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【摘要】将英语绘本与牛津小学英语深圳版教材（1A-2B）改编、整合、寻找最佳契合点，有机融合。本文结合教学实践从英语绘本收集积累、英语绘本与教材内容有机融合、创编英语绘本与教材内容匹配、课外延伸英语绘本的互动等四方面阐述了绘本与教材有机融合的策略，以期能让学生接触地道英语，提高学习兴趣，提升语用能力，体验不同文化，产生阅读意愿。
【关键词】英语绘本;小学英语教材;有机融合;策略
英语绘本是以英语语言表述的图画故事书，融合了视觉与语言艺术，是一种很好的英语教学资源和拓展材料。教材（课本）与绘本各自具有不可替代的优势，二者之间的互补关系可以丰富学生的学习内容，拓展学生的学用渠道。
特级教师戈向红说过：“绘本阅读教学有四种形态：绘本与主教材互补式、完整绘本课的外挂式、单元主题串联群文的整合式及整本书阅读。”由于笔者所在学校的英语课时有限，绘本教学作为单独课程来教，并不太现实。因此，选择绘本与教材互补融合式。针对低年级学生的身心、认知特点，选择具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、内容有趣等优点的英语绘本与牛津小学英语深圳版教材（1A-2B）相融合，教材中出现的模块话题、单元主题、板块和内容等进行适度开发，选择适宜的绘本并加以改编、整合、寻找最佳的契合点，激发学生的兴趣，增强语感，开发语言潜力，提高学生的语用能力，提升课堂教学效率。
笔者近几年在低年级进行英语教学实践，积极实行英语绘本与低段小学英语教材有机融合的课题研究。现与各位同行共同探讨如下策略：
一、英语绘本收集积累策略
日常教学中，教师要做一个有心人，要有目的性地广泛搜集适合英语绘本（电子绘本）及相关的课件、音频、视频、图片和文字等资源。绘本资源积累主要有四个途径：第一，筛选考量学校图书馆的少儿英文读物，如，典范、培生、攀登、丽声等系列;第二，善于利用犹如一个巨大的教学图文库的网络绘本;第三，充分发动长期进行亲子英语绘本阅读的家长推荐和分享相应的英语绘本;第四，留意书城、关注线上外文书店的各类英语绘本。
教师建立相关文件夹，将相关绘本的图片、音频或视频信息统一放入文件夹内，以便需要时及时提取。教师在整理和收集过程中，绘本资源会产生量的变化，教师自己对于绘本的解读能力也会在这一过程中得到质的提升。教师对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。
二、英语绘本与教材内容融合策略
教师积累一些能应用于教学的绘本资源后，需要合理地考虑以什么样的方式与牛津小学英语深圳版教材（1A-2B）相结合，寻找最佳的切合點，有效融合，激发学生的兴趣，提高学生的语用能力。
1.确定融合点
教师应熟知牛津小学英语深圳版教材（1A-2B）目录、模块、单元话题、内容、核心词句，根据每个话题或单元主题的内容补充适合的英文绘本，融绘本于课时教学环节中或单元话题复习中或不同课型（词汇、对话、语音、故事阅读）中。学生不仅可以阅读到新鲜的内容，增加词句储备量，还能借助教材中学过的单词和句子看懂绘本，欣赏其美妙之处，体验不同的异国文化，渗透文化意识，提升英语学习兴趣。
2.牛津小学英语教材与绘本切合的实例
在把握融合点的基础上，教师熟知相应绘本和教材，准确把握两者融合的可能性。如下表格内容即是笔者认为比较适宜切合的牛津小学英语深圳版教材（1A-2B）的话题单元与英语绘本。
三、创编英语绘本与教材内容配套策略
教学实践中发现，不是所有的教材内容都能找到合适的绘本，比如学习颜色的单词，绘本“A color of his own”和“The rainbow chameleon”对一二年级学生来说，难度大。一时找不到适合学生们的绘本，怎么办？英语专家朱浦告诉我们，现代英语教师要学会“用”教材而不是“教”教材，要学会在教学中重新整理教材进行文本再构，再构的文本要达到完整性、真实性和情景性的要求。基于此，我们为何不尝试自己创编绘本呢？使绘本的文本更贴近教材，为教学服务。
1. 教师创编英语绘本的策略
（1）斟酌过滤所需资源，以切合教材。在网络时代，阅读资源十分丰富，寻找到创编英文绘本所需的图片、听力等资源，要学会过滤，反复试验、反复修改。
（2）选材新颖独到，激发学习兴趣。根据一二年级学生的生活经验及认知特点，选取新颖独特的教材以激发学生兴趣，让学生们参与的积极性油然而生。
（3）设计多彩活动，体现学以致用。用PPT以一幅幅图配文的形式带呈现故事或转化成小视频，让学生在看故事、读故事、猜故事中逐步感受故事的趣味。利用文本特点为，运用提问、对话、猜测等多种形式进行趣味“悦读”，领悟文本的独特与奇妙。
2. 教师创编绘本实例：I am a rainbow chameleon.
