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摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。实施《3～6岁儿童学习与发展指南》应把握以下几个方面：1. 关注幼儿学习与发展的整体性。2. 尊重幼儿发展的个体差异。3. 理解幼儿的学习方式和特点。4. 重视幼儿的学习品质。
关键词：绘本;创意戏剧表演;剧本;自主创编
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。戏剧活动让幼儿的天性得以舒展，而丰富的绘本资源则为幼儿的戏剧活动提供了蓝本和源泉。让孩子们感受、体验不一样的创意戏剧，从中丰富幼儿生活，增强幼儿的语言能力、社交交往能力以及表达和表现能力。
创意戏剧表演游戏是我们班级的一大特色之一，表演是从平时孩子们喜欢的绘本故事中生成的。小朋友们在听故事的时候就已经蠢蠢欲动恨不能摇身一变变成故事中的角色参与进故事背景中，体验故事角色的真实情感。在孩子的成长过程中，表演游戏和绘本故事是至关重要的，可以让孩子们的情感交往从中得到良好的发展，还可以使孩子们感受到合作的快乐。该戏剧根据绘本《米格爷爷鞋匠铺》改编，讲述了有爱的米格爷爷为小约翰做鞋子以及鞋匠铺里发生的那点趣事儿。“在城市的一条小巷子里，有一家米格爷爷鞋匠铺，里面住着米格爷爷和他做的漂亮的小鞋子们，米格爷爷的手艺很好，人也很善良，所以大家都喜欢到他这里来做鞋。圣诞节快到了，小约翰想为妈妈做双鞋作为圣诞礼物，但是他的钱不够，这可怎么办呢……”
一、 自主创编表演细节的重要性
在孩子们已经非常熟悉绘本的基础上，我开始了创意戏剧指导活动。为了更加尊重孩子的自主性，一开始我并没有分配好角色，而是以集体活动的形式开展。剧本共分为四幕。在第一幕的情景中，除了旁白和米格爷爷的角色台词，就没有其他的角色语言了，我就问小朋友：“你们还想给谁添加台词呀？”孩子们觉得五双小鞋子也是主角，应该有台词，可是说什么呢？这时候孩子们动起了自己的小脑筋。“有了！可以让五双小鞋子分别向大家介绍自己。”“要是我是小鞋子我想跳一支舞。”听了这几个小朋友的建议，其他小朋友们也都兴奋起来，觉得这些主意不错。我抛出问题：“如果你们是鞋子，你们想怎么介绍自己？”大家七嘴八舌，有的说‘穿上高跟鞋可不能跑哦’;有的说‘我是舞蹈鞋，穿上我可以跳舞哦’;又有的说‘我是最时尚的马丁靴’;还有的说‘我是运动鞋，穿上我可以锻炼身体哦’。于是，我在孩子们说的这些简单的语言基础上进行了提升，台词的问题就搞定啦！因为孩子们想要加些舞蹈动作，那就肯定要有音乐，这时候我很苦恼，选什么样的音乐才适合呢？我选的音乐孩子们真的会喜欢吗？在一番冥思苦想中，我选择了求助我的配班老师。“你为什么要自己选呢？可以请孩子们选呀？”这一句话点醒了我，对啊，尊重孩子的自主性要从方方面面进行，选音乐为什么一定要老师选好呢？但是不能让孩子们盲目地听音乐，还是要老师选取一个范围，孩子再进行筛选选择。于是，我针对每种鞋子的特点选取几首合适的音乐供幼儿选择。果然，幼儿对于这种能自己做主的形式更感兴趣了，真的很认真地一首一首的听，然后通过自己的喜好认真选择。当然，这个过程不是那么顺利的，将近40个孩子，每个孩子的想法不同，有的喜欢这首有的喜欢那首，在我还没说出解决办法时就有孩子说要用举手投票的方法，于是这个小问题也迎刃而解啦！五首音乐很快选完啦，接下来是根据音乐创编动作。我还是秉持着尊重孩子自主性的原则，先是全班幼儿以集体的形式随音乐舞动，让他们跳自己喜欢的动作，之后请大家都觉得动作创编的好的部分小朋友上来一一展示，同样是以举手投票的方法选出大家最喜欢的几个简单动作，最后我再把这些动作按照幼儿的年龄特点进行提升整合，五首音乐都有了最适合的简单动作啦。当然，我的提升整合也是尊重幼儿的意见进行的。
