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摘 要：数学在人的一生中占有重要地位，而其教学方法也是多种多样。小组合作学习是课堂教学中必不可少的一种教学方法，文章针对小组合作学习方法在小学数学课堂教学中的重要意义以及方法策略，进行简单的研究分析，希望能对我国的数学事业起到一定帮助效果。
关键词：小学数学；合作学习；研究策略
自主、合作、探究是当今素质教育提倡的三种学习方法，随着教育改革的不断深入，越来越多的学校在课堂教学中倡导运用小组合作学习的方法，小组合作学习不仅能激发出学生学习的积极性和主动性，还能够培养学生的责任感，促使他们形成正确的世界观、人生观、价值观，使他们真正做到学习和生活中的主人。
小组合作学习在数学教学中的重要意义
课堂中的小组合作学习是在当今教育界得到公认的一种新型教学模式，它主要以学生通过合作、交流的方式进行教学，运用这种教学方式，不但能够激发出学生的学习兴趣，提升学生学习的自主能动性，让学生积极的投入到小组合作中，同时能够培养学生的合作精神和责任感，提高其与他人交往的能力，增强集体荣誉感，在学生的学习生涯中起到了至关重要的作用。
激发学生学习数学的积极性和主动性
在小学数学课堂教学中，合理运用小组合作学习的教学方法，能够激发出学生的兴趣，拉近教师与学生之间的距离，不断提高学生思考以及解决问题的能力，使“以人为本”的教学理念得到充分发挥。
《长方体和正方体》是小学数学六年级的课程，以培养学生的观察能力、动手操作能力以及空间想象力为主。如果教师单单只是利用教材或者多媒体等进行教学，那么学生就无法真正投入其中，难以发挥出学习的热情，因此教师可以利用小组合作学习的方式，将全班学生分成不同的小组，使其利用课上时间去探讨长方体和正方体的相关理论，让他们感受到不同物体中处处存在着数学问题，然后在课堂中进行共同的研究与探讨，这必然会充分激发出学生的学习积极性，同时也可以使他们更加深入的学习本章节的内容，以此来培养他们运用数学问题去解决生活实际问题的意识，实属一举两得。
培养学生的合作意识与集体荣誉感
当今社会需要的人才，是各方面全面发展的综合型人才，因此光培养学生自身的能力远远不够，还需要培养其合作、探究的集体精神，利用小组合作学习的教学手段，能够有效培养学生的合作意识，同时通过小组间学生之间的互动，以及与教师之间的沟通，能够锻炼其人际交往能力，促进其综合发展。
四年级下册的《运算定律与简便计算》的教学目标是让学生充分理解并能够准确运用加法运算定律、乘法运算定律以及简便計算的方法，内容丰富多彩。在教学过程中，教师可以组织学生利用小组合作的方式进行学习，使学生在小组内对数学题进行探讨研究，找到最为准确的简便计算方法，感受数学世界的无穷奥秘，经过半节课的小组学习后，教师对各个小组的学习成果进行评比，可以通过各小组展示作业，以及对定律的理解程度等进行评比，小学阶段的学生处于人生观和价值观养成的初始阶段，学生为了其所在小组获得优异成绩，必然会积极的投入到小组合作与交流中去，通过这一方式，能够充分激发出学生的合作意识以及集体责任感，利于他们的发展。
小组合作学习在数学课堂中的应用策略
传统的小学数学课堂教学往往采取教师传授、学生听课的模式，显得尤为枯燥，而小组合作学习恰恰能弥补这一缺憾，但是在小组合作学习中也需要注意一些问题，下面我们进行探讨研究。
教师合理介入，避免小组合作学习形式化
传统意义上的教学，教师作为教学中的主要指挥者，在教学中发挥着领导者的作用，然而这种教学方式早已显现出弊端，因此在新课程改革的理念下，教师应充分尊重学生的主体地位，学生作为学习中的主人，应充分发挥出自主能动性，同样的道理，在小组学习时教师也应认识到学生的自主能动性，然而个别教师却仍存在主导思想，在交流学习的过程中介入的方式不合理，过于强调自身的想法，而忽视了学生对问题的认识态度，这也就造成了小组合作学习的形式化，未能发挥出其本身的优势之处。因此，教师在介入时应注意时机，使小组成员既不懈怠、又不会感到无所适从。
教师设置合理的小组合作学习过程
小组合作学习的过程设置也至关重要，值得引起注意，部分教师在开展小组合作学习时，处于完全置身事外的态度，将学生分好组之后，便完全交由他们自己学习，这种方法极为不恰当，因为部分较为复杂的内容学生在学习起来时会较为吃力，难以理解，容易产生严重的两极分化现象。而相反的，有的教师在分配小组学习前，就已经将文章的内容讲解了十之八九，这就造成了学生在小组内没有东西可交流学习的现象，这两种小组合作学习的过程设置都是极为不合理的，教师应避免此类现象的发生。
总结与展望
综上所述，小组合作学习对于数学课堂教学有重要的价值，然而不同的教师所开展的小组合作学习，其取得的成果却截然不同，有的成果显著，而有的却无济于事，那么如何有效的将小组合作学习运用到小学数学课堂教学中，使小组合作学习的优势得以充分彰显，使学习成果取得实效呢？这就需要教育者们为之付出努力了。
参考文献：
[1]刘停俊.合理采用小组合作学习，提高初中语文课堂效率[J].学周刊，2014，（18）：158-159.
