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摘要：通过分析当前高职市场营销专业《电子电器产品基础》课程教学当中存在的问题，探索专业合作及校企合作，来加强校本教材的研究和编写工作，采用灵活多样的实践性教学方法做好切实有效的教学和考核方式的改革，为企业和社会提供真正能满足其需求的专业营销人才，为高职市场营销专业《电子电器产品基础》课程教学改革提供参考依据。
关键词：电子电器产品；市场营销；教学改革
《电子电器产品基础》是以电工基础课，模拟电路和数字电路课程作为基础，从商品的角度讨论家电产品（电视机、空调、电冰箱等）、办公设备产品（打印机、扫描仪、复印件等）、数码产品（数码相机、数码摄像机等）性能指标的课程。该门课程主要开设在市场营销专业，作为商品学的一个分支，目的是使学生对日常生活中常用的民用电子产品有所了解，能够准确理解产品说明书，产品的基本工作原理，能够正确验收产品、给用户做产品演示等，为学生毕业后从事电子电器产品营销工作提供便利。在本课程的教学过程中，如何针对企业的具体情况，为企业和社会提供真正能满足其需求的专业电子电器产品营销人才，探索更好的教学方法及考核方式势在必行。
一、当前《电子电器产品基础》课程教学存在的问题
1、学生基础参差不齐。
我校市场营销专业是省优势专业之一，学生主要来源于高中或职高，属于文理兼收。作为文科的学生，理工课程基础比较单薄；作为职高学生，很多学生没有物理或电工方面的基础；有很多学生几乎没有接触过任何电学方面的知识。学生基础参差不齐，为教师课堂教学带来很大困难。
2、课程教材少，适用性和实效性不强。
目前，在高职院校市场营销专业所使用的《电子电器产品基础》教材可选择的不多，教材内容更新较慢，近年来市场推出的电子电器产品没能及时加入到教材中。电子电器产品在线上互联网以及线下实体店都开展着激烈的市场份额的抢占，本课程的教材却严重缺乏相关的素材及案例分析，使得教师若想把课程上得生动精彩，就必须花费大量的精力重新处理教材，而学生手中的教材与教师讲授的内容有了很大的差别，教材在无形中就变成了鸡肋。
3、教学方法单一，互动性和实践性欠缺。
《电子电器产品基础》是一门实践性要求很强的课程，目前高职院校的市场营销专业教师虽然采用了多媒体教室和课件等现代教学手段辅助教学，但是基本上脱离不了教科书，以讲授式满堂灌为主要特征的课堂教学，具体化为“听讲+看书+作业”，教学地点也仅限在教室，脱离了电子电器产品环境，不易发挥学生的主动性、独立性、创造性，束缚了学生的思维，课堂气氛沉闷，学生动口、动脑的实践机会较少，难以顾及学生的兴趣及需要上的个性差异等。显然，传统的教学方法应用在该课程上是不合时宜的，必须进行改革。
4、考核方式单一。
过去考核方式主要是采用卷面闭卷考核，平时成绩占20%，期中卷面成绩占40%，期末卷面成绩占40%。采用闭卷考核方式，严重存在重理论轻实践的倾向，只要学生将理论背下来，写在卷面上就可以了，而忽略了学生实践能力及动手能力的培养。这与高职教育要求培养具有一定管理知识，能够熟练掌握各项高等技术的应用型专门人才的培养目标不一致。
二、《电子电器产品基础》课堂教学的改革
高职教育不同于普通本科教育，它有着自己的特色，它是面向社会的职业技能岗位培养专业应用型人才的教育模式，还应该考虑到其职位的变迁具有一定的可持续发展，真正做到为社会培养一批“知理论、懂技术”的应用型人才。
1、通过专业合作及校企合作，加强校本教材的研究和开发。
（1）专业合作。电子信息学院专业和商学院专业的教师合作，根据不同教师的专长和兴趣，各取所长，广泛搜集资料，去粗取精。例如，电子专业教师可从专业角度对电子电器产品特性及卖点进行编写，商学院专业教师可以利用宏观的市场营销理念指导电子电器产品的营销，计算机专业教师可以制作相关内容的生动形象的教材配图和版面设计等等。
（2）校企合作。和当地一些电子电器产品经销商进行合作洽谈，或邀请一些成功的企业家进行沟通交流，了解社会对电子电器产品营销人员素质的要求，听取企业员工培训的侧重点，对校本教材进行适用性整编。最终按由浅入深的原则将教材划分教学模块，选编难易适度、内容丰富、图文并茂的案例及方法，形成系统的校本教材。
