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【摘要】英语作为大众化的语言在不同的教育阶段都受到重视，近年来对小学英语学习的要求也逐渐提高。在我国的英语教学中过多重视语言的形式，而忽略了语言的发展环境对英语学习的影响。阅读是在语言学习的过程中需要掌握的最基本的能力，每个英语学习者对阅读能力也是非常重视，但是在阅读中更多的学生重视的是对单词的记忆，尽管拥有大量的词汇，却难以将这些词汇应用到文章的理解中。尤其在小学英语学习中，学生难以通过句子对文章的大概内容进行联想，从而使得他们的阅读能力难以更好的提高。图式训练作为一种新型的阅读训练方式在小学英语阅读中的应用能够给学生的阅读带来重要的作用。本文就图式训练在小学英语阅读理解中的应用情况进行探讨。
【关键词】小学英语 图式训练 学生 阅读理解 影响
关于图式一词，在很早就由德国的心理学家康德提出，最终被得以发展应用。他阐述了图式在知识获取中的主要作用。瑞士著名的心理学家也非常重视图式概念。随着时代的进步，人们的认知心理不断的深入，现代图式理论应用而起。现代图式理论描述的是具有一定概况程度的知识，而不是定义。图式是对我们生活中的事物进行抽象的概括。图式理论注重两方面的信息处理方式，一种是自上而下，另一种是自下而上。前者表示从简单到复杂，从具体到抽象，更多的注重高层次图式运用。后者则相反，则从高层次图式来预测，从抽象到具体的过程。所以，两者中都有各自的优缺点。在英语阅读教学中，要把两者有机的结合起来，相互补充，这样可以在阅读理解中发挥更大的作用。
一、图式训练在小学英语阅读理解中的应用
在实际教学当中，英语阅读的过程按顺序可以分为三步骤：阅读前，阅读中，阅读后。在实际应用中以图式理论基础框架为准，让学生在脑海中建立相对应的图式，这样，可以更好提高学生的英语阅读理解能力。
1.阅读前的准备。在阅读之前可以大概的从标目中猜测文章所要讲的内容，激活总体图式的基本框架，输入脑海中存在的有关概念，借鉴图片或多媒体等直观的教学工具让学生更快的进入正题，加深印象。老师在教学规程中先通过看图练习，激发学生的图式思维，再根据英语阅读材料的内容，引导学生进行阅读前的准备工作，大概呈现出一些具有代表性的关键字和句型，避免学生可能在英语阅读过程中遇到的一些难以理解的句子不能及时解决。这样可以使学生更快的来建立图表与文字之间的关系，发挥他们的联想对整篇阅读理解进行猜测，为信息的提取提供一个向导。因此，老师在教学过程中，应该引导学生运用图表或标题等具有代表性线索预测阅读理解的题材、主题思想。这样在英语阅读的过程中可以加强学生对阅读理解内容的预测，节省更多阅读的时间。
2.阅读理解阶段。学生可以根据之前已掌握的相关信息，采用自上而下或者自下而上的方式有目的，有针对性的对英语阅读理解进行阅读。同时，老师也需要对学生进行引导，让学生全神贯注的在阅读整篇英语文章中，开阔思维，利用脑子里已经有的图式对文章中存在难理解困惑的生词进行猜想，从整体上把握全文。然而学生在阅读的过程中，要抓关键词，抓主要问题，从而可以更详细的了解整篇英语阅读理解中所讲的内容。这样不但可以激发学生脑海中已经建立的图式，而且还能加深阅读理解，建立新的图式。在阅读过程中，阅读技巧是非常重要的。
