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每年元旦各班级都会举行形式多样的联欢会。在大多数老师和学生看来，联欢会就是“玩”，娱乐意义占主体，欢乐气氛是主调。每年元旦联欢会，班主任都会组织班干部绞尽脑汁、苦思冥想设计节目，有的力求“高大上”，有的注重“创新”，还有的重在为文娱特长生打造展示自我的舞台等等。殊不知，元旦联欢会也蕴含着丰富的育人功能。“对于元旦联欢会，学生积极性既然那么高，我们何不抓住机会，因势利导，挖掘其教育作用”。[1]老师要善于利用节日、纪念日活动的丰富资源，充分挖掘元旦节的教育功能。
一、 给班级元旦联欢会“把把脉”
元旦联欢会是学校文娱活动的重头戏，也是学生们期待的“欢乐盛宴”。随着时代的发展、学生自主意识的增强，学生们对于元旦联欢会的参与意识越来越强。学生们也热衷于设计元旦节目，和老师一起打造属于自己的元旦联欢会。但班级联欢会还是有一些不尽如人意的地方，值得教育工作者深思。
1.一味追求“高大上”
节约是一种智慧与美德，更是一种责任和自觉。当前我国正在大力倡导“厉行勤俭节约、反对铺张浪费”。然而纵观以往的元旦联欢会，各班级学生恨不得使出浑身解数布置活动场地，从拉花、窗花、彩带到道具、服装、投影甚至大型音响设备等等，一切都追求“高配置”，以求在场地布置上压倒其他班。一场班级联欢会经过如此“精心设计”，花费自然不菲。除此之外，部分班级还在节目设计方面追求“大而全”，歌曲、舞蹈、相声、小品、游戏等等样样都要有，唯恐漏掉某一个艺术门类。这种追求“高大上”的班级联欢会是不值得提倡的，也是违背联欢会的初衷的。
2.艺术特长生的“独角戏”
各班的联欢会往往少不了艺术特长生的表演，这些表演往往还是压轴戏。但有的班级联欢会为了突出节目的质量，大部分节目都是特长生在表演，其他学生只能在伴舞的环节充当“绿叶”。联欢会不是歌舞比赛，全体学生期待和渴望借此机会得到大家认可。如果仅仅由特长生在唱“独角戏”则有违联欢会的初衷。班主任和班干部应该借此机会鼓励大家上台展示，尤其那些平常“默默无闻”的学生，其实他们内心也渴望得到大家的认可。
3.老师要敢于放下架子
班级元旦联欢会有助于师生放松心情，畅享欢乐。因此班主任要改变策略，不能还像平常一样严肃得让学生“望而生畏”。班主任及其他老师要积极参与到联欢活动中来，要和学生“打成一片”，既要给学生展示自己不为学生所知的“表演才能”，又要释放亲和力，甚至可以“卖卖萌”，加强与学生的情感交流。
4.丢了“西瓜”捡“芝麻”
有的班级联欢会在“欢”上做足了文章，收到了意想不到的效果，也赢得了学生的好评。但节日过后，老师感觉教育意义不足，好像只顾捡“芝麻”而把“西瓜”丢了。活动只是一个载体，它所承载的丰富的教育意义需要老师去开发。联欢会的“欢”是一个目的，但更重要的是“联”，师生之间的沟通、学生之间的协作、班级凝聚力的提升等等都需要“联”。此外，元旦联欢会的德育功能也需要在“欢”中潜移默化地去开发，比如学生品德的培养，节俭意识、环保理念、团队精神等的塑造。
二、 在联欢中实现快乐成长
班主任要认识到联欢会蕴含着教育的功能和德育的意义，要在联欢会的筹备、节目的设计、活动的组织、师生的互动等环节做足文章，充分凸显联欢会的教育意义。
1.挖掘元旦的节日文化意蕴
“元旦”一词在我国已经沿用4000多年了，蕴含着深刻的文化意蕴。元是“初”、“始”的意思，旦指“日子”，元旦合称即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。班主任可以在联欢会开始之前向学生介绍元旦节的来历及文化意蕴，也可通过PPT课件形式向学生介绍，或通过提问形式让学生回答。在此基础上，进一步引导学生进行深层次的思考，从而让元旦联欢会办得更加有意义。
2.给学生更多自主权