表演细节包括角色对话、故事旁白、韵律舞蹈等的内容和形式。角色对话和故事旁白可以使用绘本中的角色语言，也可以让孩子根据自己的意愿选择增添或者创编语言进行表达;韵律表演可以结合情节内容由师幼共同创编动作以展现情节。表演细节的确定要充分考虑到孩子的年龄特點，同时也要尊重孩子的自主性、创造性。以往我们的教学活动中习惯了选取好内容，设计好音乐与动作，幼儿只能接受，从来没有在意过幼儿到底是不是真的喜欢，由于幼儿的被动接受，导致幼儿的学习兴致不高，动作、表情生硬，从而促使幼儿失去活动兴趣。《指南》中指出：艺术领域学习的关键在于提供机会和条件，让孩子在游戏和社会文化生活中萌发对美的感知和体验，提高想象和创造力。在改变了教学策略后，让孩子参与到整个活动的编排中，大大增强了孩子们的兴趣，提高了孩子们的表达表现能力、语言能力以及社交交往能力。
二、 利用绘本将戏剧表演延伸至其他区域
小朋友们很喜欢手工，比较热于自己动手做东西，对于自己动手做的东西也都会比较珍惜爱护。在共同看书熟悉绘本故事的时候，有的小朋友就说：“老师，为什么米格爷爷身上有围裙，头上没有戴帽子呢？”“老师，我也想送给妈妈一双更漂亮的新鞋。”又如“老师，我想在建构区搭个米格爷爷的鞋匠铺，我也想卖鞋子。”“我家有一些旧鞋子，我想带来涂上颜料就可以拿到鞋匠铺里卖啦！”等等。我听完之后特别惊喜，本来我还在苦恼要怎么让这个主题不局限在创意戏剧表演这个形式中，要怎么才能延伸至幼儿的其他活动中呢？我对他们说：“你们真是太棒啦！想到了许多老师没想到的。嗯，你们说得对，我们可以把米格爷爷的鞋匠铺搭建得又大又漂亮，可以做好多鞋子给那些有需要的人;米格爷爷这么善良，我们还可以做顶漂亮的草帽送给他作为礼物……如果老师一个人肯定想不出这么多好办法的，谢谢你们！米格爷爷看到你们做的这么多东西，他一定会很高兴的。”之后，我找了一些各种各样装饰草帽的图片给他们欣赏，还给他们看了各种各样鞋子的图片，区域活动时，有的幼儿在美工区里用画笔、颜料、装饰材料等为米格爷爷装饰起了草帽;有的幼儿在建构区里搭起了米格爷爷的鞋匠铺;有的幼儿在益智区里练习系鞋带;有的幼儿在科学区里观察各种各样鞋子的特征;有的幼儿在角色区里卖起了鞋子;有的幼儿在语言区里跟小伙伴绘声绘色地创编新的“米格爷爷鞋匠铺”的故事……
通常小朋友们都会有很多我们意想不到的好想法。在他们提出这些想法时，我们应该支持鼓励而不是否决，积极地准备他们所需要的材料，满足他们的需求，让他们在这些活动中体验到快乐。不要低估幼儿对自己喜欢事情的耐性，他们可以乐此不疲地进行他们想要做的事。我们只需要将一些合适的材料投放进各个区域中，给他们创造机会和提供条件，孩子们会给我们带来意想不到的惊喜，我们只需要相信他们。同时，他们对于自己动手制作的东西都会比较珍惜爱护，也知道是自己很不容易做出来的，这样在每一次使用这些他们动手制作的道具时，都能小心爱护他们制作好的这些表演道具不仅可以进行表演，还可以投放进班级的各个区角中去，比如：搭建好的‘米格爷爷的鞋匠铺’可以用作戏剧表演的背景;装饰好的草帽可以用作戏剧表演的道具等等。
在开展幼儿创意戏剧活动时，要以幼儿的全面发展为目的，而非以最终的演出为核心，在参与戏剧活动的整个过程中幼儿各方面的能力发展要比结果更重要。在创意戏剧活动中，教师要最大限度地为幼儿创造主动探究、发挥创意、合作分享、承担责任等多种机会，使教师和幼儿都成为戏剧创作和戏剧表演的共同体，共同挑战，共同成长。在和幼儿一起读绘本时，考虑到幼儿的年龄特点，教师要用形象的语言和表情、动作去表现绘本故事中的人物特点和情节发展，同时，也要鼓励幼儿结合自身的生活经验和情感体验，用语言或身体动作去表达其对绘本故事的理解。
参考文献：
[1]舞台上的绘本——幼儿园如何创编绘本剧[M].南京：南京师范大学出版社，2013.
