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创设良好教学环境转化学困生是我校的微课题之一，在多年的政治教学实践中我深深感到，每个班级中都会存在一些学习上的“学困生”，由于社会、学校、家庭等诸多方面的原因，使部分学生成绩差或行为不良。他们听课不专心，或缺乏学习兴趣或者根本弄不懂所学的内容。“学困生”有的自卑、消极、寡言少语，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，常常违反纪律；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，干脆逃学。做好学困生的转化工作，是提高教学质量和学生素质的重要保证。所以，为他们创设良好的教学环境是十分必要的。
一、用教师饱满的情感，引起学生共鸣
初中生可塑性很大，中学阶段又是独立见解形成的时期。政治的课时较少，教与学的任务相当艰巨，若能进行情感引导，不仅可以充分发挥政治学科教育这一主阵地的作用，潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生尤其是学困生更热爱这门学科。
例如，在九年级学习第一课《五千年文明》时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发学生的民族自豪感和自信心，同时也会使学生振奋起来，坚定地为中华崛起而读书。
二、营造爱的氛围，感染学生
师爱，是教师发自内心的对学生无微不至的关怀、关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好感情。师爱是一门艺术。一个懂得师爱的教师，必须既是严父慈母，又是兄长和朋友，同时还必须是一名能“对症下药”的合格医生。这需要教师在教育教学中不断探索行之有效的师爱艺术、方法。经过自己多年的教学，我总结出了以下几点体会。
1.用教师真诚的爱感动学困生。在教学中，对学困生，我尽力做到“动之以情，晓之以理”。情感上主动与他们沟通；生活上多去关心、照顾他们；学习上偏爱他们。用幽默风趣的语言，给他们创设一个宽松的学习环境，拉近学生与老师之间的距离，使学生感受到课堂的轻松和愉快，建立起想学习的愿望，从而使他们更愿意接近我、信任我、听我的话，让我成为他们的知心朋友。同时，在教育的过程中，注重摆事实、讲道理，以理服人，让学生充分认识他们的错误言行，决心悔过。
2.与学困生做好眼神的交流。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此，用认同的眼光去发现学生独特的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，生活在这种充满爱的空间里，学生的心里不受任何压抑，并能自信满满。在课堂上，我非常注意与学困生进行眼神的交流。当他们开小差的时候，我会很快走到他的身边，用动作和眼神小声提示；当他专心听课，大胆举手时，我会毫不犹豫地请他回答，并给予热烈的掌声，久而久之，这些充满自信心的孩子们就会越来越喜欢上政治课，孩子们的进步也会越来越大，越来越好。
3.对学困生，尽力让他们扬长避短，增强学困生学习的自信心。学困生由于学习差，总会存在自卑心理，缺乏自信心，因此让学困生克服自卑，树立自信心很重要。从“短”中發现他们的长处，并给这些孩子们创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样，可以激发学生发展特长的积极性，促进学生的健康成长。
这一学期，我担任七年级五个班的政治教学，因为班级太多，对学生不太以解，但七班的邓兴由于很特别引起了我的关注。他被安排在讲台下面一个特殊的单独的座位。我私下了解到：邓兴开学到现在，上课多数时候都在睡觉，作业几乎是不交的，班主任的数学课也是打瞌睡，问同学们都说，小学就这样，家里没人能管住他，晚上都是玩游戏，所以，白天也就只能是睡大觉了。于是，在接下来的一节课，我提前到班里候课，直接请邓兴在教室的多媒体上将我的课件找到并准备好，同时，在百度上找到我所需要的歌曲。用电脑可是他的强项。于是，三下五除二，他很快就搞定了。看着他的手指在键盘上飞快地划过，我由衷地伸出大母指：“你真棒！”这一节课刚好学习七年级第八课自我认识的方法。在他人评价的环节，我有意请同学们评价邓兴，大家都说“邓兴除了睡觉还是睡觉！作业也不交。”全班一片哗然。邓兴急红了脸，我赶紧请他发言。他说：“我有进步了，现在上课睡觉要少一些了，有时也要记笔记。”说完，赶紧把今天政治课上用红笔沟划过的书给我看。我肯定了他的进步，带头给了他非常热烈的掌声。而他却很不意思地低下了头。接下来，在作业环节，做选择题的时候，我有意停留在他身边，看着他自己独立完成5道题，前面3道都是正确的。所以，在评讲环节，我特意请邓兴回答前面的3道题，当他说完时，全班给予他最热烈的掌声。我能看出此时的邓兴非常得开心。课后，我请他到办公室，当着班主任老师大大地表扬了他，并请求他为我准备每一堂课的多媒体准备工作。看着他羞涩又充满自信的回答，我心里乐开了花。从此以后，他工作非常认真，负责，作业质量也越来越好，他的学习也在不断地进步。
老师要从各个方面找出学困生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学困生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学困生主动参与的意识，激发学困生的求知欲
在传统的学科课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲，学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。学生缺乏学习的主动性、积极性。
