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【摘要】教育事业的改革与发展是关乎国计民生和社会治理的重要问题。在教育改革中，班主任发挥着举足轻重的作用，对学生素质教育，全面提升教育质量影响深远。初中教育在高中教育和小学教育之间起着承上启下的作用，由于农村学生的家长外出务工为多，留守儿童的现象普遍，不少学生长期缺少父母关爱，心理敏感。因此，需要有效的管理策略确保学生顺利过渡这段特殊的教育时期。农村初中班主任可因地制宜，以学生为本，用适当的方式教育学生。
【关键词】农村初中;班主任;有效管理
习近平总书记在党的十九大报告中指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”，强调要“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”。农村基础教育主要围绕的核心问题是：如何教育？中共中央政治局常委、国务院总理李克强就基础教育改革发展作出的重要批示中指出：“着力在提高质量、促进公平上下功夫。”在初中生成长过程中，班主任作为学生成长路上的“引路人”，起着重要作用。青春期的学生叛逆表现十分突出，班主任应避免以个人的权威挑战全体学生的叛逆。特别是在农村的特殊环境中，需要班主任结合当地农村学生的特点选择适当的教育手段，培养学生，提升教育教学质量，更好地助力教育改革新发展。
一、农村初中的教育现状
在党和国家的重视下，这些年农村基础教育快速发展，但是教育发展不均衡、不公平，教育资源利用不充分的问题依旧存在。
1.校外放养式生活
在我国，农村人口比例大，为提高生活质量，大部分家长选择走出农村，外出打工挣钱。笔者在担任八年班主任期间，了解到的农村现状亦是如此，家长放手学生，大带小，老带幼，或者寄放在亲戚家。笔者看到过初中一年级的哥哥带着小学三年级的弟弟，在快餐店解决午饭问题;祖父祖母、外公外婆照顧孙子孙女;有学生放学后到亲戚家用餐。殊不知，家长的放养式带娃，使许多学生从小就缺少来自父母的关爱呵护，留在学生心里的是父爱母爱的缺失。
有些农村的学生缺乏爱的同时，心理变得敏感、脆弱，很容易受到外界影响，出现晚上沉迷网络、打牌、三五成群在村里相约玩耍的现象，这些都影响了隔天上课的状态。无心向学的风气很容易在学生间扩散。
2.校内放养式教育
从小缺乏管束的学生，到了初中，虽然个头长高了不少，但是个人素质水平却大相径庭。有些学生衣着邋遢陈旧，言语粗俗，举止不雅，上课做无关课堂的事情，而这部分学生常常让接手的班主任心生排斥，继而只要求他们安分守己，不惹事端即可，不会过多地去规范他们的言行，形成“放养式”教育。如果连班主任都不去正确引导学生，那么，上课时间有限的科任教师更容易忽视对他们的管理。长期如此，学生的核心素养便得不到提高。
二、班主任在教育工作中的意义
高质量的班主任工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。笔者认为，班主任能给予学生的，除了提供学生健康、全面、和谐发展的条件之外，更多的是通过给学生熏陶正确的“三观”，呈现对待生命、生活等的正确态度及方式。在初中教育期间，叛逆期的学生出现的问题五花八门，大到厌学、打架、抽烟，小到学生间的斗嘴、闹别扭。班主任以个人的能力挑战全体学生的叛逆的关键就在于驾驭和引领。班主任可让学生身上出现的问题成为学生成长的契机，让这一契机成为提高教学效率的重要手段。班主任是家校联系的纽带，是连接家庭、学校和社会的桥梁。
三、农村初中班主任教育工作的实施策略
1.班主任要做到全面了解学生情况，主抓特殊学生