创编的绘本，借助一些教具使学习更加吸人眼球。举例说，把画好的白色变色龙画贴在装有小半瓶水的透明瓶子上，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝绿等颜料，自由摇动，使其变色，或混合两种颜色，让学生在这个玩的过程中学到颜色，课堂充满童趣。语言简单、句型重复的绘本情节让学生进一步学习巩固了颜色的单词，并很自然学会了rainbow。
四、课外延伸英语绘本的互动策略
英语是第二语言，缺乏环境，仅靠课堂的那点时间，显然不够，所以课外需花大量的时间通过读、听、说等环节来操练。课外互动式绘本延伸可以视为课堂绘本融合教学的拓展。这时需要家长的大力支持与配合，那么课外互动策略有哪些呢？
1.开展“英语故事爸妈进校园”活动
大部分一、二年级家长整体素质高，学历高，英文水平也不差。因此，举行“英文故事爸妈进校园”活动，发动家长积极参与。有这样的展示平台，家长可拉近和孩子的距离，增进和孩子的情感，和孩子一起互动学习。尤其是那些特别重视亲子英语阅读的家长，非常乐意来学校给孩子们讲英语绘本。家长绞尽脑汁想出各种办法，有的运用幻灯片、形象图卡讲故事;有的运用可爱的动物头饰，以夸张的语言和表情讲故事;有的趁着节日会带着节日小礼物来给孩子们讲简单的节日主题绘本，如，万圣节、圣诞节。在这样的氛围中，其他家长也会跃跃欲试。 2.开展社区亲子英语绘本阅读
开展社区亲子英语绘本阅读活动，如，阅读指导讲座、阅读游戏、英语手工、英语绘本汇演等，帮助到更多家长了解亲子英语绘本阅读的重要性，分享培养孩子英语阅读兴趣的策略与建议。比如，推荐不同年龄阶段的英语绘本读物，最好选择可点读的有声读物;知道用“五指选书法”挑选适合自己的英语绘;建立一个阅读角，营造家庭阅读氛围;利用零散时间，把阅读内容和音频对应，坚持听力练习;合理使用原版绘本动画，保证足量的可理解性输入，等等。
3.共享教学资源于网络平台
在“互联网 ”的时代，家校课外网络的沟通方式日益普及。对在课堂上要学习的绘本故事，教师可以提前通过班级钉钉群公布，以便于学生预习与复习。不得不说，教师要善用微课将相关英语绘本制作成有声的“微图书”，让学生可以有随时利用课外时间阅读，能够弥补课堂上因为时间有限而无法畅读、细学绘本的缺憾，同时也给学生更多绘本阅读的选择平台。另外，微信平台推送相关英语绘本不失为一个好方式。笔者和学生家长分享了一些有关英语学习的微信公众订阅号和APP，如，“蓝鱼全英文悦读”“伴鱼绘本”“同步学深圳版”“一起作业”等，里面不仅同步教材内容，还汇总很多儿童英语绘本和儿童英文歌曲。通过网络，教师能迅速传播资源、共享资源，家长可以得到家庭教育指导，帮助学生学习英语绘本，而学生则可以在教师和家長的和谐沟通的氛围下得到良好的家校教育，培养自主学习能力，促进其语言运用能力的发展。
4.布置多元化家庭绘本作业