3.阅读后的巩固阶段。在整篇英语阅读理解阅读完后。老师可以对全文进行讲解，让学生回顾和总结。通过读、写、说的方式对整篇阅读理解进行巩固复习。比如，可以将阅读理解内容编写成英语小故事，根据内容进行角色的扮演；也可以根据内容画一幅小漫画，然后再根据漫画进行简单的阐述，这样不但可以提高学生的英语写作能力，还能提高学生的口语能力，达到双重效应。
因此，老师在教学过程中，应该采用文体图式结合的方式进行教学。例如：（1）实验1班按课文前后顺序，进行图式分布训练，实验2英语班将课文中的记叙文文体的文章编制在一起，进行集中训练。将小学英语课本上的第一课、第二课、第三课、第四课为记叙文，将这些记叙文的图式加以总结和概括，然后有针对性、有目的的进行图式训练，让学生建立起总体结构图式。（2）通过不断反复地训练，使学生在掌握英语记叙图式之后，能够积极主动地将图式运用到实际的阅读当中，根据已经建立起来的结构图式，对文章进行整体的阅读，这样可以更加深刻的理解英语阅读理解，加深记忆，以达到更好点的效果。（3）要求学生对英语阅读理解的掌握程度进行联想和创作。比如，将阅读理解内容编写成英语小故事，设想一些小情景剧进行表演等，以加深记忆。这样，可以开阔学生的思维激发学生的创作灵感。激活阅读中所输入的文体结构图式，使学生达到温习的作用，培养学生的语言能力，从而提高语言的综合运用能力。所以，在图式训练中，老师主要以教材为基础，以学生为主体，建立学生受用的语篇图式，用这些图式来帮助学生迅速的进入状态，准确地了解阅读理解的文体和主題思想，使学生能够按照该课程中文体的一些特征图式，建立新的结构图式。
二、图式训练对小学英语阅读理解的影响
图式训练对小学生英语阅读理解的影响意义重大，一方面对学生阅读能力的影响。首先，图式本身是一种可以表现陈述性的东西，在图式训练中，通过构建结构图式和内容图式，可以使学生把握英语记叙文的整体结构和框架，并转化为自己所认知的图式，实现内容与图式的有效结合。所以，通过图式训练，使学生形成良好的认知结构，能更好的活学活用，从而提高了学生的阅读能力。另一方面，老师在教学过程中对图式加以概括，通过有目的、有意识的训练，逐渐把记叙文的结构转化为学生的心理图式，这样不但可以激发他们脑海中已经建立的图式，而且还能加深理解，建立新的图式。在新建立的图式下学生可以针对图式进行讲解，不仅可以锻炼学生的口语能力，而且开阔了学生的创作思维，使学生在以后的学习中更加敏锐，懂得选择。图式训练还能够锻炼学生的接受能力，较强的图式训练能够给予学生更丰富的经验，在学习过程中会懂得对事物之间进行联系，潜意识中让他们学会图文转换，可以将复杂的问题简单化。这样有利于提高学生学习英语阅读的效率。除此之外，图式训练教学还能够提高学生的创造能力，往往会在阅读的过程中找到简单的便捷的阅读技巧，小学生正处于智力生长的阶段，从小培养他们的图式阅读思维和能力能为他们以后的学习和理解奠定坚实的基础。所以，图式训练能够提高学生的记叙文结构图示，增强对记叙文结构的敏感度，提高学生对阅读理解的理解水平。
总之，小学生英语阅读的提高是一个循序渐进的积累过程，小学英语老师在教学过程中，要注重学生的阅读方式跟技巧。立足于图文并用的方式帮助学生构建丰富多彩的图式知识，培养学生的阅读速度和能力。同时可以提高学生对英语图式构建意识，增强对英语结构的敏感性，从而提高整体英语阅读理解水平。有效的提高小学初级阶段学生的阅读能力。
参考文献：
[1]中秋云.图式训练在英语阅读教学模式中的导入[J].科技信息，2010，（26）：566，567.
[2]张葵.在英语阅读教学中培养小学生的思维能力[J].大连教育学院学报，2014，30（2）：84.