[2]谭伟明，李连芬，苏芳.数学思想方法与学生数学素养的培养——以“数学分析”课程教学为例[J].梧州学院学报，2009，（6）.
关键词：小学数学；合作学习；研究策略
自主、合作、探究是当今素质教育提倡的三种学习方法，随着教育改革的不断深入，越来越多的学校在课堂教学中倡导运用小组合作学习的方法，小组合作学习不仅能激发出学生学习的积极性和主动性，还能够培养学生的责任感，促使他们形成正确的世界观、人生观、价值观，使他们真正做到学习和生活中的主人。
小组合作学习在数学教学中的重要意义
课堂中的小组合作学习是在当今教育界得到公认的一种新型教学模式，它主要以学生通过合作、交流的方式进行教学，运用这种教学方式，不但能够激发出学生的学习兴趣，提升学生学习的自主能动性，让学生积极的投入到小组合作中，同时能够培养学生的合作精神和责任感，提高其与他人交往的能力，增强集体荣誉感，在学生的学习生涯中起到了至关重要的作用。
激发学生学习数学的积极性和主动性
在小学数学课堂教学中，合理运用小组合作学习的教学方法，能够激发出学生的兴趣，拉近教师与学生之间的距离，不断提高学生思考以及解决问题的能力，使“以人为本”的教学理念得到充分发挥。
《长方体和正方体》是小学数学六年级的课程，以培养学生的观察能力、动手操作能力以及空间想象力为主。如果教师单单只是利用教材或者多媒体等进行教学，那么学生就无法真正投入其中，难以发挥出学习的热情，因此教师可以利用小组合作学习的方式，将全班学生分成不同的小组，使其利用课上时间去探讨长方体和正方体的相关理论，让他们感受到不同物体中处处存在着数学问题，然后在课堂中进行共同的研究与探讨，这必然会充分激发出学生的学习积极性，同时也可以使他们更加深入的学习本章节的内容，以此来培养他们运用数学问题去解决生活实际问题的意识，实属一举两得。
培养学生的合作意识与集体荣誉感
当今社会需要的人才，是各方面全面发展的综合型人才，因此光培养学生自身的能力远远不够，还需要培养其合作、探究的集体精神，利用小组合作学习的教学手段，能够有效培养学生的合作意识，同时通过小组间学生之间的互动，以及与教师之间的沟通，能够锻炼其人际交往能力，促进其综合发展。
四年级下册的《运算定律与简便计算》的教学目标是让学生充分理解并能够准确运用加法运算定律、乘法运算定律以及简便計算的方法，内容丰富多彩。在教学过程中，教师可以组织学生利用小组合作的方式进行学习，使学生在小组内对数学题进行探讨研究，找到最为准确的简便计算方法，感受数学世界的无穷奥秘，经过半节课的小组学习后，教师对各个小组的学习成果进行评比，可以通过各小组展示作业，以及对定律的理解程度等进行评比，小学阶段的学生处于人生观和价值观养成的初始阶段，学生为了其所在小组获得优异成绩，必然会积极的投入到小组合作与交流中去，通过这一方式，能够充分激发出学生的合作意识以及集体责任感，利于他们的发展。
小组合作学习在数学课堂中的应用策略
传统的小学数学课堂教学往往采取教师传授、学生听课的模式，显得尤为枯燥，而小组合作学习恰恰能弥补这一缺憾，但是在小组合作学习中也需要注意一些问题，下面我们进行探讨研究。
教师合理介入，避免小组合作学习形式化
传统意义上的教学，教师作为教学中的主要指挥者，在教学中发挥着领导者的作用，然而这种教学方式早已显现出弊端，因此在新课程改革的理念下，教师应充分尊重学生的主体地位，学生作为学习中的主人，应充分发挥出自主能动性，同样的道理，在小组学习时教师也应认识到学生的自主能动性，然而个别教师却仍存在主导思想，在交流学习的过程中介入的方式不合理，过于强调自身的想法，而忽视了学生对问题的认识态度，这也就造成了小组合作学习的形式化，未能发挥出其本身的优势之处。因此，教师在介入时应注意时机，使小组成员既不懈怠、又不会感到无所适从。
教师设置合理的小组合作学习过程
小组合作学习的过程设置也至关重要，值得引起注意，部分教师在开展小组合作学习时，处于完全置身事外的态度，将学生分好组之后，便完全交由他们自己学习，这种方法极为不恰当，因为部分较为复杂的内容学生在学习起来时会较为吃力，难以理解，容易产生严重的两极分化现象。而相反的，有的教师在分配小组学习前，就已经将文章的内容讲解了十之八九，这就造成了学生在小组内没有东西可交流学习的现象，这两种小组合作学习的过程设置都是极为不合理的，教师应避免此类现象的发生。
总结与展望
综上所述，小组合作学习对于数学课堂教学有重要的价值，然而不同的教师所开展的小组合作学习，其取得的成果却截然不同，有的成果显著，而有的却无济于事，那么如何有效的将小组合作学习运用到小学数学课堂教学中，使小组合作学习的优势得以充分彰显，使学习成果取得实效呢？这就需要教育者们为之付出努力了。
参考文献：
[1]刘停俊.合理采用小组合作学习，提高初中语文课堂效率[J].学周刊，2014，（18）：158-159.
[2]谭伟明，李连芬，苏芳.数学思想方法与学生数学素养的培养——以“数学分析”课程教学为例[J].梧州学院学报，2009，（6）.