（1）学生在课堂上学完绘本故事后，课外需要花大量的时间朗读、内化，以便进一步学习地道的语言并理解故事的内涵。与此同时，笔者认为，还可以在朗读活动里，选择一些充满韵律、富有节奏感的英语绘本作为课堂的延伸补充。可以利用钉钉“大声朗读英语”功能，进行朗读绘本打卡。
（2）故事表演是学生们最喜欢的活动，课堂上的绘本表演时间毕竟有限，可以在家里选择合适的时间与父母一起表演绘本。可配音、可拍摄，将音频或视频传在钉钉群或微信群，供大家欣赏与点评。
（3）亲子续编、改编英语绘本（二年级）。绘本是一本看不够、猜不透、讲不完的书。充分发挥学生们的想象力和创造力，让学生自由地创编绘本故事。比如，学完U5 That’s my family课文和绘本My family后，可布置一个亲子续编、改编同主题的绘本。在收到学生们的创编的绘本后，绘本故事充满童趣与想象，你会惊讶于家长和学生们的想象力和创作欲。
英语绘本作为小学生英语课堂教学的补充和拓展学习材料，与现有教材恰如其分地有机融合，让学生们可以接触地道的英语，得到足量的可理解性输入，体验不同的文化，产生阅读的意愿，提升英语学习效率。
参考文献：
[1]徐可敬.智慧课堂理念下如何将英文绘本融入英语课堂[J].外语教学与研究（考试周刊），2014（25）.
[2]徐玲.例谈英文绘本与小学英语教材的整合[J].教育观察，2015.
[3]王英.英文绘本与PEP教材整合之策略[J].小学教学设计（英语），2013.
[4]戈向红.绘本与课堂教学相结合的课程体系建构[J].福建教育，2020.
【关键词】英语绘本;小学英语教材;有机融合;策略
英语绘本是以英语语言表述的图画故事书，融合了视觉与语言艺术，是一种很好的英语教学资源和拓展材料。教材（课本）与绘本各自具有不可替代的优势，二者之间的互补关系可以丰富学生的学习内容，拓展学生的学用渠道。
特级教师戈向红说过：“绘本阅读教学有四种形态：绘本与主教材互补式、完整绘本课的外挂式、单元主题串联群文的整合式及整本书阅读。”由于笔者所在学校的英语课时有限，绘本教学作为单独课程来教，并不太现实。因此，选择绘本与教材互补融合式。针对低年级学生的身心、认知特点，选择具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、内容有趣等优点的英语绘本与牛津小学英语深圳版教材（1A-2B）相融合，教材中出现的模块话题、单元主题、板块和内容等进行适度开发，选择适宜的绘本并加以改编、整合、寻找最佳的契合点，激发学生的兴趣，增强语感，开发语言潜力，提高学生的语用能力，提升课堂教学效率。
笔者近几年在低年级进行英语教学实践，积极实行英语绘本与低段小学英语教材有机融合的课题研究。现与各位同行共同探讨如下策略：
一、英语绘本收集积累策略