每个学生都有各自的特点，特别是在班级表现与众不同的学生，更需要班主任花时间去了解他们。农村的初中生，比较被动，大部分不善于表达自己的内心想法，所以常常随波逐流，别人闹就跟风，缺乏独立意识。笔者认为，针对这部分学生，可以通过多种方法去全面地认识他。比如，其他学生对他的评价，好朋友对他的评价;班主任也可以通过他之前的班主任了解他;如果该学生特别依赖手机，可以选择通过线上与他交流沟通，了解他的想法;也可以设计一些活动环节，如，在班会课上，鼓励学生站上讲台演讲，班主任通过学生演讲的表现，了解他的想法及性格;或者直接联系学生家长，最好是在他不知情的情况下，因为学生对班主任打电话找家长的看法是消极的。
在刚接手的班级中，学生人数多，班主任无法——及时了解。这时，班主任可先观察班级表现，有选择性地主抓特殊的个例。比如，上课特别捣蛋的学生，被孤立的学生等。通过各种途径充分了解学生情况，有助于班主任有针对性地选择适当的方式进行教育。
2.公平评价学生的学业
班主任对学生进行公平的评价，有利于学生身心健康发展。初中生学业包括课前课后作业、阶段考试、平时学习表现。每个学生都是一个独立的个体，学习能力水平不一。尤其是当各科作业布置的难度较大时，对于学困生来说，顺利完成学业是有难度的。这时，班主任在评价这部分学生的学业时，不应一概而论，而应结合学生的学习能力进行评价。成绩一般的学生，能完成作业中的基本问题时，作为班主任，应该对他们给予充分的肯定。农村的学生，他们的学业基本是靠在校完成。在家，没有父母的关注，祖父祖母对学习基本不懂，好一点的，可能会收到父母远方的电话，关心他们的学业。后进生容易长期被教师冷落，缺乏学习动力，班主任如果在学业上对他们给予肯定，能够增强他们学习的信心，让他们感受到在学习上的付出是有意义的、能得到教师肯定的，从而避免他们放弃学业。相反，对于尖子生，他们中有个别学生，有时候作业拖欠、未按照教师的要求完成时，班主任不能因学生成绩优异而给予特殊照顾。否则会让其他学生心理有落差，认为班主任偏心、区别对待。农村初中生的学习能力相对城市学生来说，差距确实很大，班主任应辩证地看待这一现象，避免带有色眼镜教育学生。班主任应公平对待每个学生在学业中的表现，表现不好时给予批评指正，这样才有助于培养学生良好的学习习惯。这也是班主任面对每一个学生时，教育公平的一个体现。 3.用爱助新苗
教育家陶行知曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”农村初中生由于长期缺少关爱，容易衍生很多心理问题。这时，班主任将爱融入到对他们的教育教学中，既能优化学生的成长环境，又能助力教育教学新发展。班主任能否让学生感受到爱，是教育能否感化学生的重要因素。农村的初中生，不像小学生一样，容易哄骗教育，青春期的叛逆，父爱母爱的缺失，使他们更缺乏爱，更难感受他人给予他们的关爱。那么，如何在这些学生中开展教育教学呢？笔者认为，可从以下几方面进行：
首先，班主任应主动走近学生，得到学生的认可。这样，遇到调皮捣蛋、性格孤僻的学生，才能让他们尊重教师，接受教师的教育。如，笔者接手过一个八年级的学生，家里发生过变故，是一个特别安静的男生，几乎不写作业，给教师的理由就是“忘了，不知道写哪里，不知道怎么写”，导致教师与他基本没法沟通。因此，他成了笔者主抓的对象之一。第一学期，笔者与他沟通交流无数次，告诉他作为学生应该做什么。笔者知道他每周打扫卫生的时间，打扫卫生那一天，他会是最后一个离开教室，每次他路过办公室要回家，笔者就跟他一起从四楼走到一楼，陪他聊天。每次都会告诉他，“要加油哦！”终于，他没让笔者失望，有一段时间，他能尽量配合完成作業，但是还没有真正克服缺点。第二学期开始，笔者继续给予他关注和肯定，慢慢地，他也能好好沟通了，作业也完成得七七八八，而且也乐于回答问题，分享自己的想法了。当班主任遇到调皮捣蛋的学生时，可以耐心地与他们沟通，调侃式地点出他们的缺点，既保留他的面子，又让他们意识到自己的问题。当学生犯了严重的错误时，班主任就应严厉批评，让他们意识到问题的严重性。
