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【摘要】改革开放以来，我国的经济、文化得到了迅速的发展，并在发展的过程中朝着国际化、多元化发展趋势前进。当经济全球化，文化多元化的发展浪潮袭来，我国的中学生正面临着一次情感态度价值观的重大考验。在此背景下，情感态度价值观作为素质教育重要教学目标之一，对于让学生树立正确的价值观，形成健全的人格具有重要意义，理应得到积极的重视。
【关键词】初中思品教育情感态度价值观
思想品德教育的目的在于提高学生的思想品德素质，让学生正确认识自我、社会，形成正确的人生观、世界观和价值观，并逐渐树立起健全的人格，为学生的长远发展奠定坚实的基础。初中阶段是学生的人格形成和价值观树立的重要阶段，如何有效促进情感态度价值观目标的实现，已经成为了当前初中思品教师的关注重点。笔者结合自己的教学实践，分析了几点建议：
一、初中思品教育中情感态度目标的实现
1、创设情境，增进情感体验
在初中思品教学中，创设合理的教学情境，可以促进学生做一次道德践行，增进了学生的情感体验，更深入地感知和理解社会中的思想道德的价值和要求，进而形成良好的道德观和行为习惯。例如，在学习珍爱生命课程内容的时候，教师可以先布置学生去收集关于精彩生命的课外读物，要求学生在课堂中谈出自己对生命的理解和看法，当学生的回答丰富多彩时，为了增强学生的情感体验，教师可以从生命的来源奇迹出发，让学生观看生命的孕育过程，感悟生命孕育中的艰辛，再通过一些生命戛然停止的实例，学生的情感体验就得到升华了，也就更加地体悟到珍爱生命的意义了。
2、学生自主，提高学生的自主学习能力
在初中思品教学中，突出学生学习的主体性和自主性，引导学生在参与课堂学习活动、调查探究活动、质疑分析活动中提高学生的自主学习能力，并形成良好的学习习惯。一方面，教师应该充分尊重学生的人格尊严，对于学生的个体差异要充分关注，为因材施教打下坚实的基础；另一方面，教师应该从学生的差异出发，设计适合的教学方法和程序，促进学生得到充分地发展和提高。例如，在学习一些情感态度非常鲜明的知识点时，为了让学生明确是非、善恶和美丑，教师应该抛弃传统的价值观引导，从引导学生质疑、辩论、总结出发，让学生自主形成正确且鲜明的观点，如学习杜绝不良嗜好的时候，教师可以从学生沉迷于网络游戏出发，引导学生对上网的利弊进行辩论，最后再通过一些真实的案例引导学生总结出网络游戏对学生的影响，从而形成清晰的认知，而不是一票否决网络。
3、丰富活动，扩展学生的知识经验
在初中思品教育中，引导学生自主学习，需要从丰富多彩的教学活动出发，主动探索社会中的现实问题和自己成长中的问题等，让学生在调查、实验、走访、讨论等扩宽自己的知识经验，从而激发对道德知识的学习欲望，不断满足自己的成长需求。例如，在学习社会主义的基本经济制度的时候，为了让学生对“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”有深入地了解，可以布置学生对周边的经济单位进行调查，如小卖部、养殖场、路边摊点等，可以让学生扩宽知识视野，这样一来，学生可以从生活和社会的角度来分析这些非公有制经济的重要存在意义了。
二、初中思品教育中价值目标的实现
思想品德课程开展的意义在于帮助青少年学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生成为一个思想观念积极向上，对社会有用的人。但是，目前我国的一些中学生已经成为了只会读书，不会思考社会现实问题的八股子弟，再加上青少年年龄的叛逆特点，使得他们很难接受教师传授的正确的价值观。针对此情况，初中思品品德教育应该充分发挥自身的正确价值观培养重要阵地的积极作用，引导学生从内心深入树立正确的价值观。那么，究竟如何在初中思品教育中实现价值目标呢？
第一，要引导学生在思品课堂中敢于发言，敢于直言。学生在课堂中敢于说话，敢于说真话，不仅可以让教师充分了解学生的真实想法，发现学生想法中的问题，为针对性教学的开展和效果的发挥更加有利，还可以让学生认识到课堂教学并不是一个教师一言堂的阵地，学生也可以有自己的发言空间，这对于消除学生的心灵防线，接受教师的价值观引导具有重要意义。引导学生在思品课堂中敢于发言和敢于直言，首先要保证教师说真话，讲实情，以理服人，用情感人，其次要创设民主的课堂，允许学生发言，允许学生说出不同的观点，必要的时候还可以为学生创设辩论的氛围，让学生在辩论中追求真理。
