学学科的学习。而课前预习能够让学生自我学习，在自我探索中能够逐渐的感受到学习的快乐，同时，预习过后，在课堂当中能够更容易的掌握、吸收所学知识，在学习中就会获得成功的喜悦，学习信心高涨，长此以往，学生对数学学习的兴趣就会越来越高涨。甚至是学生在长期进行课前预习以后，数学学习思维、学习能力、情感态度等各方面都会得到提升和发展。
2.课前预习方法指导
2.1布置预习作业
当前许多数学老师在布置作业时都会随口加上一句：同学们记得把明天要学习的内容进行预习。这几乎已经成为了每一个老师在每一节课上的口头禅，但是老师这样的随口一说，学生真的会认真的进行预习吗？学生知道如何进行预习吗？小学生的年龄直接决定了小学生在学习能力、解决问题能力等各个方面都存在很多不足，能力十分有限，难以自主预习，或是预习时不知道该做些什么，常常是粗略的将课本内容看一遍就算完成预习了，达不到预习的效果。教师应当将课前预习作为一项作业布置下去，明确学生的预习任务，指明要学生完成那些内容或是哪些题目，明确学生的预习目标和预习内容。当然，由于新的内容还没有学习，因此布置的作业内容要适量，且要在学生的学习能力范围内，不能够强求。同时，不同学生之间存在的差异性也要求教师在检查预习完成情况时，不能够一概而论而要考虑到每个学生的个体情况。
2.2掌握侧重点，详略得当的预习
很多学生每天回到家认真的完成预习任务，将课本重头到尾认真的看一遍，但是要问他这些内容讲了些什么，你有什么问题，他还是一头雾水。也就是说当前许多学生在进行预习的过程中分不清主次，不知道该看些什么。对这类的学生来说，教师在布置预习任务的时候，需要教导学生学会侧重预习，要分清主次，一般小学数学教材当中的例题都是第二天上课的重点，学生的预习也应该将主要关注点放在对例题的理解和掌握上面，着重思考例题的解题思路和方法。另外，要多鼓励学生多动笔，数学是一门需要不断练习的学科，在学习过程中应当多动脑子、多动笔，在看书过程中哪里不懂、哪里比较重要，都可以通过一些简单的标志做好记号，上课时，老师讲到这些内容时就应该重点理解，若是课后还有不理解的地方，还应该积极的请教老师，彻底将疑问解答清楚。一般来说，学生预习当中不理解、不能够解决的问题，都是课上的重点、难点，老师也会着重讲解，而学生经过预习之后发现问题，再老师讲解到这部分内容时就会侧重去理解，更加具有目的性的听课，能够获得更好的学习效果。也就是我们常说的“带着问题去听课”，这样才能够更好的掌握学习当中的重点和难点。
2.3进行课前预习交流检查
每个学生的学习能力、思维能力都存在很大的差异，预习效果当然也是因人而异，预习过后对课堂知识的掌握也参差不齐，而在这巨大差异的背后一定能够找出一个最合适的办法来评估、检查学生们的预习情况。小组合作的预习交流活动就是最好的方式之一，通过一定的组合，让学生相互检查，小组互助的方式进行交流，定期对学生的预习情况进行了解判定，及时的调整教学方式，不断改进教学方式。
3.总结
总而言之，数学作为贯穿学生生涯始终的重要科目之一，在小学阶段就让学生培养出良好的预习学习习惯，对于学生基础数序知识的掌握以及未来数学学习以及其他科目的学习都有着良好的影响。
参考文献：
[1]伍棫华.小学教学中的课前预习方法探究——以小学数学为例[J].中国市场，2015，11：153-154.
[2]杨素娥.小学数学教学要重视学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2015，17：172.
[3]曾云辉.预习激活思维，思维决定效率——课前预习在小学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，33：150.
[4]邱国华.数学课前预习指导方法的思考[J].小学生（教学实践），2014，12：84-85.
[5]黄晶.浅谈小学中高年级数学教学中的课前预习[J].广西教育，2013，25：84+86.
