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【摘 要】在新型课程改革背景下，小学教育模式得到了不断的创新，在教学手段中逐渐采用小组合作学习这一教学模式，为求小学生在学习过程中的主动性与积极性能够进一步的提高，进而提升他们的学习效率。
【关键词】小学；信息技术课堂；小组合作学习
前言
随着信息技术的迅速发展，我国教育部门逐渐将信息技术融入到教育体系之中，以促进学生综合素质的有效提升。在小学的信息技术课堂中，老师为了提升学生的学习效率，在教学手段上进行了新的尝试，在其中逐渐的运用小组合作的学习模式，以增强小学生的学习积极性。下文主要针对小学的信息技术课堂，对小组合作学习的具体方法进行简要的分析。
1.分组时要科学合理
在信息技术教学过程中，适当的运用小组合作学习能够对小学生学习积极性的提升给予有效地帮助，从而增强他们的学习效率。而在小组合作学习时，首先要做的就是实行分组，科学正当的分组有助于小组的成员共同提高，共同受益。下面是小组分组的几种方法：
1.1在分组时进行男女比例的合理搭配
在分组时，如果依据性别来进行分组的话，就会使得信息课堂上出现聊天、嬉戏的现象，所以老师在进行分组时，要合理的搭配男女之间的比例，以提升信息技术课堂的学习效率，此外，小组的人数要有所规定，最好在3-4个左右，因为人数过多不利于小组成员之间的合作交流。
1.2在分組后对小组的成员进行分工合作
当分组结束后，老师要对小组的成员进行责任分工，如在小组中确定好组长，记录员、发言员。组长主要负责安排任务，记录员主要负责记录小组成员的学习情况，发言员主要负责发表本组的观点。这样可以使得小组合作能够有条不紊的进行下去，从而提升信息技术课堂的学习效率。
1.3给每个小组确定自己的组名
在小组分组中，让每一个小组取一个组名，例如亮剑小组、团结小组等，那么在课堂的竞赛中，让每个组喊出自己的组名、喊出自己的口号不但能活跃课堂的气氛，还能够增强他们的团结合作意识。
1.4适当的对小组进行重组优化
虽然小组合作学习能够极大的提升学生的学习效率，促进小组成员的共同成长，但是也有些小组的合作效果不太理想，那么为了小组合作学习的成效得到更好的保障，就应该对小组的成员进行适当的调整。
2.巧妙的设计小组合作学习的任务
2.1与教学目标相契合
老师在设计合作学习任务时，一定要将其与教学目标相契合。例如本节课的教学目标是教会学生下载图片，那么在进行任务分配时，就可以对小组的成员进行分工合作，如谁去负责用百度、搜狗等搜索引擎搜索图片，谁去负责建立文件夹将图片放进去，谁去将文件夹的名称更改为图片的名称。
2.2与学生实际相联系
老师一定要将学习任务和学生实际紧密联系，从而进行设计，切记超过学生的实际情况。例如在信息课堂中，老师设计本堂课的合作任务是申请电子邮箱。这就要考虑到许多农村的学生家里是没有网络的，而且学校机房中的电脑网速也普遍较差，这就不利于小组合作学习的良好开展。
2.3在设计任务时要考虑发散学生的思维方式
如在信息技术课堂中，老师的教学目标是让学生掌握复制与粘贴这一知识点。那么老师就可以选择一幅较为漂亮的大草原图片，但是大草原图片中只有一匹马，这样就显得较为单调，这时老师就可以让学生用复制与粘贴的方法将这幅画变的更加充实，那么学生就会将更多的马复制过去。那么老师接下来就对学生进行启发，在这幅美丽的大草原中除了马还有什么其他的动物呢？那么学生通过老师的引导就会将其他的动物给复制粘贴上去。这样就可以在某种程度上发散学生的思维。
3.老师要在合作学习结束后进行解疑点评
为了保证小组合作学习的持续有效，老师就要在每一次的小组合作学习结束后，对小组成员的表现进行及时的点评，并给与他们建议，以便在今后的小组合作学习中能够有所提高。