其次，部分问题不大的学生，在时间有限的情况下，班主任可选择手写一些卡片，有针对性地对他们送一些鼓励的话，让他们感受到教师对他们的重视，发挥班主任的影响力。班主任的一个小举动，对学生来说，影响深远。笔者曾经接手的一个女生，在初中阶段，是同事眼中的问题学生，成绩不理想，表现欠佳。在她顺利考上高中后，她给笔者发了张电子图片，图片内容是当初笔者送给她的小字条，还有毕业时一起的合照。这让笔者特别感动，笔者很久之前的一个举动，没想到她一直记得。
再次，班主任可充分利用班会课对学生进行教育。班会课是班主任对学生进行教育的主渠道、主课堂。农村的学生，大部分没有去过大城市，有些甚至一直生活在相对封闭的农村。因此，他们了解的事物相对单一。班主任可以利用每周的班会课，设计多样化的主题，如，“分享”“谢谢你”“学习为了什么”“中国最美城市”“中国传统艺术”“关注热点时事”“懂法、守法”“网络二三事”等。班主任应多传播一些正能量的内容，避免他们一味地把时间用在手机游戏上。为避免班会课活动变得形式化、停留表面，而没有深入学生心灵，班主任可在每一次的班会课中，对学生的表现给予后续评价，进而升华活动主题，也可鼓励他们上台演讲，既培养他们的表现力，又让学生学习、认识课本以外的知识，开阔视野。
综上所述，笔者认为，农村的初中生虽然缺少关爱、心理敏感，但是学生内心单纯、善良。他们每天生活在相对封闭的乡村里，有的几乎从小到大没走出过农村，又很少与父亲母亲一起生活。因此，需要班主任善于在细微中发现他们的特点、缺点，因人而异，寻找到学生认同且接受的教育方式，让学生感受到教师对他们的关爱，用爱去感化他们，最大化地发挥班主任的影响力，从而更好地助力教育改革新发展。
参考文献：
[1]林洪斌，扶明明.浅谈教育改革背景下中职生班主任工作的开展[J].时代教育，2015（8）：161.
[2]刘宏才.班主任在工作中如何做到公平对待每一位学生[J].考试周刊，2018（46）：182.
[3]韩玉羚.中国教育新问题与新思考[J].法制与社会，2019（19）：113-11。
[4]汤颖.农村基础教育改革的关键议题及其应对[J].教育学术月刊，2020（1）：60-64.
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【关键词】农村初中;班主任;有效管理
习近平总书记在党的十九大报告中指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”，强调要“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”。农村基础教育主要围绕的核心问题是：如何教育？中共中央政治局常委、国务院总理李克强就基础教育改革发展作出的重要批示中指出：“着力在提高质量、促进公平上下功夫。”在初中生成长过程中，班主任作为学生成长路上的“引路人”，起着重要作用。青春期的学生叛逆表现十分突出，班主任应避免以个人的权威挑战全体学生的叛逆。特别是在农村的特殊环境中，需要班主任结合当地农村学生的特点选择适当的教育手段，培养学生，提升教育教学质量，更好地助力教育改革新发展。
一、农村初中的教育现状
在党和国家的重视下，这些年农村基础教育快速发展，但是教育发展不均衡、不公平，教育资源利用不充分的问题依旧存在。
1.校外放养式生活
在我国，农村人口比例大，为提高生活质量，大部分家长选择走出农村，外出打工挣钱。笔者在担任八年班主任期间，了解到的农村现状亦是如此，家长放手学生，大带小，老带幼，或者寄放在亲戚家。笔者看到过初中一年级的哥哥带着小学三年级的弟弟，在快餐店解决午饭问题;祖父祖母、外公外婆照顧孙子孙女;有学生放学后到亲戚家用餐。殊不知，家长的放养式带娃，使许多学生从小就缺少来自父母的关爱呵护，留在学生心里的是父爱母爱的缺失。