现在提倡小组合作学习。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践。在实验中发现，探究科学奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在教学中采用小组合作学习的方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养了学困生主动参与的意识，激发了学困生的求知欲。
我们的教育有了爱心，又采用了好的教育方式。在这样良好的教学氛围中，我们坚信这些所谓的学困生一定会不断进步。
一、用教师饱满的情感，引起学生共鸣
初中生可塑性很大，中学阶段又是独立见解形成的时期。政治的课时较少，教与学的任务相当艰巨，若能进行情感引导，不仅可以充分发挥政治学科教育这一主阵地的作用，潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生尤其是学困生更热爱这门学科。
例如，在九年级学习第一课《五千年文明》时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发学生的民族自豪感和自信心，同时也会使学生振奋起来，坚定地为中华崛起而读书。
二、营造爱的氛围，感染学生
师爱，是教师发自内心的对学生无微不至的关怀、关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好感情。师爱是一门艺术。一个懂得师爱的教师，必须既是严父慈母，又是兄长和朋友，同时还必须是一名能“对症下药”的合格医生。这需要教师在教育教学中不断探索行之有效的师爱艺术、方法。经过自己多年的教学，我总结出了以下几点体会。
1.用教师真诚的爱感动学困生。在教学中，对学困生，我尽力做到“动之以情，晓之以理”。情感上主动与他们沟通；生活上多去关心、照顾他们；学习上偏爱他们。用幽默风趣的语言，给他们创设一个宽松的学习环境，拉近学生与老师之间的距离，使学生感受到课堂的轻松和愉快，建立起想学习的愿望，从而使他们更愿意接近我、信任我、听我的话，让我成为他们的知心朋友。同时，在教育的过程中，注重摆事实、讲道理，以理服人，让学生充分认识他们的错误言行，决心悔过。
2.与学困生做好眼神的交流。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，因此，用认同的眼光去发现学生独特的特点，让他们感受到老师对自己的赞赏，生活在这种充满爱的空间里，学生的心里不受任何压抑，并能自信满满。在课堂上，我非常注意与学困生进行眼神的交流。当他们开小差的时候，我会很快走到他的身边，用动作和眼神小声提示；当他专心听课，大胆举手时，我会毫不犹豫地请他回答，并给予热烈的掌声，久而久之，这些充满自信心的孩子们就会越来越喜欢上政治课，孩子们的进步也会越来越大，越来越好。
3.对学困生，尽力让他们扬长避短，增强学困生学习的自信心。学困生由于学习差，总会存在自卑心理，缺乏自信心，因此让学困生克服自卑，树立自信心很重要。从“短”中發现他们的长处，并给这些孩子们创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。这样，可以激发学生发展特长的积极性，促进学生的健康成长。
这一学期，我担任七年级五个班的政治教学，因为班级太多，对学生不太以解，但七班的邓兴由于很特别引起了我的关注。他被安排在讲台下面一个特殊的单独的座位。我私下了解到：邓兴开学到现在，上课多数时候都在睡觉，作业几乎是不交的，班主任的数学课也是打瞌睡，问同学们都说，小学就这样，家里没人能管住他，晚上都是玩游戏，所以，白天也就只能是睡大觉了。于是，在接下来的一节课，我提前到班里候课，直接请邓兴在教室的多媒体上将我的课件找到并准备好，同时，在百度上找到我所需要的歌曲。用电脑可是他的强项。于是，三下五除二，他很快就搞定了。看着他的手指在键盘上飞快地划过，我由衷地伸出大母指：“你真棒！”这一节课刚好学习七年级第八课自我认识的方法。在他人评价的环节，我有意请同学们评价邓兴，大家都说“邓兴除了睡觉还是睡觉！作业也不交。”全班一片哗然。邓兴急红了脸，我赶紧请他发言。他说：“我有进步了，现在上课睡觉要少一些了，有时也要记笔记。”说完，赶紧把今天政治课上用红笔沟划过的书给我看。我肯定了他的进步，带头给了他非常热烈的掌声。而他却很不意思地低下了头。接下来，在作业环节，做选择题的时候，我有意停留在他身边，看着他自己独立完成5道题，前面3道都是正确的。所以，在评讲环节，我特意请邓兴回答前面的3道题，当他说完时，全班给予他最热烈的掌声。我能看出此时的邓兴非常得开心。课后，我请他到办公室，当着班主任老师大大地表扬了他，并请求他为我准备每一堂课的多媒体准备工作。看着他羞涩又充满自信的回答，我心里乐开了花。从此以后，他工作非常认真，负责，作业质量也越来越好，他的学习也在不断地进步。
老师要从各个方面找出学困生的闪光点，哪怕是微不足道的一点，也会让学困生以良好的心态对待成功与失败，克服自卑，重拾自信。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学困生主动参与的意识，激发学困生的求知欲
在传统的学科课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲，学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。学生缺乏学习的主动性、积极性。
现在提倡小组合作学习。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践。在实验中发现，探究科学奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在教学中采用小组合作学习的方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养了学困生主动参与的意识，激发了学困生的求知欲。
我们的教育有了爱心，又采用了好的教育方式。在这样良好的教学氛围中，我们坚信这些所谓的学困生一定会不断进步。