关键词：小学数学；课前预习；数学教学
前言
学校是教书育人的场所，新时代的背景之下，学校的教学活动应该逐渐从教师为主的方式转变成为学生自主学习的模式，而新模式就需要培养学生良好的课前预习习惯。小学阶段，学生的心智、身体都处于快速发育的时期，是人格及身体素质塑造的最佳时期。在小学阶段向学生传输正确的思想观念、以及培养学生正确、良好的课前预习习惯是促进小学课堂教学的重要内容。本文针对小学数学的教学特地，全面的分析小学数学学习当中课前预习的重要性，以及根据小学数学教学特点提出几种
1.课前预习的重要性
1.1有助于提高课堂效率
学生在课前进行预习会让学生在课前对课上要学习的学习内容有一个基本的准备，对上课内容有一个基本的掌握。尤其是带着疑问去进行预习，而第一轮的自我学习当中一定会存在一些没有办法自我解决的问题，那么上课的时候带着这些问题进行学习，就能够对学习的内容有一个更为深刻的认知。而后在老师的讲解之下，结合自己预习当中的理解，就能够更全面的解答疑问，同时更为全面的了解学习内容。学生的预习能够使得一些简单的、学生能够自我消化的内容提前解决了，课堂上就能够节省时间，避免将时间花费在简单的问题上。同时能够将更多的课堂时间花费在对学生困惑或是难度比较高的内容上，让学生对重点、难点的掌握更为扎实，提高课堂效率的同时也提升了教学效果。与此同时，学生会培养出对数学学习更高的热情，同时教师能够通过作业的批改，发现学生的典型问题，再下一节课是能够更为侧重的进行讲解，进一步提高了课堂效率。
1.2有助于提高学生的自学能力
课前预习主要是学生的自我学习，也就是学生需要通过自身的学习活动，去了解课本知识内容，去解决学习当中遇到的难题。教师在课堂教学当中只能够传授给学生基本的学科知识，每个人的学习习惯不同，能够接受的学习方法也不同，学生必须通过自我学习、自我探索才能够寻找到最适合自己的学习方法。因此小学生的自学能力的培养是十分关键的，关系到学生未来的学习过程中的自学能力和自我解决问题的能力。而学生通过预习就能够通过自身已有的知识，来对需要预习的内容进行理解、分析，不断的分析问题、解决问题，在这个过程中学生的自学能力就得到了很大的提升。
1.3有助于激发学生的学习兴趣
数学是一门需要以兴趣为学习热情来源的学科，只有足够的学习热情和学习兴趣才能够在学习中对疑难问题进行深入的问题，才会有打破沙锅问到底的好学精神。尤其是在小学阶段，一个班级中的学生素质、学习能力、接受能力、数学思维等等各个方面都存在很大的差异，在教学当中，一些数学学习能力比较弱的学生，就可能因为难以理解数学知识，学习极为吃力而逐渐的失去对数学学习的兴趣甚至是放弃数学学科的学习。而课前预习能够让学生自我学习，在自我探索中能够逐渐的感受到学习的快乐，同时，预习过后，在课堂当中能够更容易的掌握、吸收所学知识，在学习中就会获得成功的喜悦，学习信心高涨，长此以往，学生对数学学习的兴趣就会越来越高涨。甚至是学生在长期进行课前预习以后，数学学习思维、学习能力、情感态度等各方面都会得到提升和发展。
2.课前预习方法指导
2.1布置预习作业
当前许多数学老师在布置作业时都会随口加上一句：同学们记得把明天要学习的内容进行预习。这几乎已经成为了每一个老师在每一节课上的口头禅，但是老师这样的随口一说，学生真的会认真的进行预习吗？学生知道如何进行预习吗？小学生的年龄直接决定了小学生在学习能力、解决问题能力等各个方面都存在很多不足，能力十分有限，难以自主预习，或是预习时不知道该做些什么，常常是粗略的将课本内容看一遍就算完成预习了，达不到预习的效果。教师应当将课前预习作为一项作业布置下去，明确学生的预习任务，指明要学生完成那些内容或是哪些题目，明确学生的预习目标和预习内容。当然，由于新的内容还没有学习，因此布置的作业内容要适量，且要在学生的学习能力范围内，不能够强求。同时，不同学生之间存在的差异性也要求教师在检查预习完成情况时，不能够一概而论而要考虑到每个学生的个体情况。
2.2掌握侧重点，详略得当的预习
很多学生每天回到家认真的完成预习任务，将课本重头到尾认真的看一遍，但是要问他这些内容讲了些什么，你有什么问题，他还是一头雾水。也就是说当前许多学生在进行预习的过程中分不清主次，不知道该看些什么。对这类的学生来说，教师在布置预习任务的时候，需要教导学生学会侧重预习，要分清主次，一般小学数学教材当中的例题都是第二天上课的重点，学生的预习也应该将主要关注点放在对例题的理解和掌握上面，着重思考例题的解题思路和方法。另外，要多鼓励学生多动笔，数学是一门需要不断练习的学科，在学习过程中应当多动脑子、多动笔，在看书过程中哪里不懂、哪里比较重要，都可以通过一些简单的标志做好记号，上课时，老师讲到这些内容时就应该重点理解，若是课后还有不理解的地方，还应该积极的请教老师，彻底将疑问解答清楚。一般来说，学生预习当中不理解、不能够解决的问题，都是课上的重点、难点，老师也会着重讲解，而学生经过预习之后发现问题，再老师讲解到这部分内容时就会侧重去理解，更加具有目的性的听课，能够获得更好的学习效果。也就是我们常说的“带着问题去听课”，这样才能够更好的掌握学习当中的重点和难点。
2.3进行课前预习交流检查
每个学生的学习能力、思维能力都存在很大的差异，预习效果当然也是因人而异，预习过后对课堂知识的掌握也参差不齐，而在这巨大差异的背后一定能够找出一个最合适的办法来评估、检查学生们的预习情况。小组合作的预习交流活动就是最好的方式之一，通过一定的组合，让学生相互检查，小组互助的方式进行交流，定期对学生的预习情况进行了解判定，及时的调整教学方式，不断改进教学方式。
3.总结
总而言之，数学作为贯穿学生生涯始终的重要科目之一，在小学阶段就让学生培养出良好的预习学习习惯，对于学生基础数序知识的掌握以及未来数学学习以及其他科目的学习都有着良好的影响。
参考文献：
[1]伍棫华.小学教学中的课前预习方法探究——以小学数学为例[J].中国市场，2015，11：153-154.
[2]杨素娥.小学数学教学要重视学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2015，17：172.
[3]曾云辉.预习激活思维，思维决定效率——课前预习在小学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，33：150.
[4]邱国华.数学课前预习指导方法的思考[J].小学生（教学实践），2014，12：84-85.
[5]黄晶.浅谈小学中高年级数学教学中的课前预习[J].广西教育，2013，25：84+86.