有些农村的学生缺乏爱的同时，心理变得敏感、脆弱，很容易受到外界影响，出现晚上沉迷网络、打牌、三五成群在村里相约玩耍的现象，这些都影响了隔天上课的状态。无心向学的风气很容易在学生间扩散。
2.校内放养式教育
从小缺乏管束的学生，到了初中，虽然个头长高了不少，但是个人素质水平却大相径庭。有些学生衣着邋遢陈旧，言语粗俗，举止不雅，上课做无关课堂的事情，而这部分学生常常让接手的班主任心生排斥，继而只要求他们安分守己，不惹事端即可，不会过多地去规范他们的言行，形成“放养式”教育。如果连班主任都不去正确引导学生，那么，上课时间有限的科任教师更容易忽视对他们的管理。长期如此，学生的核心素养便得不到提高。
二、班主任在教育工作中的意义
高质量的班主任工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证。笔者认为，班主任能给予学生的，除了提供学生健康、全面、和谐发展的条件之外，更多的是通过给学生熏陶正确的“三观”，呈现对待生命、生活等的正确态度及方式。在初中教育期间，叛逆期的学生出现的问题五花八门，大到厌学、打架、抽烟，小到学生间的斗嘴、闹别扭。班主任以个人的能力挑战全体学生的叛逆的关键就在于驾驭和引领。班主任可让学生身上出现的问题成为学生成长的契机，让这一契机成为提高教学效率的重要手段。班主任是家校联系的纽带，是连接家庭、学校和社会的桥梁。
三、农村初中班主任教育工作的实施策略
1.班主任要做到全面了解学生情况，主抓特殊学生
每个学生都有各自的特点，特别是在班级表现与众不同的学生，更需要班主任花时间去了解他们。农村的初中生，比较被动，大部分不善于表达自己的内心想法，所以常常随波逐流，别人闹就跟风，缺乏独立意识。笔者认为，针对这部分学生，可以通过多种方法去全面地认识他。比如，其他学生对他的评价，好朋友对他的评价;班主任也可以通过他之前的班主任了解他;如果该学生特别依赖手机，可以选择通过线上与他交流沟通，了解他的想法;也可以设计一些活动环节，如，在班会课上，鼓励学生站上讲台演讲，班主任通过学生演讲的表现，了解他的想法及性格;或者直接联系学生家长，最好是在他不知情的情况下，因为学生对班主任打电话找家长的看法是消极的。
在刚接手的班级中，学生人数多，班主任无法——及时了解。这时，班主任可先观察班级表现，有选择性地主抓特殊的个例。比如，上课特别捣蛋的学生，被孤立的学生等。通过各种途径充分了解学生情况，有助于班主任有针对性地选择适当的方式进行教育。
2.公平评价学生的学业
班主任对学生进行公平的评价，有利于学生身心健康发展。初中生学业包括课前课后作业、阶段考试、平时学习表现。每个学生都是一个独立的个体，学习能力水平不一。尤其是当各科作业布置的难度较大时，对于学困生来说，顺利完成学业是有难度的。这时，班主任在评价这部分学生的学业时，不应一概而论，而应结合学生的学习能力进行评价。成绩一般的学生，能完成作业中的基本问题时，作为班主任，应该对他们给予充分的肯定。农村的学生，他们的学业基本是靠在校完成。在家，没有父母的关注，祖父祖母对学习基本不懂，好一点的，可能会收到父母远方的电话，关心他们的学业。后进生容易长期被教师冷落，缺乏学习动力，班主任如果在学业上对他们给予肯定，能够增强他们学习的信心，让他们感受到在学习上的付出是有意义的、能得到教师肯定的，从而避免他们放弃学业。相反，对于尖子生，他们中有个别学生，有时候作业拖欠、未按照教师的要求完成时，班主任不能因学生成绩优异而给予特殊照顾。否则会让其他学生心理有落差，认为班主任偏心、区别对待。农村初中生的学习能力相对城市学生来说，差距确实很大，班主任应辩证地看待这一现象，避免带有色眼镜教育学生。班主任应公平对待每个学生在学业中的表现，表现不好时给予批评指正，这样才有助于培养学生良好的学习习惯。这也是班主任面对每一个学生时，教育公平的一个体现。 3.用爱助新苗
