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摘要：本文通过对新课改下初中数学的教学要求以及传统数学教学方式进行概述，提出了新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革的主要思路，包括：尊重差异，因材施教的开展分层教学；丰富教学手段，调动学生课堂学习积极性；以人为本，注重学生学习能力的培养。文章拟以新课改为契机，通过不断创新与改革课堂教学方式，丰富教学方法与手段，提高初中数学的教学效率。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；创新与改革；主要思路
1 引言
数学课历来都是初中最基础的一门课程，其重要性不仅仅是因为初中数学是中考的课程，更为关键的是对于学生逻辑思维、推理能力的培养作用。但长久以来，由于应试教育这根指挥棒的存在，传统的灌输教学方式或者填鸭式教学方式始终占据着初中数学教学的主导，导致初中数学的教学越来越深、越来越枯燥，学生学习积极性不高，而且大部分都是出于应试的压力被迫学习，效率不高。数学新课改明确指出，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，而且还提出数学课堂应该是丰富多彩的[1,3]。显然，现有的以应试教育为主导的一系列教学方法无法适应新时期素质教育背景下的教学需求，因此以新课改为契机，结合学校实际情况，不断创新与改革新时期初中数学教学的新模式，新方法，提高课堂教学效率成为初中数学教学的当务之急。本文拟以新课改为契机，通过不断创新与改革课堂教学方式，丰富教学方法与手段，提高初中数学的教学效率。
2 新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革的主要思路
2.1 尊重差异，因材施教的开展分层教学
新课改明确指出：“数学教育应面向全体学生，从而在培养对象上从面向少数学生转变为面向全体学生；要人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”，这是对数学教育发展要尊重个体发展与整体发展的一个协调性指导。而以往很长时间里，我们的数学教学都是采取一体化的教学方式，一份教案，一种方式，这种教学方式其实有诸多问题，比如差生和优等生的协调、普及知识与培养人才的协调等等问题。所以，实际教学中，我们必须要尊重人与人之间的差异，因为本身人的家庭背景、智力发育、先修知识、潜力倾向就不同，所以个体之间的差异是必然的[2]。所以，我们应该面向学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施并开展数学教学，而且也是对新课改核心理念---“以人为本,以生为本”的积极响应。实际操作中，初中数学可以从制订教学目标分层、课堂教学分层、练习与作业分层、考核与评价分层等几方面开展分层教学，一般要把班级内数学水平分成几个等级，比如A、B、C三级，或者把整个年级的若干个班按学生具体情况打乱重新分级组合。
2.2 丰富教学手段，调动学生课堂学习积极性
初中数学新课改提出要“灵活教学，让课堂多样化”。而传统数学教学中，很多时候都是教师在黑板上写写算算，勾勾画画，要么带学生一起做练习题，要么提问小测。显然，这种教学方式显得毫无生机可言，而且很难让学生感受到数学学科的魅力。所以，结合信息技术、先进的教具、多样化的课堂活动充分让初中的数学课堂活跃起来，让学生感觉到数学的魅力，才能有兴趣去学习，自发的产生内在学习的驱动力。比如将数学课堂知识形象化、生动化的展示在多媒体课件或者教具之中，让图片、实物、动画、声音立体式的冲击着学生的感官，显然其效果要远好于枯燥的板书讲解；又如通过让学生自主搜集一些关于数学知识的资料，通过查阅、咨询、思考等方式，分小组的展示，显然要好于教师直接给学生讲解带来的效果。比如学习科学计数法的时候，教师就可以让学生课下自主搜集一些关于我国人口、产煤数量、产油数量、粮食产量等较大的数字，然后分小组的让学生们评比，看哪组最全。比如学生们展示出我国的人口数量为1300000000，这时教师再引出科学计数法，如我国的人口可以记为1.3×109，让学生看到用科学计数法记录较大数字的方便，学生很快就会体会到科学计数法的好处并产生学习兴趣。
