摘 要： 在高效课堂理念下，多媒体在小学数学中课堂教学中得到了越来越广泛的应用。它能突破时间和空间的限制，生动形象地再现逻辑性和抽象性知识，能够增加课堂教学容量、提高教学效率、激发学生学习兴趣。因此，合理、恰当地将多媒体应用于小学数学教学中，是信息技术发展的需要，是高效课堂理念下数学新课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。
　　关键词： 小学数学课堂教学 多媒体 运用
　　在高效课堂理念下，传统的教学方法已经无法满足日益更新的课程知识结构。多媒体技术作为一种有效的辅助教学的手段，在小学数学课堂教学中发挥积极的作用。多媒体教学手段合理应用于小学数学教学，能够很好地解决以往课堂教学中不能解决的抽象问题。下面我结合自己的教学实践，对在小学数学课堂教学中多媒体的运用谈谈体会。
　　一、合理运用多媒体有利于实现课堂教学目标和优化课堂教学效果
　　在小学数学课堂教学中，教师要在有限的课堂时间内使大多数学生较好地掌握所学知识，发展学生思维，体现高效课堂理念下的立体式、快节奏、大容量。因此，在确定课堂教学目标之后，要结合本节课的教学内容，考虑选择用什么样的教学手段才能有效地调动学生积极性而又不分散学生的注意力。多媒体作为一种现代化的教学辅助工具，如果在小学数学课堂教学中得到合理使用，就能发挥诸多优势，但它并不是“万金油”。因此，教师应根据自己设计的教学内容，合理运用多媒体。在小学数学教学中，一些问题仅用语言和文字不能直观展示出来，因而学生理解起来有一定的困难，所以采用多媒体这一教学辅助工具，就能很好地解决这个问题。例如，在解决小学数学行程问题中的“相遇”、“相离”、“相向”、“反向”等问题时，可以用多媒体这一辅助工具直观地展示这几种运动，通过反复比较、区别，使学生加深认识和理解，从而实现高效课堂。
　　当然，多媒体只是辅助教学的一种工具，在高效课堂理念下，真正唱主角的还是学生和教师，因而多媒体的选择和运用一定要合理。不要误认为只要用多媒体就能实现高效课堂。其实滥用多媒体，不但不能提高学习效率，反而使学生原本对多媒体课件的兴趣也在这样的狂轰滥炸中丧失了。这样不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思维，削弱课堂教学效果。因此，应根据教学内容合理运用多媒体，把解决数学教学中的问题放在第一位，追求内在本质。
　　二、学生多样化的学习需求需要运用多媒体
　　数学课程标准指出：数学学习内容对学生来说是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此内容的呈现应采取不同的表达方式，从而满足学生多样化的学习需求。多媒体技术可实现对数学教学的有效组织与管理，给学生的多种感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善传统的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。如在《圆柱的体积》一课中，要求圆柱的体积，我告诉学生，把圆柱转化成长方体是推导圆柱体积公式的关键，但是学生对“化圆为方”的理解有一定的难度，采用实物展示方法总是不能很好地帮助学生解决问题，而借助多媒体这一辅助工具，一切难题都能迎刃而解。1.让学生把一个圆柱首先16等分，然后拼成一个近似的长方体，再动画拼成的近似长方体的上边，突出曲线感，目的是强调“近似”的长方体。2.用同样的方法把一个圆柱32等分，拼成一个近似的长方体，再动画拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，得出变得直了一点。3.再把圆柱64等分，拼成一个近似的长方体，再动画拼成的近似长方体的上边与前一条边比较，发现越来越直，拼成形体更近似长方体。通过以上三个步骤的演示，采用步步逼近的方法，再加上教师合理及时的引导，学生通过多媒体动画演示拼成图形的过程，发现把圆柱分的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。在操作过程中实施图形转化，既向学生渗透了数学极限思想，又培养了学生的空间观念。这一动态直观的动画演示过程科学合理有效地降低了学生学习知识的难度。
　　三、不失时机地运用多媒体
　　评价小学数学课堂教学的成功与失败，其主要标准是看课堂教学效率的高低，而课堂教学效率的高低又常取决于学生是否积极主动地参与课堂教学活动。“不愤不启，不悱不发”，在小学数学课堂教学中把握好运用多媒体的时机对提高课堂教学效率有重要的作用。
　　总而言之，在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学能使复杂的知识变得直观、生动，使学生易于理解。只有恰当地利用多媒体这一现代化的教学手段，才能真正体现多媒体强大的生命力和无可比拟的优越性。从而营造出一种欢乐和谐的学习环境，学生愉快地获得数学知识。进而提高学生素质，提高教学质量，体现高效课堂理念，体现出多媒体在小学数学课堂教学中的应有价值。