[3]申昭华.多媒体图式训练对英语记叙文阅读理解的影响——来自M大学150名大学生自愿实验者的数据[J].宁波大学学报（教育科学版），2010，32（5）：107-111.
[4]杨柳.信息图式之于英语视听说训练——大学英语视听说教学研究与实践[J].云南社会主义学院学报，2014，（2）：265-267.
[5]韩海琴.形式图式在英语泛读教学中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2011，24（3）：72-74，96.
【关键词】小学英语 图式训练 学生 阅读理解 影响
关于图式一词，在很早就由德国的心理学家康德提出，最终被得以发展应用。他阐述了图式在知识获取中的主要作用。瑞士著名的心理学家也非常重视图式概念。随着时代的进步，人们的认知心理不断的深入，现代图式理论应用而起。现代图式理论描述的是具有一定概况程度的知识，而不是定义。图式是对我们生活中的事物进行抽象的概括。图式理论注重两方面的信息处理方式，一种是自上而下，另一种是自下而上。前者表示从简单到复杂，从具体到抽象，更多的注重高层次图式运用。后者则相反，则从高层次图式来预测，从抽象到具体的过程。所以，两者中都有各自的优缺点。在英语阅读教学中，要把两者有机的结合起来，相互补充，这样可以在阅读理解中发挥更大的作用。
一、图式训练在小学英语阅读理解中的应用
在实际教学当中，英语阅读的过程按顺序可以分为三步骤：阅读前，阅读中，阅读后。在实际应用中以图式理论基础框架为准，让学生在脑海中建立相对应的图式，这样，可以更好提高学生的英语阅读理解能力。
1.阅读前的准备。在阅读之前可以大概的从标目中猜测文章所要讲的内容，激活总体图式的基本框架，输入脑海中存在的有关概念，借鉴图片或多媒体等直观的教学工具让学生更快的进入正题，加深印象。老师在教学规程中先通过看图练习，激发学生的图式思维，再根据英语阅读材料的内容，引导学生进行阅读前的准备工作，大概呈现出一些具有代表性的关键字和句型，避免学生可能在英语阅读过程中遇到的一些难以理解的句子不能及时解决。这样可以使学生更快的来建立图表与文字之间的关系，发挥他们的联想对整篇阅读理解进行猜测，为信息的提取提供一个向导。因此，老师在教学过程中，应该引导学生运用图表或标题等具有代表性线索预测阅读理解的题材、主题思想。这样在英语阅读的过程中可以加强学生对阅读理解内容的预测，节省更多阅读的时间。
2.阅读理解阶段。学生可以根据之前已掌握的相关信息，采用自上而下或者自下而上的方式有目的，有针对性的对英语阅读理解进行阅读。同时，老师也需要对学生进行引导，让学生全神贯注的在阅读整篇英语文章中，开阔思维，利用脑子里已经有的图式对文章中存在难理解困惑的生词进行猜想，从整体上把握全文。然而学生在阅读的过程中，要抓关键词，抓主要问题，从而可以更详细的了解整篇英语阅读理解中所讲的内容。这样不但可以激发学生脑海中已经建立的图式，而且还能加深阅读理解，建立新的图式。在阅读过程中，阅读技巧是非常重要的。
3.阅读后的巩固阶段。在整篇英语阅读理解阅读完后。老师可以对全文进行讲解，让学生回顾和总结。通过读、写、说的方式对整篇阅读理解进行巩固复习。比如，可以将阅读理解内容编写成英语小故事，根据内容进行角色的扮演；也可以根据内容画一幅小漫画，然后再根据漫画进行简单的阐述，这样不但可以提高学生的英语写作能力，还能提高学生的口语能力，达到双重效应。
