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新课程的实施对物理教师的要求越来越高，因为初中物理教学是基础教育，不是为了满足眼前的需要，而是为未来的社会和人的发展奠定基础。而我们的教育对象中学生正处于心理上的不断发展和变化时期，内心世界逐渐复杂，心理闭锁性较强。那么怎样上好物理课，怎么当好一名物理教师，值得我们深深思考。根据我二十几年的教育实践，我认为要当好一名物理教师应具备以下素养。
一对学生有大爱
我们的教育对象处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心理尚不成熟，情感脆弱，他们的心灵窗户不会像一个不关心他们，甚至感到厌恶的人敞开。《为了自由呼吸的教育》倡导者李希贵先生向我们阐述了：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”著名教育家陶行知说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”如今的教育已不仅是对学生进行知识的传授，更重要的是对他们身心的培育与关注，教他们学会做人，学会学习。当老师与学生间像朋友一样同欢乐共忧愁，建立了民主、平等的师生关系时，学生心理有什么想法、有什么困难时就会向老师诉说，这时老师给予辅导和帮助，学生就会感到老师爱的存在，就会欣然接受老师的说教，所谓“亲其师，信其道”。
由于学生存在个体间智力、思维方法、个体倾向性的差别，使得一部分学生学习起物理来得心应手，轻松自如，成了老师眼中的优等生。优等生人人都爱，老师都能用赏识的眼光去看待他们，使他们越学越有劲，成绩也越来越好。而另有一部分学生用尽了吃奶的力气来学物理，但就是学不好，公式、概念当下记住了，可换了一个地方或过了一会儿就什么都忘了。对这部分学生老师不能用不屑的态度来对待，相反对他们要更加有耐心，更加尊重，常常激励鼓舞他们，帮他们分析原因，看是不是学习方法不对，还是基础不扎实，然后对症下药。还有一部分学生由于初一时的各科学得都不好，对学习几乎放弃了，到初二开设物理时压根就不当一回事，当老师做物理实验时，他们当成热闹来看，完了就讲话或睡大觉，物理成绩可想而知。对这部分学生如果不理不睬，他在课堂上的不守纪律的现象将愈演愈烈，而且还会影响到一些意志力不强的学生。这时老师要找他们个别谈话，鼓励他们，教给他们学习的方法，寻找他们身上的闪光点，及时地给予表扬，唤醒他们的自信。但这些学生绝不可能一下子就变好，这种时候老师千万不能灰心，而要用大海一样的胸怀去宽容他们的反复，再反复地做工作。这就是大爱。
二要知识渊博
给学生一杯水，教师就要有一桶水，苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼中的教师，应当是一位聪明、博学、善于思考，热爱知识的人。”
物理教师要具备物理学科的专业知识。首先要对物理学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地掌握物理学中的每个概念和原理；其次要了解和掌握与物理学科内容有关的背景知识和材料，以加深对该学科教育教学的理解；还要了解物理学科产生和发展的背景和趋势。
物理教师要了解一般性科学文化知识。一般性科学文化知识是指信息科学、生命科学、环境科学、新能源科学等方面的知识。物理课程标准指出，要构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，像纳米技术、超导技术、航天技术等，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学世界观。“注重学科渗透，关心科技发展”已作为新课程的基本理念之一。
物理教师要熟悉学科教育知识。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展，”这意味着教师要关注每一位学生，关注他们的情绪和情感体验，关注他们的道德和人格养成，关注物理知识的教育价值和育人功能。这就要求物理教师要具备普通教育学、物理教育学、普通心理学、教育心理学等方面的知识。
物理教师要具备一定的人为知识。人文知识是指哲学、语言学、文学、艺术、历史、地理等方面的知识，一个物理教师对人文知识掌握的多少可能不会直接影响你所教学生的物理成绩的，但对学生情操的陶冶、修养及今后的发展都有不可估量的隐形作用。
一个上知天文，下知地理；远知牛顿，进知钱学森、邓稼先的老师讲课时才能博古论今，融会贯通，才能自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，才能牢牢地吸引住学生的注意力，才会受到学生的尊重和崇拜。
三 有微笑
教师的微笑是师生情感的纽带，能促进良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行，教师的表情过于严肃对学生确有一种威慑力，但同时也会让学生紧张，实践证明人在松弛的状态下会大大提高学习的效率。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，看成是维护师生间友好情感的需要。美国著名教育心理学家皮尔逊说：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”
