我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新课程倡导的学生自主、合作、探究式学习，较好地诠释了陶行知先生的主张，明确了教师与学生之间主导与主体的关系。导学案是以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。因此，编写出高效、实用的导学案是学生自主、合作、探究式学习能力培养能否达成的关键环节。本文试结合小学数学教学就导学案编写的原则和方法进行了探究。
　　一、学案编写的原则
　　导学案应源于教材，而又高于教材，能引导学生课堂上的合作、讨论、探索和课外自主高效的学习、练习、研究，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”，也是学生课外学习的“良师益友”。在导学案的编写过程中，遵循以下原则至关重要。
　　１． 课时性原则。一般情况下，小学数学的一节是不能在一课时内完成学习的，这就需要教师分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标和计划，让每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，按学案规定的程序进行学习，最大限度地提高课堂教学效益。
　　２． 主体性原则。新课程最突出的亮点就是强化了以学生为主体、把学习的主动权交还给学生的理念。所以，在导学案设计编写过程中，教师要有换位意识，不仅要备课标、备教材，更重要的是要备学生，给学生搭建可以自主学习的平台。
　　３． 问题性原则。导学案应该设法将知识点转变为探索性的问题点、探究点，通过对问题点、探究点的设疑、质疑、釋疑、激思，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。
　　４． 层次性原则。导学案编写中知识点的设计和分布要考虑学生存在的个体差异，对不同知识水平的学生做不同层次的要求。有层次、有梯度，由浅入深，符合各层次学生的认知规律。
　　５． 预见性原则。导学案的编写应具有预见性，教师要充分掌握学生已有的知识结构和能力层次。明确哪些内容的学习是学生能够独立完成，哪些问题是课堂教学的难点和重点，学生靠自己的努力完成起来依然有困难的。有所预见、有所构设的导学案是有的放矢、因材施教的重要保证。
　　二、学案编写的方法
　　编写高质量的导学案是一节课成败的基础，掌握了正确的导学案编写方法，就能够使导学案的设计有较强的针对性和实用性，合理调控课堂教学中的“教”与“学”。
　　１． 吃透教材，明确目标。教材是学生学习的媒介，在编制导学案前必须深入研究教材，将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，找准新旧知识的内在联系和拓展提升点，把握重点、难点和关键。紧紧围绕三维目标的要求确定本学案的意向目标。
　　２． 对教材进行“二度创作与开发”。导学案的设计编写既要从教材的编排原则和知识系统出发，又不能拘泥教材。要结合小学生的年龄心理特征，注重教材的“二度创作与开发”，使教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识直观化、具体化、通俗化，有效降低学习的梯度和难度，帮助学生更顺利、更有效地进行学习。
　　３． 依据教学目标，设计学习内容。学习内容是导学案的核心，学习内容的设计安排要体现导学、导思、导练的功能。既包含知识性内容，提出学习要求，划定学习范围，以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题。也包含学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的学生独立获取知识和技能的过程。
　　导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作。只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能始终把学生放在学习的主体地位，真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，为创设“高效课堂”打下坚实的基础。