虽然大部分班级年年都会举办元旦联欢会，但都缺乏创新，千篇一律的节目很难凸显班级特色。因此班主任在联欢会的筹备上要“权力下放”，放手发动学生，相信学生，给他们较多的自主权。首先从班级管理角度而言，元旦联欢会是检验班干部组织、协调能力的良机，班主任可以指定一名班干部负责，然后具体做一下分工，节目审核、物品采买、布置教室、拍照等要具体到人。同时要求大家有大局意识，相互配合。其次元旦联欢会也是培养学生观察能力、审美能力、表达能力、组织编排能力的好时机。班主任要积极动员学生报节目，还应指导学生报好节目、编排好节目，前面提到的放手发动学生，不是放手不管，而是要“抓大放小”。要把好节目关，节目既要格调高雅，又要贴近现实，贴近学生的学习和生活，不一定要模仿明星们的表演，要提倡自编自演。节目要形式多样，可以是课本剧，也可以是反映班级生活的场景剧、小品等。当然联欢会要在“联”和“欢”上做足文章，既要让大家尽兴，又要让大家互动，因此要选取一些互动性较强的节目。此外，可以根据场地情况，设置互动游戏或舞蹈节目，让更多的同学参与进来，避免“独角戏”出现。应该认识到联欢会不是文艺比赛和文艺演出，学生的快乐更重要。
3.师生要“打成一片”
心理学上有一种同体效应，又叫自己人效应。运用在班级管理上即，学生如果把班主任归于同一类型的人，就是自己的知心朋友，那么学生就会对“自己人”的话更信赖，更易于接受。因此，在班级管理中，班主任要合理运用同体效应，从而缩短师生间的心理距离，引发学生情感共鸣。在元旦联欢会上，班主任也要精心准备节目，拿出自己的绝技，以此深深吸引学生，而不能只做观众。班主任不能总是以“五音不全”、“来不及准备”等理由推辞，否则，久而久之学生就会疏远老师。班主任要充分认识到联欢会是展示自己个人魅力、亲和力和重塑威望的重要时机。当一曲嘹亮的歌声在教室上空久久回荡，或一段抑扬顿挫的朗诵让人回味无穷的时候，学生会踊跃为之点赞。此外，在表演的时候，要随和一些，走到学生中间，和学生击个掌，拥抱一下，卖个萌，最后别忘深鞠一躬，道声“谢谢”。如此互动，没有学生不感动的。
4.抓住时机进行生命教育
元旦联欢会的小小舞台，演绎着绚丽的生命精彩，释放着健康阳光的生命能量。因此联欢会也是生命教育的好时机。生命教育的目的是引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，增强生活的信心和社会责任感，树立积极的生命观，实现生命的意义和价值。艺术可以陶冶学生的道德情操，让艺术浸润生命，让生命更加灿烂。班主任可以在学生表演节目之余，引导他们思考关于生命的话题，感悟生命之美。此外，班主任还应该对表演节目的同学，尤其是平常表现不积极的同学给予肯定和鼓励，因为他们进行了成功的体验。体验是对生命的享受，对学生来说，成功的体验要比失败的体验更重要。要让学生明白，成功的基础是自信，自信是生命中的阳光。自信会让他们获得更多的成功和体验。总之，班主任应该充分挖掘联欢会蕴含的生命教育资源，将生命教育与班级活动有机结合起来，提高生命教育的质量。
5.体会团结就是力量
元旦联欢会也是培养学生团结协作意识、责任意识的好时机。联欢会的成功举办需要班里全体同学团结一致，分工协作。团结不仅对于联欢会有着重要的意义，更有利于班级管理和班级建设。团结的班级会使每一位同学都能够自发地为班级的共同目标而奋斗，会营造一种共同努力的融洽氛围，更能使每位同学的综合素质都得到极大的提升。在联欢会开始或结束时，可以有这样一个环节：由全体学生一起喊出班级口号，有条件的可以唱出班歌。在此过程中，同学们都能体会到班级是一个温暖的集体。
总之，元旦联欢会看似一项文艺活动，实质却蕴含着丰富的德育和班级管理资源。班主任要高度重视联欢会的教育功能，充分挖掘其教育和管理意义，以此加强班级文化建设，提高班级凝聚力和竞争力。
参考文献
[1] 林艳彬.谈班级联欢会的筹备及作用[ J ].少年儿童研究，2011（3）.