第二，要创设多样化的教学方式，让学生体会到思想品德课程的趣味性，进而提高参与意识，并在参与的过程中不知不觉地接受价值观的教育。首先，游戏教学方式是一种能够激发学生学习兴趣，增进学生知识体验的方式。例如，通过“盲行”游戏中的“盲人”与“拐杖”的交换，可以让学生站在盲人的立场中想问题，进而感悟出了尊重别人才能得到别人尊重的深刻含义。其次，辩论赛教学方式是一种能够及时纠正学生的错误想法，形成正确认知的有效方式。在辩论赛的过程中，不仅要学生收集资料，证明自己的观点，还要在辩论中想方设法地辩倒对方，从而加深了对辩题的理解。最后，故事会教学方式也是一种开阔学生知识视野，提高学生认识的重要方式。例如，在学习《发挥自己潜能》课程中，教师可以让学生从收集、讲解、总结不同的故事出发， 更深入地理解自己的潜能的重要性。
第三，要关注学生的心理需求，结合学生的实际开展教学。初中学生是正处于青春发育期的年轻一代，情绪起伏波动大、自我意识较强、固执而轻狂、情感萌动，当这些特征集中于初中学生身上，教师更应该注重自己的教学语言、行为和方式，否则只会带来學生的反感。在初中思品教育中，教师要结合当前阶段学生的心理特点，先理解他们，再进行引导。例如，针对初中学生异性交往的问题，教师不应该一刀切地告知学生不应该谈恋爱，而是认真告诉学生异性相吸是非常正常的事情，在异性相处中如果不能处理好关系，反而会影响学习。此外，教师还可以从大量生活中的案例分析出发，让学生在课堂中得到解惑、认同教师的说法，形成树立正确的价值观。
参考文献
[1]顾宏来. 谈《思品》课中的人格教育[J]. 新课程学习（社会综合）. 2009（06）
[2]袁学飞，徐云飞，徐亚芬. 思想政治课教学中要着力渗透人格教育[J]. 现代教育论丛. 2008（04）
[3]赵俊卿. 浅谈中学生人格教育[J]. 中国教育研究论丛. 2006（00）
[4]韩爱军. 谈思想品德课教学渗透人文性的策略[J]. 新课程（中学版）. 2009（07）
[5]卢甦. 熏陶与渗透：无痕的情感教育艺术[J]. 中学政治教学参考. 2011（08）
【关键词】初中思品教育情感态度价值观
思想品德教育的目的在于提高学生的思想品德素质，让学生正确认识自我、社会，形成正确的人生观、世界观和价值观，并逐渐树立起健全的人格，为学生的长远发展奠定坚实的基础。初中阶段是学生的人格形成和价值观树立的重要阶段，如何有效促进情感态度价值观目标的实现，已经成为了当前初中思品教师的关注重点。笔者结合自己的教学实践，分析了几点建议：
一、初中思品教育中情感态度目标的实现
1、创设情境，增进情感体验
在初中思品教学中，创设合理的教学情境，可以促进学生做一次道德践行，增进了学生的情感体验，更深入地感知和理解社会中的思想道德的价值和要求，进而形成良好的道德观和行为习惯。例如，在学习珍爱生命课程内容的时候，教师可以先布置学生去收集关于精彩生命的课外读物，要求学生在课堂中谈出自己对生命的理解和看法，当学生的回答丰富多彩时，为了增强学生的情感体验，教师可以从生命的来源奇迹出发，让学生观看生命的孕育过程，感悟生命孕育中的艰辛，再通过一些生命戛然停止的实例，学生的情感体验就得到升华了，也就更加地体悟到珍爱生命的意义了。
2、学生自主，提高学生的自主学习能力
在初中思品教学中，突出学生学习的主体性和自主性，引导学生在参与课堂学习活动、调查探究活动、质疑分析活动中提高学生的自主学习能力，并形成良好的学习习惯。一方面，教师应该充分尊重学生的人格尊严，对于学生的个体差异要充分关注，为因材施教打下坚实的基础；另一方面，教师应该从学生的差异出发，设计适合的教学方法和程序，促进学生得到充分地发展和提高。例如，在学习一些情感态度非常鲜明的知识点时，为了让学生明确是非、善恶和美丑，教师应该抛弃传统的价值观引导，从引导学生质疑、辩论、总结出发，让学生自主形成正确且鲜明的观点，如学习杜绝不良嗜好的时候，教师可以从学生沉迷于网络游戏出发，引导学生对上网的利弊进行辩论，最后再通过一些真实的案例引导学生总结出网络游戏对学生的影响，从而形成清晰的认知，而不是一票否决网络。