因此，老师在教学过程中，应该采用文体图式结合的方式进行教学。例如：（1）实验1班按课文前后顺序，进行图式分布训练，实验2英语班将课文中的记叙文文体的文章编制在一起，进行集中训练。将小学英语课本上的第一课、第二课、第三课、第四课为记叙文，将这些记叙文的图式加以总结和概括，然后有针对性、有目的的进行图式训练，让学生建立起总体结构图式。（2）通过不断反复地训练，使学生在掌握英语记叙图式之后，能够积极主动地将图式运用到实际的阅读当中，根据已经建立起来的结构图式，对文章进行整体的阅读，这样可以更加深刻的理解英语阅读理解，加深记忆，以达到更好点的效果。（3）要求学生对英语阅读理解的掌握程度进行联想和创作。比如，将阅读理解内容编写成英语小故事，设想一些小情景剧进行表演等，以加深记忆。这样，可以开阔学生的思维激发学生的创作灵感。激活阅读中所输入的文体结构图式，使学生达到温习的作用，培养学生的语言能力，从而提高语言的综合运用能力。所以，在图式训练中，老师主要以教材为基础，以学生为主体，建立学生受用的语篇图式，用这些图式来帮助学生迅速的进入状态，准确地了解阅读理解的文体和主題思想，使学生能够按照该课程中文体的一些特征图式，建立新的结构图式。
二、图式训练对小学英语阅读理解的影响
图式训练对小学生英语阅读理解的影响意义重大，一方面对学生阅读能力的影响。首先，图式本身是一种可以表现陈述性的东西，在图式训练中，通过构建结构图式和内容图式，可以使学生把握英语记叙文的整体结构和框架，并转化为自己所认知的图式，实现内容与图式的有效结合。所以，通过图式训练，使学生形成良好的认知结构，能更好的活学活用，从而提高了学生的阅读能力。另一方面，老师在教学过程中对图式加以概括，通过有目的、有意识的训练，逐渐把记叙文的结构转化为学生的心理图式，这样不但可以激发他们脑海中已经建立的图式，而且还能加深理解，建立新的图式。在新建立的图式下学生可以针对图式进行讲解，不仅可以锻炼学生的口语能力，而且开阔了学生的创作思维，使学生在以后的学习中更加敏锐，懂得选择。图式训练还能够锻炼学生的接受能力，较强的图式训练能够给予学生更丰富的经验，在学习过程中会懂得对事物之间进行联系，潜意识中让他们学会图文转换，可以将复杂的问题简单化。这样有利于提高学生学习英语阅读的效率。除此之外，图式训练教学还能够提高学生的创造能力，往往会在阅读的过程中找到简单的便捷的阅读技巧，小学生正处于智力生长的阶段，从小培养他们的图式阅读思维和能力能为他们以后的学习和理解奠定坚实的基础。所以，图式训练能够提高学生的记叙文结构图示，增强对记叙文结构的敏感度，提高学生对阅读理解的理解水平。
总之，小学生英语阅读的提高是一个循序渐进的积累过程，小学英语老师在教学过程中，要注重学生的阅读方式跟技巧。立足于图文并用的方式帮助学生构建丰富多彩的图式知识，培养学生的阅读速度和能力。同时可以提高学生对英语图式构建意识，增强对英语结构的敏感性，从而提高整体英语阅读理解水平。有效的提高小学初级阶段学生的阅读能力。
参考文献：
[1]中秋云.图式训练在英语阅读教学模式中的导入[J].科技信息，2010，（26）：566，567.
[2]张葵.在英语阅读教学中培养小学生的思维能力[J].大连教育学院学报，2014，30（2）：84.
[3]申昭华.多媒体图式训练对英语记叙文阅读理解的影响——来自M大学150名大学生自愿实验者的数据[J].宁波大学学报（教育科学版），2010，32（5）：107-111.
[4]杨柳.信息图式之于英语视听说训练——大学英语视听说教学研究与实践[J].云南社会主义学院学报，2014，（2）：265-267.
[5]韩海琴.形式图式在英语泛读教学中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2011，24（3）：72-74，96.