【责任编辑：白文军】
一、 给班级元旦联欢会“把把脉”
元旦联欢会是学校文娱活动的重头戏，也是学生们期待的“欢乐盛宴”。随着时代的发展、学生自主意识的增强，学生们对于元旦联欢会的参与意识越来越强。学生们也热衷于设计元旦节目，和老师一起打造属于自己的元旦联欢会。但班级联欢会还是有一些不尽如人意的地方，值得教育工作者深思。
1.一味追求“高大上”
节约是一种智慧与美德，更是一种责任和自觉。当前我国正在大力倡导“厉行勤俭节约、反对铺张浪费”。然而纵观以往的元旦联欢会，各班级学生恨不得使出浑身解数布置活动场地，从拉花、窗花、彩带到道具、服装、投影甚至大型音响设备等等，一切都追求“高配置”，以求在场地布置上压倒其他班。一场班级联欢会经过如此“精心设计”，花费自然不菲。除此之外，部分班级还在节目设计方面追求“大而全”，歌曲、舞蹈、相声、小品、游戏等等样样都要有，唯恐漏掉某一个艺术门类。这种追求“高大上”的班级联欢会是不值得提倡的，也是违背联欢会的初衷的。
2.艺术特长生的“独角戏”
各班的联欢会往往少不了艺术特长生的表演，这些表演往往还是压轴戏。但有的班级联欢会为了突出节目的质量，大部分节目都是特长生在表演，其他学生只能在伴舞的环节充当“绿叶”。联欢会不是歌舞比赛，全体学生期待和渴望借此机会得到大家认可。如果仅仅由特长生在唱“独角戏”则有违联欢会的初衷。班主任和班干部应该借此机会鼓励大家上台展示，尤其那些平常“默默无闻”的学生，其实他们内心也渴望得到大家的认可。
3.老师要敢于放下架子
班级元旦联欢会有助于师生放松心情，畅享欢乐。因此班主任要改变策略，不能还像平常一样严肃得让学生“望而生畏”。班主任及其他老师要积极参与到联欢活动中来，要和学生“打成一片”，既要给学生展示自己不为学生所知的“表演才能”，又要释放亲和力，甚至可以“卖卖萌”，加强与学生的情感交流。
4.丢了“西瓜”捡“芝麻”
有的班级联欢会在“欢”上做足了文章，收到了意想不到的效果，也赢得了学生的好评。但节日过后，老师感觉教育意义不足，好像只顾捡“芝麻”而把“西瓜”丢了。活动只是一个载体，它所承载的丰富的教育意义需要老师去开发。联欢会的“欢”是一个目的，但更重要的是“联”，师生之间的沟通、学生之间的协作、班级凝聚力的提升等等都需要“联”。此外，元旦联欢会的德育功能也需要在“欢”中潜移默化地去开发，比如学生品德的培养，节俭意识、环保理念、团队精神等的塑造。
二、 在联欢中实现快乐成长
班主任要认识到联欢会蕴含着教育的功能和德育的意义，要在联欢会的筹备、节目的设计、活动的组织、师生的互动等环节做足文章，充分凸显联欢会的教育意义。
1.挖掘元旦的节日文化意蕴
“元旦”一词在我国已经沿用4000多年了，蕴含着深刻的文化意蕴。元是“初”、“始”的意思，旦指“日子”，元旦合称即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。班主任可以在联欢会开始之前向学生介绍元旦节的来历及文化意蕴，也可通过PPT课件形式向学生介绍，或通过提问形式让学生回答。在此基础上，进一步引导学生进行深层次的思考，从而让元旦联欢会办得更加有意义。
2.给学生更多自主权