课堂中师生活动的基础在于情感的沟通和相融，只有情感的相融，才能调动兴奋的情绪，触发师生的灵感和创造力，使课堂变得富有生气和乐趣，充满智慧的挑战，使学生感受到成长的喜悦和生命的灵动。所以，在课堂中要积极创设条件，促进师生的情感互动。课堂上恰当的肢体语言、亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使师生互动起来，而这些必须以教师的微笑为前
一对学生有大爱
我们的教育对象处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心理尚不成熟，情感脆弱，他们的心灵窗户不会像一个不关心他们，甚至感到厌恶的人敞开。《为了自由呼吸的教育》倡导者李希贵先生向我们阐述了：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”著名教育家陶行知说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”如今的教育已不仅是对学生进行知识的传授，更重要的是对他们身心的培育与关注，教他们学会做人，学会学习。当老师与学生间像朋友一样同欢乐共忧愁，建立了民主、平等的师生关系时，学生心理有什么想法、有什么困难时就会向老师诉说，这时老师给予辅导和帮助，学生就会感到老师爱的存在，就会欣然接受老师的说教，所谓“亲其师，信其道”。
由于学生存在个体间智力、思维方法、个体倾向性的差别，使得一部分学生学习起物理来得心应手，轻松自如，成了老师眼中的优等生。优等生人人都爱，老师都能用赏识的眼光去看待他们，使他们越学越有劲，成绩也越来越好。而另有一部分学生用尽了吃奶的力气来学物理，但就是学不好，公式、概念当下记住了，可换了一个地方或过了一会儿就什么都忘了。对这部分学生老师不能用不屑的态度来对待，相反对他们要更加有耐心，更加尊重，常常激励鼓舞他们，帮他们分析原因，看是不是学习方法不对，还是基础不扎实，然后对症下药。还有一部分学生由于初一时的各科学得都不好，对学习几乎放弃了，到初二开设物理时压根就不当一回事，当老师做物理实验时，他们当成热闹来看，完了就讲话或睡大觉，物理成绩可想而知。对这部分学生如果不理不睬，他在课堂上的不守纪律的现象将愈演愈烈，而且还会影响到一些意志力不强的学生。这时老师要找他们个别谈话，鼓励他们，教给他们学习的方法，寻找他们身上的闪光点，及时地给予表扬，唤醒他们的自信。但这些学生绝不可能一下子就变好，这种时候老师千万不能灰心，而要用大海一样的胸怀去宽容他们的反复，再反复地做工作。这就是大爱。
二要知识渊博
给学生一杯水，教师就要有一桶水，苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼中的教师，应当是一位聪明、博学、善于思考，热爱知识的人。”
物理教师要具备物理学科的专业知识。首先要对物理学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地掌握物理学中的每个概念和原理；其次要了解和掌握与物理学科内容有关的背景知识和材料，以加深对该学科教育教学的理解；还要了解物理学科产生和发展的背景和趋势。
物理教师要了解一般性科学文化知识。一般性科学文化知识是指信息科学、生命科学、环境科学、新能源科学等方面的知识。物理课程标准指出，要构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，像纳米技术、超导技术、航天技术等，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学世界观。“注重学科渗透，关心科技发展”已作为新课程的基本理念之一。
物理教师要熟悉学科教育知识。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展，”这意味着教师要关注每一位学生，关注他们的情绪和情感体验，关注他们的道德和人格养成，关注物理知识的教育价值和育人功能。这就要求物理教师要具备普通教育学、物理教育学、普通心理学、教育心理学等方面的知识。
物理教师要具备一定的人为知识。人文知识是指哲学、语言学、文学、艺术、历史、地理等方面的知识，一个物理教师对人文知识掌握的多少可能不会直接影响你所教学生的物理成绩的，但对学生情操的陶冶、修养及今后的发展都有不可估量的隐形作用。
一个上知天文，下知地理；远知牛顿，进知钱学森、邓稼先的老师讲课时才能博古论今，融会贯通，才能自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，才能牢牢地吸引住学生的注意力，才会受到学生的尊重和崇拜。
三 有微笑
教师的微笑是师生情感的纽带，能促进良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行，教师的表情过于严肃对学生确有一种威慑力，但同时也会让学生紧张，实践证明人在松弛的状态下会大大提高学习的效率。如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，看成是维护师生间友好情感的需要。美国著名教育心理学家皮尔逊说：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”
课堂中师生活动的基础在于情感的沟通和相融，只有情感的相融，才能调动兴奋的情绪，触发师生的灵感和创造力，使课堂变得富有生气和乐趣，充满智慧的挑战，使学生感受到成长的喜悦和生命的灵动。所以，在课堂中要积极创设条件，促进师生的情感互动。课堂上恰当的肢体语言、亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使师生互动起来，而这些必须以教师的微笑为前