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1.高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。
“让游泳者到水中去”，这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说：“To learn it，do it...only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际，我的做法是：
1.1“课前五分钟会话“，营造课堂交际氛围。如一进课堂，我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
1.2坚持让学生做duty report。这一做法初中就经常采用，到了高中，我仍然坚持让学生继续做。实践证明，duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向学生介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，允许他们随意挑选同学回答问题。
1.3适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
1.4定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅能丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
2.阅读教学要指导学生认真预习。
高中阅读课文长、难度大，抽象概念内容多、形象思维内容少，语法现象较复杂，因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。如果学生没任何准备就走进课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么，这样的学习有什么主动性呢？
预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做准备，要求学生课前利用工具书预习生词。这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变为主动。以前课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在是教师要适应学生的学习与发展。
3.应用灵活的教学手段，以创新为主线。
教师在教学过程中或课外活动中运用的教学手段应灵活多样，如让学生进行单词接龙、句子接龙、英语谚语、名言警句接力等比赛，玩文字游戏、猜字谜、猜人物、戏剧表演、故事改编、讨论等表演式活动，或者课后及周末等利用学校外教资源开展英语角、英语辩论赛等活动，创造不同的表演环境，最大限度地调动学生的主动性和积极性，提高学生的英语思维和表达能力。除此之外，教师还应运用多媒体将现代信息技术用于教学，如运用PowerPoint制作课件，或下载Flash动画等，使要讲的知识内容具体化，使枯燥的语言和语法形象化，让学生边享受边学习。教师应树立教师、学生、多媒体之间的“新三角关系”，使教学成果事半功倍。
4.利用多媒体扩展课堂容量，提高教学效率。
优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑（杨扬，2000：48）。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多地创设情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效率。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（free communication）等工作，使多媒体提供的图像、影片、提示语和背景音乐等充分发挥作用。新教材容量大，体现在内容多、词汇量大、课文难、语言点细，而每个模块都有其限定的教学时间，这对教师和学生来说都是极大的挑战。教学实践证明，我们应该根据所在学校的教学条件、所教学生的学习基础和自己的习惯、特长做出选择，充分运用多媒体技术，灵活地对新教材中的内容作弹性处理和整合，或增加，或删改，或濃缩，或简化，突出重点，巧破难点，做到化繁为简、化难为易。特别是在上语法复习课时，我们将各项语法讲解及例句输入电脑（尽量制作精美，恰当使用美术体、黑体、斜体、下划线、颜色、背景及演示方式等），上课时直接投影到大屏幕上，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂多媒体语法课，能最直接地体现多媒体技术带来的大容量、多信息和高效率的优势。此外，在拥有多媒体教学设备的课室，教师可通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，这样既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息量，从根本上提高了英语教学效率。
5.补充最基础的句法，扫除阅读语法障碍。
初中生刚进高中时，搞不清主语、谓语、宾语，就更不用说定语、状语和补足语了。如果没有扎实地掌握这方面知识，高中阶段的各种从句、非谓语动词、倒装句等语法学习，学生根本无从下手。在这种情况下，我们可教给学生英语简单句的五种基本句型，然后循序渐进地补充定语、状语和补足语方面的知识和应用。
6.不断提高教师的个人综合素质，适应新形势下的高中英语课堂教学。
在英语教学改革中，对老师的要求是比较高的，因此教师要努力做到以下两点：
6.1教师要不断提高情感素养。
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响学生的学习效果。
6.2灵活运用教材，活化教材内容。
新课程与以往的教材不同：一是课本量大面广，灵活性强，要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写要求较以往皆有较大幅度的改变，若按以往的教法，则很难在预定的课时内完成教学任务。二是难度增大，生词量、阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。教师要将内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面、不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
“让游泳者到水中去”，这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说：“To learn it，do it...only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际，我的做法是：
1.1“课前五分钟会话“，营造课堂交际氛围。如一进课堂，我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
1.2坚持让学生做duty report。这一做法初中就经常采用，到了高中，我仍然坚持让学生继续做。实践证明，duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向学生介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，允许他们随意挑选同学回答问题。
1.3适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
1.4定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅能丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
2.阅读教学要指导学生认真预习。
高中阅读课文长、难度大，抽象概念内容多、形象思维内容少，语法现象较复杂，因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。如果学生没任何准备就走进课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么，这样的学习有什么主动性呢？
预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做准备，要求学生课前利用工具书预习生词。这样，学生在预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变为主动。以前课堂上是学生盲目地跟着老师跑，现在是教师要适应学生的学习与发展。
3.应用灵活的教学手段，以创新为主线。
教师在教学过程中或课外活动中运用的教学手段应灵活多样，如让学生进行单词接龙、句子接龙、英语谚语、名言警句接力等比赛，玩文字游戏、猜字谜、猜人物、戏剧表演、故事改编、讨论等表演式活动，或者课后及周末等利用学校外教资源开展英语角、英语辩论赛等活动，创造不同的表演环境，最大限度地调动学生的主动性和积极性，提高学生的英语思维和表达能力。除此之外，教师还应运用多媒体将现代信息技术用于教学，如运用PowerPoint制作课件，或下载Flash动画等，使要讲的知识内容具体化，使枯燥的语言和语法形象化，让学生边享受边学习。教师应树立教师、学生、多媒体之间的“新三角关系”，使教学成果事半功倍。
4.利用多媒体扩展课堂容量，提高教学效率。
优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑（杨扬，2000：48）。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多地创设情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和效率。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（free communication）等工作，使多媒体提供的图像、影片、提示语和背景音乐等充分发挥作用。新教材容量大，体现在内容多、词汇量大、课文难、语言点细，而每个模块都有其限定的教学时间，这对教师和学生来说都是极大的挑战。教学实践证明，我们应该根据所在学校的教学条件、所教学生的学习基础和自己的习惯、特长做出选择，充分运用多媒体技术，灵活地对新教材中的内容作弹性处理和整合，或增加，或删改，或濃缩，或简化，突出重点，巧破难点，做到化繁为简、化难为易。特别是在上语法复习课时，我们将各项语法讲解及例句输入电脑（尽量制作精美，恰当使用美术体、黑体、斜体、下划线、颜色、背景及演示方式等），上课时直接投影到大屏幕上，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂多媒体语法课，能最直接地体现多媒体技术带来的大容量、多信息和高效率的优势。此外，在拥有多媒体教学设备的课室，教师可通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，这样既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息量，从根本上提高了英语教学效率。
5.补充最基础的句法，扫除阅读语法障碍。
初中生刚进高中时，搞不清主语、谓语、宾语，就更不用说定语、状语和补足语了。如果没有扎实地掌握这方面知识，高中阶段的各种从句、非谓语动词、倒装句等语法学习，学生根本无从下手。在这种情况下，我们可教给学生英语简单句的五种基本句型，然后循序渐进地补充定语、状语和补足语方面的知识和应用。
6.不断提高教师的个人综合素质，适应新形势下的高中英语课堂教学。
在英语教学改革中，对老师的要求是比较高的，因此教师要努力做到以下两点：
6.1教师要不断提高情感素养。
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响学生的学习效果。
6.2灵活运用教材，活化教材内容。
新课程与以往的教材不同：一是课本量大面广，灵活性强，要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写要求较以往皆有较大幅度的改变，若按以往的教法，则很难在预定的课时内完成教学任务。二是难度增大，生词量、阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。教师要将内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面、不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。