作者简介：
张敏洁，福建省三明市，永安市机关幼儿园。
关键词：绘本;创意戏剧表演;剧本;自主创编
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。戏剧活动让幼儿的天性得以舒展，而丰富的绘本资源则为幼儿的戏剧活动提供了蓝本和源泉。让孩子们感受、体验不一样的创意戏剧，从中丰富幼儿生活，增强幼儿的语言能力、社交交往能力以及表达和表现能力。
创意戏剧表演游戏是我们班级的一大特色之一，表演是从平时孩子们喜欢的绘本故事中生成的。小朋友们在听故事的时候就已经蠢蠢欲动恨不能摇身一变变成故事中的角色参与进故事背景中，体验故事角色的真实情感。在孩子的成长过程中，表演游戏和绘本故事是至关重要的，可以让孩子们的情感交往从中得到良好的发展，还可以使孩子们感受到合作的快乐。该戏剧根据绘本《米格爷爷鞋匠铺》改编，讲述了有爱的米格爷爷为小约翰做鞋子以及鞋匠铺里发生的那点趣事儿。“在城市的一条小巷子里，有一家米格爷爷鞋匠铺，里面住着米格爷爷和他做的漂亮的小鞋子们，米格爷爷的手艺很好，人也很善良，所以大家都喜欢到他这里来做鞋。圣诞节快到了，小约翰想为妈妈做双鞋作为圣诞礼物，但是他的钱不够，这可怎么办呢……”
一、 自主创编表演细节的重要性
在孩子们已经非常熟悉绘本的基础上，我开始了创意戏剧指导活动。为了更加尊重孩子的自主性，一开始我并没有分配好角色，而是以集体活动的形式开展。剧本共分为四幕。在第一幕的情景中，除了旁白和米格爷爷的角色台词，就没有其他的角色语言了，我就问小朋友：“你们还想给谁添加台词呀？”孩子们觉得五双小鞋子也是主角，应该有台词，可是说什么呢？这时候孩子们动起了自己的小脑筋。“有了！可以让五双小鞋子分别向大家介绍自己。”“要是我是小鞋子我想跳一支舞。”听了这几个小朋友的建议，其他小朋友们也都兴奋起来，觉得这些主意不错。我抛出问题：“如果你们是鞋子，你们想怎么介绍自己？”大家七嘴八舌，有的说‘穿上高跟鞋可不能跑哦’;有的说‘我是舞蹈鞋，穿上我可以跳舞哦’;又有的说‘我是最时尚的马丁靴’;还有的说‘我是运动鞋，穿上我可以锻炼身体哦’。于是，我在孩子们说的这些简单的语言基础上进行了提升，台词的问题就搞定啦！因为孩子们想要加些舞蹈动作，那就肯定要有音乐，这时候我很苦恼，选什么样的音乐才适合呢？我选的音乐孩子们真的会喜欢吗？在一番冥思苦想中，我选择了求助我的配班老师。“你为什么要自己选呢？可以请孩子们选呀？”这一句话点醒了我，对啊，尊重孩子的自主性要从方方面面进行，选音乐为什么一定要老师选好呢？但是不能让孩子们盲目地听音乐，还是要老师选取一个范围，孩子再进行筛选选择。于是，我针对每种鞋子的特点选取几首合适的音乐供幼儿选择。果然，幼儿对于这种能自己做主的形式更感兴趣了，真的很认真地一首一首的听，然后通过自己的喜好认真选择。当然，这个过程不是那么顺利的，将近40个孩子，每个孩子的想法不同，有的喜欢这首有的喜欢那首，在我还没说出解决办法时就有孩子说要用举手投票的方法，于是这个小问题也迎刃而解啦！五首音乐很快选完啦，接下来是根据音乐创编动作。我还是秉持着尊重孩子自主性的原则，先是全班幼儿以集体的形式随音乐舞动，让他们跳自己喜欢的动作，之后请大家都觉得动作创编的好的部分小朋友上来一一展示，同样是以举手投票的方法选出大家最喜欢的几个简单动作，最后我再把这些动作按照幼儿的年龄特点进行提升整合，五首音乐都有了最适合的简单动作啦。当然，我的提升整合也是尊重幼儿的意见进行的。