教育家陶行知曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”农村初中生由于长期缺少关爱，容易衍生很多心理问题。这时，班主任将爱融入到对他们的教育教学中，既能优化学生的成长环境，又能助力教育教学新发展。班主任能否让学生感受到爱，是教育能否感化学生的重要因素。农村的初中生，不像小学生一样，容易哄骗教育，青春期的叛逆，父爱母爱的缺失，使他们更缺乏爱，更难感受他人给予他们的关爱。那么，如何在这些学生中开展教育教学呢？笔者认为，可从以下几方面进行：
首先，班主任应主动走近学生，得到学生的认可。这样，遇到调皮捣蛋、性格孤僻的学生，才能让他们尊重教师，接受教师的教育。如，笔者接手过一个八年级的学生，家里发生过变故，是一个特别安静的男生，几乎不写作业，给教师的理由就是“忘了，不知道写哪里，不知道怎么写”，导致教师与他基本没法沟通。因此，他成了笔者主抓的对象之一。第一学期，笔者与他沟通交流无数次，告诉他作为学生应该做什么。笔者知道他每周打扫卫生的时间，打扫卫生那一天，他会是最后一个离开教室，每次他路过办公室要回家，笔者就跟他一起从四楼走到一楼，陪他聊天。每次都会告诉他，“要加油哦！”终于，他没让笔者失望，有一段时间，他能尽量配合完成作業，但是还没有真正克服缺点。第二学期开始，笔者继续给予他关注和肯定，慢慢地，他也能好好沟通了，作业也完成得七七八八，而且也乐于回答问题，分享自己的想法了。当班主任遇到调皮捣蛋的学生时，可以耐心地与他们沟通，调侃式地点出他们的缺点，既保留他的面子，又让他们意识到自己的问题。当学生犯了严重的错误时，班主任就应严厉批评，让他们意识到问题的严重性。
其次，部分问题不大的学生，在时间有限的情况下，班主任可选择手写一些卡片，有针对性地对他们送一些鼓励的话，让他们感受到教师对他们的重视，发挥班主任的影响力。班主任的一个小举动，对学生来说，影响深远。笔者曾经接手的一个女生，在初中阶段，是同事眼中的问题学生，成绩不理想，表现欠佳。在她顺利考上高中后，她给笔者发了张电子图片，图片内容是当初笔者送给她的小字条，还有毕业时一起的合照。这让笔者特别感动，笔者很久之前的一个举动，没想到她一直记得。
再次，班主任可充分利用班会课对学生进行教育。班会课是班主任对学生进行教育的主渠道、主课堂。农村的学生，大部分没有去过大城市，有些甚至一直生活在相对封闭的农村。因此，他们了解的事物相对单一。班主任可以利用每周的班会课，设计多样化的主题，如，“分享”“谢谢你”“学习为了什么”“中国最美城市”“中国传统艺术”“关注热点时事”“懂法、守法”“网络二三事”等。班主任应多传播一些正能量的内容，避免他们一味地把时间用在手机游戏上。为避免班会课活动变得形式化、停留表面，而没有深入学生心灵，班主任可在每一次的班会课中，对学生的表现给予后续评价，进而升华活动主题，也可鼓励他们上台演讲，既培养他们的表现力，又让学生学习、认识课本以外的知识，开阔视野。
综上所述，笔者认为，农村的初中生虽然缺少关爱、心理敏感，但是学生内心单纯、善良。他们每天生活在相对封闭的乡村里，有的几乎从小到大没走出过农村，又很少与父亲母亲一起生活。因此，需要班主任善于在细微中发现他们的特点、缺点，因人而异，寻找到学生认同且接受的教育方式，让学生感受到教师对他们的关爱，用爱去感化他们，最大化地发挥班主任的影响力，从而更好地助力教育改革新发展。
参考文献：
[1]林洪斌，扶明明.浅谈教育改革背景下中职生班主任工作的开展[J].时代教育，2015（8）：161.
[2]刘宏才.班主任在工作中如何做到公平对待每一位学生[J].考试周刊，2018（46）：182.
[3]韩玉羚.中国教育新问题与新思考[J].法制与社会，2019（19）：113-11。
[4]汤颖.农村基础教育改革的关键议题及其应对[J].教育学术月刊，2020（1）：60-64.
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