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【摘要】数学本身的实用性和本质决定了它相对于其他学科缺少趣味性,学生心理存在一种“数学乏味”的心理,有一种本能的抗拒。针对这种情况,我们就要在数学教育工作中让“乏味”变的“有味”,让学生的这种腻烦心理从根本上消除,让学生以一种轻松、快乐的心态接受数学,让学生真正的爱上数学。
【关键词】兴趣 轻松 快乐
调查显示,近年来,多数学生对数学学习缺乏兴趣,较多的学生数学学习中很难有愉快的心理体验,在中学所学的所有科目中,数学通常是排在“最不喜欢的学科”的榜首。在学生眼里,数学好像是个高深莫测的哲人,可敬但不可亲。如何改变这一现象,让学生喜欢上数学呢?以下我将从两方面谈谈我的体会。
一、教师要提高自身的素质
1.教师应该有积极向上的人生观
中学生的心理和生理都不成熟,听课常常根据自己的喜好来选择认真听还是不认真听。所以,教师要树立积极向上的数学价值观,坚信认识问题、解决问题的数学力量,以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生,教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来,对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革,这一切都体现了高雅的数学气质,这必然让学生喜欢教师,喜欢数学。
2、教师应该理解、尊重学生
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解、尊重学生,就是当学生取得好的成绩、获得成功时,要给他们祝贺和鼓励;当学生遇到困难、遭受挫折时,要给他们安慰和支持,让他们感受到教师在与他们同甘共苦,在教师对他们的理解中找到自己的长处,发挥自己的潜能,逐渐消除自卑心理,树立自信心,增强自我调控和自我教育的能力,不断完善自我。我通过多年的教学观察发现,学生受到教师的尊重或看重时,就会学习热情高涨,思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色,给学生提供发挥才能的机会和情景,以便激发学生的思维需求。所以教师要改变以往那种以教师为中心,易让学生疲劳、生厌的灌输教学模式,而是跟学生融为一体,积极地调动学生的求知欲。
二、教师在教学中要注意的事项
1.营造轻松、生活化的学习氛围,激发学生的学习兴趣
从以往的教学模式看,学生总感觉教学与实际有很大的脱节,对学习总有一种逆反心理。这就要求教师在传达信息的时候要抛开书本的字面语言,多用生活中的事例去提问、引导学生。若在课堂引入时能多联系实际,让学生感到这是在办实事、真事,增强学生的记忆能力和创新能力,则更容易让学生接受,产生浓厚的学习兴趣,在课堂上注意力就能更集中。所以,对于学生在课堂上学习的数学知识要尽可能地使他们在生活实践中找到原型,另一方面要创造条件让学生用学到的知识去解释生活中的数学现象或一些实际问题。改变学生对数学持有的枯燥、抽象、乏味的印象。
2.开展生动、活泼的数学活动
“学生并不是不喜欢数学知识,而且讨厌你给予他知识的这种方式。”所以,数学教师在教学过程中可以开展丰富多彩的数学活动。通过游戏化的教学活动,激发学生的主体参与意识。利用学生手中的学具、常见的实物以及电脑等各种介质,引导学生多种器官协同活动,是调动学生积极性、强化学习主体意识、提高教学效率的重要手段。
3.培养独立的思考学习习惯
我在教学中发现,很多学生课堂上在老师的指引下能很快解答出繁杂的数学题,而在课堂后的作业中却总感觉到无从下手。久而久之,学生会产生对他人的依赖和对自己的不信任,从而逐渐散失对学习的兴趣。所以,教学中教师不仅承担着主动传达知识的任务,更重要的是让学生自己学会独立的思考。教师告诉学生、指导学生,慢慢培养学生独立学习和思考的方法,学生通过思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习。课堂后,教师用适量的时间进行点评,检查学生对知识的掌握情况,不断提升学生自己解决问题的能力。
4.关注不同学生的学习需要,采用不同的教学目标
不同的学生,学习接受能力也不同。一个思维灵活的学生,能够较好地处理新舊知识之间的协调,而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离则感到束手无策。但是,如果从自已的切身体验出发去学习新知识,那么问题就会变得更具趣味性。因此,针对不同的学生要分层次教学,数学学习目标的设置也应根据学生个人的不同情况而不同,合适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的喜悦,成功的经验能使学生建立信心、提高兴趣。如果学生在数学学习中取得成功后,获得了快乐和自豪感,产生了成就感,继而对数学产生亲切感,会驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进,形成稳定的、持续的兴趣。所以,教师在设置教学目标、教学设计、布置作业、评价检验等各方面都要有层次性,从学生实际出发,关注每一位学生发展的不同需要,合适的就是最好的。