2.3 以人为本，注重学生学习能力的培养
培养学生学会学习，是初中数学一个经久不衰的话题。初中“新课改”中也明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。 所以，在初中数学教学过程的实践中，实现有效教学必须要以来培养学生的主观能动性，其它任何形式的教学方式最终的落脚点都在于学生学会如何学习，正所谓授人以鱼，不如授人以渔，只有学会了学习的方法，才能终身受益。但学生学习能力不是与生俱来的，主要还是要靠后天培养，这之中，教师对学生学习方法的引导与传授是很重要的教学技巧[3]。所以，在教学实践中，教师要不断的揣摩教学内容，针对不同年龄、不同知识背景的学生创造适合其发展的教学方式，再有就是零活调整教学思路，培养学生学习兴趣，激起他们学习的欲望。比如讲一元二次方程之前，教师先给学生们讲一下一元二次方程的发展，公元前两千年左右的古巴比伦人就开始使用，而我国则在公元前4、5世纪时也掌握了一元二次方程的求根公式．可以再配合讲讲古代巴比伦的空中花园、楔形文字等等引起学生的学习兴趣。
3 结语
新课改为初中数学教学带来的改变我们都有目共睹，尤其是在指导层面上给于的方向性导向最为重要。但数学做为一门传统学科，尤其是学生升学必考的一门科目，要想真正扭转应试教育的局面，用新课改的思想武装教学一线人员的思想，这不是一蹴而就的事情，需要学校、社会、教师各方面协同配合[3,4]。但是，随着课改实验的不断深入，教师只有正视初中数学教学的客观实际，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习、研究、反思，才能在初中数学教学中不断的提高与升华。
参考文献
[1] 和清龙. 谈初中数学课堂中新课改的实施[J] 中国校外教育，2010（12）.
[2] 颜明. 如何在教学中实施分层教学[J]. 科学教育，2011 (2):12-13.
[3] 陈惠芬. 新课改目标下初中数学教学存在的误区[J] 科技创新导报，2011（4）.
[4] 姜玉宝. 试论新课改下初中数学课堂教学形式[J] 中国校外教育，2010（12）.
关键词：新课改；初中数学；教学方法；创新与改革；主要思路
1 引言
数学课历来都是初中最基础的一门课程，其重要性不仅仅是因为初中数学是中考的课程，更为关键的是对于学生逻辑思维、推理能力的培养作用。但长久以来，由于应试教育这根指挥棒的存在，传统的灌输教学方式或者填鸭式教学方式始终占据着初中数学教学的主导，导致初中数学的教学越来越深、越来越枯燥，学生学习积极性不高，而且大部分都是出于应试的压力被迫学习，效率不高。数学新课改明确指出，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，而且还提出数学课堂应该是丰富多彩的[1,3]。显然，现有的以应试教育为主导的一系列教学方法无法适应新时期素质教育背景下的教学需求，因此以新课改为契机，结合学校实际情况，不断创新与改革新时期初中数学教学的新模式，新方法，提高课堂教学效率成为初中数学教学的当务之急。本文拟以新课改为契机，通过不断创新与改革课堂教学方式，丰富教学方法与手段，提高初中数学的教学效率。
2 新课改背景下初中数学教学方法的创新与改革的主要思路
2.1 尊重差异，因材施教的开展分层教学