3.1在评价时要重视小组合作的过程
在当今社会，许多人都更为重视结果，这就不适用于小学的小组合作学习中。因为小学生的年纪较小，如果在评价时注重结果就会大大的挫伤了他们的学习积极性，因为他们觉得自己的努力得不到认同，就会在今后的信息技术课堂学习中有所懈怠。此外，重视小组的合作过程，有利于老师能够把握学生的优点与不足，以便对其进行恰当的指导，从而促进他们的更好提升。
3.2评价时重视自我评价和同学评价相融合
在评价时采用自我评价与同学评价相结合，有利于增加每一个学生的参与度，从而促进小组成员的情感交流，进而激发每一个学生的潜在优势。在同学的互评中，他们可以更清楚自己在小组合作学习的表现中有着哪些不足，进而在于其他同学的相互了解中达到共同的提升。
3.3在评价时要注意进行个人评价和小组评价
老师对某个表现优异的学生进行个人点评时，有助于树立榜样的模式，让其他同学向他学习，此外对表现优异的小组进行表演，有助于提升小组成语的集体荣誉感，也会激励其他小组在以后的小组合作学习中更加努力，以得到老师的表演，这样一来就会形成良性的竞争模式，有助于学生在信息技术课堂中得到了整体的提升。
4.结语
在信息技术课堂中尝试运用小组合作学习不仅能够有效的提升小学生的学习热情，更能够提升学生之间的情感交流，还能有效提升信息技术课堂的质量。这就要求小学老师在运用小组的合作学习的教学手段时，一定要在小组分组时注意方法，而且在小组合作结束时要进行及时的点评，以达到为这次小组合作学习画龙点睛的目的。
【参考文献】
[1]李冬金.浅谈小学信息技术课堂小组合作的有效性[J].中国教育信息化，2013.12：30-32
[2]刘世奇.浅谈小组合作学习在小学信息技术课中的运用[J].赤子（上中旬），2015.02：151
[3]王宪东.探析小学信息技术课堂教学中的合作学习路径[J].考试周刊，2015.24：115
[4]张惠娟.如何让小学信息技术课堂中的小组合作学习更高效[J].赤子（下旬），2015.Z2：69
【关键词】小学；信息技术课堂；小组合作学习
前言
随着信息技术的迅速发展，我国教育部门逐渐将信息技术融入到教育体系之中，以促进学生综合素质的有效提升。在小学的信息技术课堂中，老师为了提升学生的学习效率，在教学手段上进行了新的尝试，在其中逐渐的运用小组合作的学习模式，以增强小学生的学习积极性。下文主要针对小学的信息技术课堂，对小组合作学习的具体方法进行简要的分析。
1.分组时要科学合理
在信息技术教学过程中，适当的运用小组合作学习能够对小学生学习积极性的提升给予有效地帮助，从而增强他们的学习效率。而在小组合作学习时，首先要做的就是实行分组，科学正当的分组有助于小组的成员共同提高，共同受益。下面是小组分组的几种方法：
1.1在分组时进行男女比例的合理搭配
在分组时，如果依据性别来进行分组的话，就会使得信息课堂上出现聊天、嬉戏的现象，所以老师在进行分组时，要合理的搭配男女之间的比例，以提升信息技术课堂的学习效率，此外，小组的人数要有所规定，最好在3-4个左右，因为人数过多不利于小组成员之间的合作交流。
1.2在分組后对小组的成员进行分工合作
当分组结束后，老师要对小组的成员进行责任分工，如在小组中确定好组长，记录员、发言员。组长主要负责安排任务，记录员主要负责记录小组成员的学习情况，发言员主要负责发表本组的观点。这样可以使得小组合作能够有条不紊的进行下去，从而提升信息技术课堂的学习效率。
1.3给每个小组确定自己的组名
在小组分组中，让每一个小组取一个组名，例如亮剑小组、团结小组等，那么在课堂的竞赛中，让每个组喊出自己的组名、喊出自己的口号不但能活跃课堂的气氛，还能够增强他们的团结合作意识。
1.4适当的对小组进行重组优化