3、丰富活动，扩展学生的知识经验
在初中思品教育中，引导学生自主学习，需要从丰富多彩的教学活动出发，主动探索社会中的现实问题和自己成长中的问题等，让学生在调查、实验、走访、讨论等扩宽自己的知识经验，从而激发对道德知识的学习欲望，不断满足自己的成长需求。例如，在学习社会主义的基本经济制度的时候，为了让学生对“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”有深入地了解，可以布置学生对周边的经济单位进行调查，如小卖部、养殖场、路边摊点等，可以让学生扩宽知识视野，这样一来，学生可以从生活和社会的角度来分析这些非公有制经济的重要存在意义了。
二、初中思品教育中价值目标的实现
思想品德课程开展的意义在于帮助青少年学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生成为一个思想观念积极向上，对社会有用的人。但是，目前我国的一些中学生已经成为了只会读书，不会思考社会现实问题的八股子弟，再加上青少年年龄的叛逆特点，使得他们很难接受教师传授的正确的价值观。针对此情况，初中思品品德教育应该充分发挥自身的正确价值观培养重要阵地的积极作用，引导学生从内心深入树立正确的价值观。那么，究竟如何在初中思品教育中实现价值目标呢？
第一，要引导学生在思品课堂中敢于发言，敢于直言。学生在课堂中敢于说话，敢于说真话，不仅可以让教师充分了解学生的真实想法，发现学生想法中的问题，为针对性教学的开展和效果的发挥更加有利，还可以让学生认识到课堂教学并不是一个教师一言堂的阵地，学生也可以有自己的发言空间，这对于消除学生的心灵防线，接受教师的价值观引导具有重要意义。引导学生在思品课堂中敢于发言和敢于直言，首先要保证教师说真话，讲实情，以理服人，用情感人，其次要创设民主的课堂，允许学生发言，允许学生说出不同的观点，必要的时候还可以为学生创设辩论的氛围，让学生在辩论中追求真理。
第二，要创设多样化的教学方式，让学生体会到思想品德课程的趣味性，进而提高参与意识，并在参与的过程中不知不觉地接受价值观的教育。首先，游戏教学方式是一种能够激发学生学习兴趣，增进学生知识体验的方式。例如，通过“盲行”游戏中的“盲人”与“拐杖”的交换，可以让学生站在盲人的立场中想问题，进而感悟出了尊重别人才能得到别人尊重的深刻含义。其次，辩论赛教学方式是一种能够及时纠正学生的错误想法，形成正确认知的有效方式。在辩论赛的过程中，不仅要学生收集资料，证明自己的观点，还要在辩论中想方设法地辩倒对方，从而加深了对辩题的理解。最后，故事会教学方式也是一种开阔学生知识视野，提高学生认识的重要方式。例如，在学习《发挥自己潜能》课程中，教师可以让学生从收集、讲解、总结不同的故事出发， 更深入地理解自己的潜能的重要性。
第三，要关注学生的心理需求，结合学生的实际开展教学。初中学生是正处于青春发育期的年轻一代，情绪起伏波动大、自我意识较强、固执而轻狂、情感萌动，当这些特征集中于初中学生身上，教师更应该注重自己的教学语言、行为和方式，否则只会带来學生的反感。在初中思品教育中，教师要结合当前阶段学生的心理特点，先理解他们，再进行引导。例如，针对初中学生异性交往的问题，教师不应该一刀切地告知学生不应该谈恋爱，而是认真告诉学生异性相吸是非常正常的事情，在异性相处中如果不能处理好关系，反而会影响学习。此外，教师还可以从大量生活中的案例分析出发，让学生在课堂中得到解惑、认同教师的说法，形成树立正确的价值观。
参考文献
[1]顾宏来. 谈《思品》课中的人格教育[J]. 新课程学习（社会综合）. 2009（06）
[2]袁学飞，徐云飞，徐亚芬. 思想政治课教学中要着力渗透人格教育[J]. 现代教育论丛. 2008（04）
[3]赵俊卿. 浅谈中学生人格教育[J]. 中国教育研究论丛. 2006（00）
[4]韩爱军. 谈思想品德课教学渗透人文性的策略[J]. 新课程（中学版）. 2009（07）
[5]卢甦. 熏陶与渗透：无痕的情感教育艺术[J]. 中学政治教学参考. 2011（08）