新课改明确指出：“数学教育应面向全体学生，从而在培养对象上从面向少数学生转变为面向全体学生；要人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”，这是对数学教育发展要尊重个体发展与整体发展的一个协调性指导。而以往很长时间里，我们的数学教学都是采取一体化的教学方式，一份教案，一种方式，这种教学方式其实有诸多问题，比如差生和优等生的协调、普及知识与培养人才的协调等等问题。所以，实际教学中，我们必须要尊重人与人之间的差异，因为本身人的家庭背景、智力发育、先修知识、潜力倾向就不同，所以个体之间的差异是必然的[2]。所以，我们应该面向学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施并开展数学教学，而且也是对新课改核心理念---“以人为本,以生为本”的积极响应。实际操作中，初中数学可以从制订教学目标分层、课堂教学分层、练习与作业分层、考核与评价分层等几方面开展分层教学，一般要把班级内数学水平分成几个等级，比如A、B、C三级，或者把整个年级的若干个班按学生具体情况打乱重新分级组合。
2.2 丰富教学手段，调动学生课堂学习积极性
初中数学新课改提出要“灵活教学，让课堂多样化”。而传统数学教学中，很多时候都是教师在黑板上写写算算，勾勾画画，要么带学生一起做练习题，要么提问小测。显然，这种教学方式显得毫无生机可言，而且很难让学生感受到数学学科的魅力。所以，结合信息技术、先进的教具、多样化的课堂活动充分让初中的数学课堂活跃起来，让学生感觉到数学的魅力，才能有兴趣去学习，自发的产生内在学习的驱动力。比如将数学课堂知识形象化、生动化的展示在多媒体课件或者教具之中，让图片、实物、动画、声音立体式的冲击着学生的感官，显然其效果要远好于枯燥的板书讲解；又如通过让学生自主搜集一些关于数学知识的资料，通过查阅、咨询、思考等方式，分小组的展示，显然要好于教师直接给学生讲解带来的效果。比如学习科学计数法的时候，教师就可以让学生课下自主搜集一些关于我国人口、产煤数量、产油数量、粮食产量等较大的数字，然后分小组的让学生们评比，看哪组最全。比如学生们展示出我国的人口数量为1300000000，这时教师再引出科学计数法，如我国的人口可以记为1.3×109，让学生看到用科学计数法记录较大数字的方便，学生很快就会体会到科学计数法的好处并产生学习兴趣。
2.3 以人为本，注重学生学习能力的培养
培养学生学会学习，是初中数学一个经久不衰的话题。初中“新课改”中也明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。 所以，在初中数学教学过程的实践中，实现有效教学必须要以来培养学生的主观能动性，其它任何形式的教学方式最终的落脚点都在于学生学会如何学习，正所谓授人以鱼，不如授人以渔，只有学会了学习的方法，才能终身受益。但学生学习能力不是与生俱来的，主要还是要靠后天培养，这之中，教师对学生学习方法的引导与传授是很重要的教学技巧[3]。所以，在教学实践中，教师要不断的揣摩教学内容，针对不同年龄、不同知识背景的学生创造适合其发展的教学方式，再有就是零活调整教学思路，培养学生学习兴趣，激起他们学习的欲望。比如讲一元二次方程之前，教师先给学生们讲一下一元二次方程的发展，公元前两千年左右的古巴比伦人就开始使用，而我国则在公元前4、5世纪时也掌握了一元二次方程的求根公式．可以再配合讲讲古代巴比伦的空中花园、楔形文字等等引起学生的学习兴趣。
3 结语
新课改为初中数学教学带来的改变我们都有目共睹，尤其是在指导层面上给于的方向性导向最为重要。但数学做为一门传统学科，尤其是学生升学必考的一门科目，要想真正扭转应试教育的局面，用新课改的思想武装教学一线人员的思想，这不是一蹴而就的事情，需要学校、社会、教师各方面协同配合[3,4]。但是，随着课改实验的不断深入，教师只有正视初中数学教学的客观实际，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习、研究、反思，才能在初中数学教学中不断的提高与升华。
参考文献
[1] 和清龙. 谈初中数学课堂中新课改的实施[J] 中国校外教育，2010（12）.
[2] 颜明. 如何在教学中实施分层教学[J]. 科学教育，2011 (2):12-13.
[3] 陈惠芬. 新课改目标下初中数学教学存在的误区[J] 科技创新导报，2011（4）.
[4] 姜玉宝. 试论新课改下初中数学课堂教学形式[J] 中国校外教育，2010（12）.