日常教学中，教师要做一个有心人，要有目的性地广泛搜集适合英语绘本（电子绘本）及相关的课件、音频、视频、图片和文字等资源。绘本资源积累主要有四个途径：第一，筛选考量学校图书馆的少儿英文读物，如，典范、培生、攀登、丽声等系列;第二，善于利用犹如一个巨大的教学图文库的网络绘本;第三，充分发动长期进行亲子英语绘本阅读的家长推荐和分享相应的英语绘本;第四，留意书城、关注线上外文书店的各类英语绘本。
教师建立相关文件夹，将相关绘本的图片、音频或视频信息统一放入文件夹内，以便需要时及时提取。教师在整理和收集过程中，绘本资源会产生量的变化，教师自己对于绘本的解读能力也会在这一过程中得到质的提升。教师对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。
二、英语绘本与教材内容融合策略
教师积累一些能应用于教学的绘本资源后，需要合理地考虑以什么样的方式与牛津小学英语深圳版教材（1A-2B）相结合，寻找最佳的切合點，有效融合，激发学生的兴趣，提高学生的语用能力。
1.确定融合点
教师应熟知牛津小学英语深圳版教材（1A-2B）目录、模块、单元话题、内容、核心词句，根据每个话题或单元主题的内容补充适合的英文绘本，融绘本于课时教学环节中或单元话题复习中或不同课型（词汇、对话、语音、故事阅读）中。学生不仅可以阅读到新鲜的内容，增加词句储备量，还能借助教材中学过的单词和句子看懂绘本，欣赏其美妙之处，体验不同的异国文化，渗透文化意识，提升英语学习兴趣。
2.牛津小学英语教材与绘本切合的实例
在把握融合点的基础上，教师熟知相应绘本和教材，准确把握两者融合的可能性。如下表格内容即是笔者认为比较适宜切合的牛津小学英语深圳版教材（1A-2B）的话题单元与英语绘本。
三、创编英语绘本与教材内容配套策略
教学实践中发现，不是所有的教材内容都能找到合适的绘本，比如学习颜色的单词，绘本“A color of his own”和“The rainbow chameleon”对一二年级学生来说，难度大。一时找不到适合学生们的绘本，怎么办？英语专家朱浦告诉我们，现代英语教师要学会“用”教材而不是“教”教材，要学会在教学中重新整理教材进行文本再构，再构的文本要达到完整性、真实性和情景性的要求。基于此，我们为何不尝试自己创编绘本呢？使绘本的文本更贴近教材，为教学服务。
1. 教师创编英语绘本的策略
（1）斟酌过滤所需资源，以切合教材。在网络时代，阅读资源十分丰富，寻找到创编英文绘本所需的图片、听力等资源，要学会过滤，反复试验、反复修改。
（2）选材新颖独到，激发学习兴趣。根据一二年级学生的生活经验及认知特点，选取新颖独特的教材以激发学生兴趣，让学生们参与的积极性油然而生。
（3）设计多彩活动，体现学以致用。用PPT以一幅幅图配文的形式带呈现故事或转化成小视频，让学生在看故事、读故事、猜故事中逐步感受故事的趣味。利用文本特点为，运用提问、对话、猜测等多种形式进行趣味“悦读”，领悟文本的独特与奇妙。
2. 教师创编绘本实例：I am a rainbow chameleon.