2、采用灵活多样的实践性教学方法。
《电子电器产品基础》是专业基础课程，但也应加强实践性教学活动。商学院的学生仅有一张文凭而缺乏一定的技术应用能力是无法在激烈的社会竞争中立足的。在开展《电子电器产品基础》课程实践性教学活动时，可以因地制宜地采用多种形式，如在课堂上可以根据教学内容准备一些小样品进行展示，提高学生的学习兴趣和增强学生的感性认识；有条件的可以开设产品陈列室和实验室，使学生在比较中掌握不同的产品性质，提高学生的动手操作能力；还可以和一些企事业单位建立联系，让学生实地调查，了解市场动态，掌握第一手资料，学会应用电子电器知识解决实际问题的方法。通过开展多层次、多渠道的实践性教学活动，提高学生的参与热情和学习《电子电器产品基础》课程的兴趣，使学生的认识能力、分析能力、动手能力等得到锻炼。
3、改革考核方法。
要改革《电子电器产品基础》考核方法，根据课程特点，采取多样化的考核方法。可以采用闭卷笔试与开卷笔试相结合，笔试和口试相结合，口试、笔试与技能操作相结合等。改变过去老师讲教案、学生记笔记、期末考笔记的状况。口试应以简单、富有变化的题目为主，检查学生的应变能力。技能考核应结合专业进行。
除此之外，《电子电器产品基础》课程教学方法的改革还需要注意：第一，始终坚持以能力为本位，以培养学生的实践能力为出发点来组织教学。第二，加强对学生的日常考核，注重对过程的控制与评价，逐渐实行将课堂讨论、案例分析、小组作业、调研报告作为主要考核内容。既要发挥专业特色，让学生融入进来，又要加强营销实践，避免教师一言堂，这样才能达到良好的教学效果。
总之，《电子电器产品基础》课程要顺应高职教育课程改革的需要，根据高职院校专业设置和社会实际需要进行改革。在改革中要突出高职教育的实用、适度等应用特点，为社会培养高等技术应用型人才。
参考文献：
[1]王慧.适应区域产业特色的高职物流专业商品学课程改革探讨[J].物流工程与管理，2015（5）.
[2]李滨.浅谈高职院校市场营销专业学生职业能力的培养[J].教育界，2015（36）.
[3]赵文锴.基于市场营销专业“广告学”课程教学的实践与改革探索[J].科教文汇，2016（2）.
[4]米海珍.《市场营销》教学改革总结[J].企业导报，2015（12）.
[5]王晶.对高职《商品学》课程教学改革的探讨[J].时代报告（学术版），2012（5）.
关键词：电子电器产品；市场营销；教学改革
《电子电器产品基础》是以电工基础课，模拟电路和数字电路课程作为基础，从商品的角度讨论家电产品（电视机、空调、电冰箱等）、办公设备产品（打印机、扫描仪、复印件等）、数码产品（数码相机、数码摄像机等）性能指标的课程。该门课程主要开设在市场营销专业，作为商品学的一个分支，目的是使学生对日常生活中常用的民用电子产品有所了解，能够准确理解产品说明书，产品的基本工作原理，能够正确验收产品、给用户做产品演示等，为学生毕业后从事电子电器产品营销工作提供便利。在本课程的教学过程中，如何针对企业的具体情况，为企业和社会提供真正能满足其需求的专业电子电器产品营销人才，探索更好的教学方法及考核方式势在必行。
一、当前《电子电器产品基础》课程教学存在的问题
1、学生基础参差不齐。
我校市场营销专业是省优势专业之一，学生主要来源于高中或职高，属于文理兼收。作为文科的学生，理工课程基础比较单薄；作为职高学生，很多学生没有物理或电工方面的基础；有很多学生几乎没有接触过任何电学方面的知识。学生基础参差不齐，为教师课堂教学带来很大困难。
2、课程教材少，适用性和实效性不强。
目前，在高职院校市场营销专业所使用的《电子电器产品基础》教材可选择的不多，教材内容更新较慢，近年来市场推出的电子电器产品没能及时加入到教材中。电子电器产品在线上互联网以及线下实体店都开展着激烈的市场份额的抢占，本课程的教材却严重缺乏相关的素材及案例分析，使得教师若想把课程上得生动精彩，就必须花费大量的精力重新处理教材，而学生手中的教材与教师讲授的内容有了很大的差别，教材在无形中就变成了鸡肋。
3、教学方法单一，互动性和实践性欠缺。