虽然大部分班级年年都会举办元旦联欢会，但都缺乏创新，千篇一律的节目很难凸显班级特色。因此班主任在联欢会的筹备上要“权力下放”，放手发动学生，相信学生，给他们较多的自主权。首先从班级管理角度而言，元旦联欢会是检验班干部组织、协调能力的良机，班主任可以指定一名班干部负责，然后具体做一下分工，节目审核、物品采买、布置教室、拍照等要具体到人。同时要求大家有大局意识，相互配合。其次元旦联欢会也是培养学生观察能力、审美能力、表达能力、组织编排能力的好时机。班主任要积极动员学生报节目，还应指导学生报好节目、编排好节目，前面提到的放手发动学生，不是放手不管，而是要“抓大放小”。要把好节目关，节目既要格调高雅，又要贴近现实，贴近学生的学习和生活，不一定要模仿明星们的表演，要提倡自编自演。节目要形式多样，可以是课本剧，也可以是反映班级生活的场景剧、小品等。当然联欢会要在“联”和“欢”上做足文章，既要让大家尽兴，又要让大家互动，因此要选取一些互动性较强的节目。此外，可以根据场地情况，设置互动游戏或舞蹈节目，让更多的同学参与进来，避免“独角戏”出现。应该认识到联欢会不是文艺比赛和文艺演出，学生的快乐更重要。
3.师生要“打成一片”
心理学上有一种同体效应，又叫自己人效应。运用在班级管理上即，学生如果把班主任归于同一类型的人，就是自己的知心朋友，那么学生就会对“自己人”的话更信赖，更易于接受。因此，在班级管理中，班主任要合理运用同体效应，从而缩短师生间的心理距离，引发学生情感共鸣。在元旦联欢会上，班主任也要精心准备节目，拿出自己的绝技，以此深深吸引学生，而不能只做观众。班主任不能总是以“五音不全”、“来不及准备”等理由推辞，否则，久而久之学生就会疏远老师。班主任要充分认识到联欢会是展示自己个人魅力、亲和力和重塑威望的重要时机。当一曲嘹亮的歌声在教室上空久久回荡，或一段抑扬顿挫的朗诵让人回味无穷的时候，学生会踊跃为之点赞。此外，在表演的时候，要随和一些，走到学生中间，和学生击个掌，拥抱一下，卖个萌，最后别忘深鞠一躬，道声“谢谢”。如此互动，没有学生不感动的。
4.抓住时机进行生命教育
元旦联欢会的小小舞台，演绎着绚丽的生命精彩，释放着健康阳光的生命能量。因此联欢会也是生命教育的好时机。生命教育的目的是引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，增强生活的信心和社会责任感，树立积极的生命观，实现生命的意义和价值。艺术可以陶冶学生的道德情操，让艺术浸润生命，让生命更加灿烂。班主任可以在学生表演节目之余，引导他们思考关于生命的话题，感悟生命之美。此外，班主任还应该对表演节目的同学，尤其是平常表现不积极的同学给予肯定和鼓励，因为他们进行了成功的体验。体验是对生命的享受，对学生来说，成功的体验要比失败的体验更重要。要让学生明白，成功的基础是自信，自信是生命中的阳光。自信会让他们获得更多的成功和体验。总之，班主任应该充分挖掘联欢会蕴含的生命教育资源，将生命教育与班级活动有机结合起来，提高生命教育的质量。
5.体会团结就是力量
元旦联欢会也是培养学生团结协作意识、责任意识的好时机。联欢会的成功举办需要班里全体同学团结一致，分工协作。团结不仅对于联欢会有着重要的意义，更有利于班级管理和班级建设。团结的班级会使每一位同学都能够自发地为班级的共同目标而奋斗，会营造一种共同努力的融洽氛围，更能使每位同学的综合素质都得到极大的提升。在联欢会开始或结束时，可以有这样一个环节：由全体学生一起喊出班级口号，有条件的可以唱出班歌。在此过程中，同学们都能体会到班级是一个温暖的集体。
总之，元旦联欢会看似一项文艺活动，实质却蕴含着丰富的德育和班级管理资源。班主任要高度重视联欢会的教育功能，充分挖掘其教育和管理意义，以此加强班级文化建设，提高班级凝聚力和竞争力。
参考文献
[1] 林艳彬.谈班级联欢会的筹备及作用[ J ].少年儿童研究，2011（3）.
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