虽然小组合作学习能够极大的提升学生的学习效率，促进小组成员的共同成长，但是也有些小组的合作效果不太理想，那么为了小组合作学习的成效得到更好的保障，就应该对小组的成员进行适当的调整。
2.巧妙的设计小组合作学习的任务
2.1与教学目标相契合
老师在设计合作学习任务时，一定要将其与教学目标相契合。例如本节课的教学目标是教会学生下载图片，那么在进行任务分配时，就可以对小组的成员进行分工合作，如谁去负责用百度、搜狗等搜索引擎搜索图片，谁去负责建立文件夹将图片放进去，谁去将文件夹的名称更改为图片的名称。
2.2与学生实际相联系
老师一定要将学习任务和学生实际紧密联系，从而进行设计，切记超过学生的实际情况。例如在信息课堂中，老师设计本堂课的合作任务是申请电子邮箱。这就要考虑到许多农村的学生家里是没有网络的，而且学校机房中的电脑网速也普遍较差，这就不利于小组合作学习的良好开展。
2.3在设计任务时要考虑发散学生的思维方式
如在信息技术课堂中，老师的教学目标是让学生掌握复制与粘贴这一知识点。那么老师就可以选择一幅较为漂亮的大草原图片，但是大草原图片中只有一匹马，这样就显得较为单调，这时老师就可以让学生用复制与粘贴的方法将这幅画变的更加充实，那么学生就会将更多的马复制过去。那么老师接下来就对学生进行启发，在这幅美丽的大草原中除了马还有什么其他的动物呢？那么学生通过老师的引导就会将其他的动物给复制粘贴上去。这样就可以在某种程度上发散学生的思维。
3.老师要在合作学习结束后进行解疑点评
为了保证小组合作学习的持续有效，老师就要在每一次的小组合作学习结束后，对小组成员的表现进行及时的点评，并给与他们建议，以便在今后的小组合作学习中能够有所提高。
3.1在评价时要重视小组合作的过程
在当今社会，许多人都更为重视结果，这就不适用于小学的小组合作学习中。因为小学生的年纪较小，如果在评价时注重结果就会大大的挫伤了他们的学习积极性，因为他们觉得自己的努力得不到认同，就会在今后的信息技术课堂学习中有所懈怠。此外，重视小组的合作过程，有利于老师能够把握学生的优点与不足，以便对其进行恰当的指导，从而促进他们的更好提升。
3.2评价时重视自我评价和同学评价相融合
在评价时采用自我评价与同学评价相结合，有利于增加每一个学生的参与度，从而促进小组成员的情感交流，进而激发每一个学生的潜在优势。在同学的互评中，他们可以更清楚自己在小组合作学习的表现中有着哪些不足，进而在于其他同学的相互了解中达到共同的提升。
3.3在评价时要注意进行个人评价和小组评价
老师对某个表现优异的学生进行个人点评时，有助于树立榜样的模式，让其他同学向他学习，此外对表现优异的小组进行表演，有助于提升小组成语的集体荣誉感，也会激励其他小组在以后的小组合作学习中更加努力，以得到老师的表演，这样一来就会形成良性的竞争模式，有助于学生在信息技术课堂中得到了整体的提升。
4.结语
在信息技术课堂中尝试运用小组合作学习不仅能够有效的提升小学生的学习热情，更能够提升学生之间的情感交流，还能有效提升信息技术课堂的质量。这就要求小学老师在运用小组的合作学习的教学手段时，一定要在小组分组时注意方法，而且在小组合作结束时要进行及时的点评，以达到为这次小组合作学习画龙点睛的目的。
【参考文献】
[1]李冬金.浅谈小学信息技术课堂小组合作的有效性[J].中国教育信息化，2013.12：30-32
[2]刘世奇.浅谈小组合作学习在小学信息技术课中的运用[J].赤子（上中旬），2015.02：151
[3]王宪东.探析小学信息技术课堂教学中的合作学习路径[J].考试周刊，2015.24：115
[4]张惠娟.如何让小学信息技术课堂中的小组合作学习更高效[J].赤子（下旬），2015.Z2：69