《电子电器产品基础》是一门实践性要求很强的课程，目前高职院校的市场营销专业教师虽然采用了多媒体教室和课件等现代教学手段辅助教学，但是基本上脱离不了教科书，以讲授式满堂灌为主要特征的课堂教学，具体化为“听讲+看书+作业”，教学地点也仅限在教室，脱离了电子电器产品环境，不易发挥学生的主动性、独立性、创造性，束缚了学生的思维，课堂气氛沉闷，学生动口、动脑的实践机会较少，难以顾及学生的兴趣及需要上的个性差异等。显然，传统的教学方法应用在该课程上是不合时宜的，必须进行改革。
4、考核方式单一。
过去考核方式主要是采用卷面闭卷考核，平时成绩占20%，期中卷面成绩占40%，期末卷面成绩占40%。采用闭卷考核方式，严重存在重理论轻实践的倾向，只要学生将理论背下来，写在卷面上就可以了，而忽略了学生实践能力及动手能力的培养。这与高职教育要求培养具有一定管理知识，能够熟练掌握各项高等技术的应用型专门人才的培养目标不一致。
二、《电子电器产品基础》课堂教学的改革
高职教育不同于普通本科教育，它有着自己的特色，它是面向社会的职业技能岗位培养专业应用型人才的教育模式，还应该考虑到其职位的变迁具有一定的可持续发展，真正做到为社会培养一批“知理论、懂技术”的应用型人才。
1、通过专业合作及校企合作，加强校本教材的研究和开发。
（1）专业合作。电子信息学院专业和商学院专业的教师合作，根据不同教师的专长和兴趣，各取所长，广泛搜集资料，去粗取精。例如，电子专业教师可从专业角度对电子电器产品特性及卖点进行编写，商学院专业教师可以利用宏观的市场营销理念指导电子电器产品的营销，计算机专业教师可以制作相关内容的生动形象的教材配图和版面设计等等。
（2）校企合作。和当地一些电子电器产品经销商进行合作洽谈，或邀请一些成功的企业家进行沟通交流，了解社会对电子电器产品营销人员素质的要求，听取企业员工培训的侧重点，对校本教材进行适用性整编。最终按由浅入深的原则将教材划分教学模块，选编难易适度、内容丰富、图文并茂的案例及方法，形成系统的校本教材。
2、采用灵活多样的实践性教学方法。
《电子电器产品基础》是专业基础课程，但也应加强实践性教学活动。商学院的学生仅有一张文凭而缺乏一定的技术应用能力是无法在激烈的社会竞争中立足的。在开展《电子电器产品基础》课程实践性教学活动时，可以因地制宜地采用多种形式，如在课堂上可以根据教学内容准备一些小样品进行展示，提高学生的学习兴趣和增强学生的感性认识；有条件的可以开设产品陈列室和实验室，使学生在比较中掌握不同的产品性质，提高学生的动手操作能力；还可以和一些企事业单位建立联系，让学生实地调查，了解市场动态，掌握第一手资料，学会应用电子电器知识解决实际问题的方法。通过开展多层次、多渠道的实践性教学活动，提高学生的参与热情和学习《电子电器产品基础》课程的兴趣，使学生的认识能力、分析能力、动手能力等得到锻炼。
3、改革考核方法。
要改革《电子电器产品基础》考核方法，根据课程特点，采取多样化的考核方法。可以采用闭卷笔试与开卷笔试相结合，笔试和口试相结合，口试、笔试与技能操作相结合等。改变过去老师讲教案、学生记笔记、期末考笔记的状况。口试应以简单、富有变化的题目为主，检查学生的应变能力。技能考核应结合专业进行。
除此之外，《电子电器产品基础》课程教学方法的改革还需要注意：第一，始终坚持以能力为本位，以培养学生的实践能力为出发点来组织教学。第二，加强对学生的日常考核，注重对过程的控制与评价，逐渐实行将课堂讨论、案例分析、小组作业、调研报告作为主要考核内容。既要发挥专业特色，让学生融入进来，又要加强营销实践，避免教师一言堂，这样才能达到良好的教学效果。
总之，《电子电器产品基础》课程要顺应高职教育课程改革的需要，根据高职院校专业设置和社会实际需要进行改革。在改革中要突出高职教育的实用、适度等应用特点，为社会培养高等技术应用型人才。
参考文献：
[1]王慧.适应区域产业特色的高职物流专业商品学课程改革探讨[J].物流工程与管理，2015（5）.
[2]李滨.浅谈高职院校市场营销专业学生职业能力的培养[J].教育界，2015（36）.
[3]赵文锴.基于市场营销专业“广告学”课程教学的实践与改革探索[J].科教文汇，2016（2）.
[4]米海珍.《市场营销》教学改革总结[J].企业导报，2015（12）.
[5]王晶.对高职《商品学》课程教学改革的探讨[J].时代报告（学术版），2012（5）.