创编的绘本，借助一些教具使学习更加吸人眼球。举例说，把画好的白色变色龙画贴在装有小半瓶水的透明瓶子上，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝绿等颜料，自由摇动，使其变色，或混合两种颜色，让学生在这个玩的过程中学到颜色，课堂充满童趣。语言简单、句型重复的绘本情节让学生进一步学习巩固了颜色的单词，并很自然学会了rainbow。
四、课外延伸英语绘本的互动策略
英语是第二语言，缺乏环境，仅靠课堂的那点时间，显然不够，所以课外需花大量的时间通过读、听、说等环节来操练。课外互动式绘本延伸可以视为课堂绘本融合教学的拓展。这时需要家长的大力支持与配合，那么课外互动策略有哪些呢？
1.开展“英语故事爸妈进校园”活动
大部分一、二年级家长整体素质高，学历高，英文水平也不差。因此，举行“英文故事爸妈进校园”活动，发动家长积极参与。有这样的展示平台，家长可拉近和孩子的距离，增进和孩子的情感，和孩子一起互动学习。尤其是那些特别重视亲子英语阅读的家长，非常乐意来学校给孩子们讲英语绘本。家长绞尽脑汁想出各种办法，有的运用幻灯片、形象图卡讲故事;有的运用可爱的动物头饰，以夸张的语言和表情讲故事;有的趁着节日会带着节日小礼物来给孩子们讲简单的节日主题绘本，如，万圣节、圣诞节。在这样的氛围中，其他家长也会跃跃欲试。 2.开展社区亲子英语绘本阅读
开展社区亲子英语绘本阅读活动，如，阅读指导讲座、阅读游戏、英语手工、英语绘本汇演等，帮助到更多家长了解亲子英语绘本阅读的重要性，分享培养孩子英语阅读兴趣的策略与建议。比如，推荐不同年龄阶段的英语绘本读物，最好选择可点读的有声读物;知道用“五指选书法”挑选适合自己的英语绘;建立一个阅读角，营造家庭阅读氛围;利用零散时间，把阅读内容和音频对应，坚持听力练习;合理使用原版绘本动画，保证足量的可理解性输入，等等。
3.共享教学资源于网络平台
在“互联网 ”的时代，家校课外网络的沟通方式日益普及。对在课堂上要学习的绘本故事，教师可以提前通过班级钉钉群公布，以便于学生预习与复习。不得不说，教师要善用微课将相关英语绘本制作成有声的“微图书”，让学生可以有随时利用课外时间阅读，能够弥补课堂上因为时间有限而无法畅读、细学绘本的缺憾，同时也给学生更多绘本阅读的选择平台。另外，微信平台推送相关英语绘本不失为一个好方式。笔者和学生家长分享了一些有关英语学习的微信公众订阅号和APP，如，“蓝鱼全英文悦读”“伴鱼绘本”“同步学深圳版”“一起作业”等，里面不仅同步教材内容，还汇总很多儿童英语绘本和儿童英文歌曲。通过网络，教师能迅速传播资源、共享资源，家长可以得到家庭教育指导，帮助学生学习英语绘本，而学生则可以在教师和家長的和谐沟通的氛围下得到良好的家校教育，培养自主学习能力，促进其语言运用能力的发展。
4.布置多元化家庭绘本作业
（1）学生在课堂上学完绘本故事后，课外需要花大量的时间朗读、内化，以便进一步学习地道的语言并理解故事的内涵。与此同时，笔者认为，还可以在朗读活动里，选择一些充满韵律、富有节奏感的英语绘本作为课堂的延伸补充。可以利用钉钉“大声朗读英语”功能，进行朗读绘本打卡。
（2）故事表演是学生们最喜欢的活动，课堂上的绘本表演时间毕竟有限，可以在家里选择合适的时间与父母一起表演绘本。可配音、可拍摄，将音频或视频传在钉钉群或微信群，供大家欣赏与点评。
（3）亲子续编、改编英语绘本（二年级）。绘本是一本看不够、猜不透、讲不完的书。充分发挥学生们的想象力和创造力，让学生自由地创编绘本故事。比如，学完U5 That’s my family课文和绘本My family后，可布置一个亲子续编、改编同主题的绘本。在收到学生们的创编的绘本后，绘本故事充满童趣与想象，你会惊讶于家长和学生们的想象力和创作欲。
英语绘本作为小学生英语课堂教学的补充和拓展学习材料，与现有教材恰如其分地有机融合，让学生们可以接触地道的英语，得到足量的可理解性输入，体验不同的文化，产生阅读的意愿，提升英语学习效率。
参考文献：
[1]徐可敬.智慧课堂理念下如何将英文绘本融入英语课堂[J].外语教学与研究（考试周刊），2014（25）.
[2]徐玲.例谈英文绘本与小学英语教材的整合[J].教育观察，2015.
[3]王英.英文绘本与PEP教材整合之策略[J].小学教学设计（英语），2013.
[4]戈向红.绘本与课堂教学相结合的课程体系建构[J].福建教育，2020.