表演细节包括角色对话、故事旁白、韵律舞蹈等的内容和形式。角色对话和故事旁白可以使用绘本中的角色语言，也可以让孩子根据自己的意愿选择增添或者创编语言进行表达;韵律表演可以结合情节内容由师幼共同创编动作以展现情节。表演细节的确定要充分考虑到孩子的年龄特點，同时也要尊重孩子的自主性、创造性。以往我们的教学活动中习惯了选取好内容，设计好音乐与动作，幼儿只能接受，从来没有在意过幼儿到底是不是真的喜欢，由于幼儿的被动接受，导致幼儿的学习兴致不高，动作、表情生硬，从而促使幼儿失去活动兴趣。《指南》中指出：艺术领域学习的关键在于提供机会和条件，让孩子在游戏和社会文化生活中萌发对美的感知和体验，提高想象和创造力。在改变了教学策略后，让孩子参与到整个活动的编排中，大大增强了孩子们的兴趣，提高了孩子们的表达表现能力、语言能力以及社交交往能力。
二、 利用绘本将戏剧表演延伸至其他区域
小朋友们很喜欢手工，比较热于自己动手做东西，对于自己动手做的东西也都会比较珍惜爱护。在共同看书熟悉绘本故事的时候，有的小朋友就说：“老师，为什么米格爷爷身上有围裙，头上没有戴帽子呢？”“老师，我也想送给妈妈一双更漂亮的新鞋。”又如“老师，我想在建构区搭个米格爷爷的鞋匠铺，我也想卖鞋子。”“我家有一些旧鞋子，我想带来涂上颜料就可以拿到鞋匠铺里卖啦！”等等。我听完之后特别惊喜，本来我还在苦恼要怎么让这个主题不局限在创意戏剧表演这个形式中，要怎么才能延伸至幼儿的其他活动中呢？我对他们说：“你们真是太棒啦！想到了许多老师没想到的。嗯，你们说得对，我们可以把米格爷爷的鞋匠铺搭建得又大又漂亮，可以做好多鞋子给那些有需要的人;米格爷爷这么善良，我们还可以做顶漂亮的草帽送给他作为礼物……如果老师一个人肯定想不出这么多好办法的，谢谢你们！米格爷爷看到你们做的这么多东西，他一定会很高兴的。”之后，我找了一些各种各样装饰草帽的图片给他们欣赏，还给他们看了各种各样鞋子的图片，区域活动时，有的幼儿在美工区里用画笔、颜料、装饰材料等为米格爷爷装饰起了草帽;有的幼儿在建构区里搭起了米格爷爷的鞋匠铺;有的幼儿在益智区里练习系鞋带;有的幼儿在科学区里观察各种各样鞋子的特征;有的幼儿在角色区里卖起了鞋子;有的幼儿在语言区里跟小伙伴绘声绘色地创编新的“米格爷爷鞋匠铺”的故事……
通常小朋友们都会有很多我们意想不到的好想法。在他们提出这些想法时，我们应该支持鼓励而不是否决，积极地准备他们所需要的材料，满足他们的需求，让他们在这些活动中体验到快乐。不要低估幼儿对自己喜欢事情的耐性，他们可以乐此不疲地进行他们想要做的事。我们只需要将一些合适的材料投放进各个区域中，给他们创造机会和提供条件，孩子们会给我们带来意想不到的惊喜，我们只需要相信他们。同时，他们对于自己动手制作的东西都会比较珍惜爱护，也知道是自己很不容易做出来的，这样在每一次使用这些他们动手制作的道具时，都能小心爱护他们制作好的这些表演道具不仅可以进行表演，还可以投放进班级的各个区角中去，比如：搭建好的‘米格爷爷的鞋匠铺’可以用作戏剧表演的背景;装饰好的草帽可以用作戏剧表演的道具等等。
在开展幼儿创意戏剧活动时，要以幼儿的全面发展为目的，而非以最终的演出为核心，在参与戏剧活动的整个过程中幼儿各方面的能力发展要比结果更重要。在创意戏剧活动中，教师要最大限度地为幼儿创造主动探究、发挥创意、合作分享、承担责任等多种机会，使教师和幼儿都成为戏剧创作和戏剧表演的共同体，共同挑战，共同成长。在和幼儿一起读绘本时，考虑到幼儿的年龄特点，教师要用形象的语言和表情、动作去表现绘本故事中的人物特点和情节发展，同时，也要鼓励幼儿结合自身的生活经验和情感体验，用语言或身体动作去表达其对绘本故事的理解。
参考文献：
[1]舞台上的绘本——幼儿园如何创编绘本剧[M].南京：南京师范大学出版社，2013.
作者简介：
张敏洁，福建省三明市，永安市机关幼儿园。