要让学生快乐地学习数学,是一个任重而道远的任务。我们只有在实践中不断探索,才能找到合适的途径,让学生快乐地学习数学并爱上数学。
【组稿编辑:周 翔】
(作者单位:423000湖南省郴州市第八中学)
【关键词】兴趣 轻松 快乐
调查显示,近年来,多数学生对数学学习缺乏兴趣,较多的学生数学学习中很难有愉快的心理体验,在中学所学的所有科目中,数学通常是排在“最不喜欢的学科”的榜首。在学生眼里,数学好像是个高深莫测的哲人,可敬但不可亲。如何改变这一现象,让学生喜欢上数学呢?以下我将从两方面谈谈我的体会。
一、教师要提高自身的素质
1.教师应该有积极向上的人生观
中学生的心理和生理都不成熟,听课常常根据自己的喜好来选择认真听还是不认真听。所以,教师要树立积极向上的数学价值观,坚信认识问题、解决问题的数学力量,以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生,教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来,对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革,这一切都体现了高雅的数学气质,这必然让学生喜欢教师,喜欢数学。
2、教师应该理解、尊重学生
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解、尊重学生,就是当学生取得好的成绩、获得成功时,要给他们祝贺和鼓励;当学生遇到困难、遭受挫折时,要给他们安慰和支持,让他们感受到教师在与他们同甘共苦,在教师对他们的理解中找到自己的长处,发挥自己的潜能,逐渐消除自卑心理,树立自信心,增强自我调控和自我教育的能力,不断完善自我。我通过多年的教学观察发现,学生受到教师的尊重或看重时,就会学习热情高涨,思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色,给学生提供发挥才能的机会和情景,以便激发学生的思维需求。所以教师要改变以往那种以教师为中心,易让学生疲劳、生厌的灌输教学模式,而是跟学生融为一体,积极地调动学生的求知欲。
二、教师在教学中要注意的事项
1.营造轻松、生活化的学习氛围,激发学生的学习兴趣
从以往的教学模式看,学生总感觉教学与实际有很大的脱节,对学习总有一种逆反心理。这就要求教师在传达信息的时候要抛开书本的字面语言,多用生活中的事例去提问、引导学生。若在课堂引入时能多联系实际,让学生感到这是在办实事、真事,增强学生的记忆能力和创新能力,则更容易让学生接受,产生浓厚的学习兴趣,在课堂上注意力就能更集中。所以,对于学生在课堂上学习的数学知识要尽可能地使他们在生活实践中找到原型,另一方面要创造条件让学生用学到的知识去解释生活中的数学现象或一些实际问题。改变学生对数学持有的枯燥、抽象、乏味的印象。
2.开展生动、活泼的数学活动
“学生并不是不喜欢数学知识,而且讨厌你给予他知识的这种方式。”所以,数学教师在教学过程中可以开展丰富多彩的数学活动。通过游戏化的教学活动,激发学生的主体参与意识。利用学生手中的学具、常见的实物以及电脑等各种介质,引导学生多种器官协同活动,是调动学生积极性、强化学习主体意识、提高教学效率的重要手段。
3.培养独立的思考学习习惯
我在教学中发现,很多学生课堂上在老师的指引下能很快解答出繁杂的数学题,而在课堂后的作业中却总感觉到无从下手。久而久之,学生会产生对他人的依赖和对自己的不信任,从而逐渐散失对学习的兴趣。所以,教学中教师不仅承担着主动传达知识的任务,更重要的是让学生自己学会独立的思考。教师告诉学生、指导学生,慢慢培养学生独立学习和思考的方法,学生通过思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习。课堂后,教师用适量的时间进行点评,检查学生对知识的掌握情况,不断提升学生自己解决问题的能力。
4.关注不同学生的学习需要,采用不同的教学目标
不同的学生,学习接受能力也不同。一个思维灵活的学生,能够较好地处理新舊知识之间的协调,而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离则感到束手无策。但是,如果从自已的切身体验出发去学习新知识,那么问题就会变得更具趣味性。因此,针对不同的学生要分层次教学,数学学习目标的设置也应根据学生个人的不同情况而不同,合适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的喜悦,成功的经验能使学生建立信心、提高兴趣。如果学生在数学学习中取得成功后,获得了快乐和自豪感,产生了成就感,继而对数学产生亲切感,会驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进,形成稳定的、持续的兴趣。所以,教师在设置教学目标、教学设计、布置作业、评价检验等各方面都要有层次性,从学生实际出发,关注每一位学生发展的不同需要,合适的就是最好的。
要让学生快乐地学习数学,是一个任重而道远的任务。我们只有在实践中不断探索,才能找到合适的途径,让学生快乐地学习数学并爱上数学。
【组稿编辑:周 翔】
(作者单位:423000湖南省郴州市第八中学)