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【摘要】作为一名教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。
【关键词】初中计算机有效
现代教育强调重视学生的主体性作用，教师的作用要体现在引导上。面对丰富多彩的计算机世界，每一个学生可能都会有不同的想法和喜恶。而作为一名计算机教师又必须在有限的课时内完成较繁重的教学任务。那么如何兼顾二者进行初中计算机的教学呢？我在几年来从事计算机教学过程中进行了一些尝试，总结了一些较实用有效的教学模式和教学方法。
一、运用各种手段。激发学习兴趣
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步，比如在介绍基于图形用户界面的WindowS系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣；又如在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等，这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”，这样，学生不仅通过相互传授了解更多的内容，也激发了更浓的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，不能随意改变系统设置。
二、知识联系生活
生活的实践告诉我们，在个体接受某个知识之后，能否及时的用到它，会直接影响到他对这个知识的熟悉度。当个体在接受知识之后马上能够运用到实践中，用以解决生活中的问题，或者头脑当中的疑问，他就会对这个知识产生深刻印象，久而久之这个知识就会转化成为他的某种“能力”。在初中计算机课堂教学中，虽然不能直接接触到生活，但是可以将知识延伸到生括的层面，例如，计算机地图软件帮助人们熟悉路线的方法、计算机的读写动能、信息同步功能、视频传输功能等，都为生活带来了很大的便利，一下拉近了学习与生活的距离。现在计算机普及率非常高，计算机运用十分广泛，也为知识联系生活的教育方法提供了便利。
三、因材施教、分层教学，注重实践操作
因材施教是非常有必要的。在学生群体中，因家庭不同，不同的学生对电脑的了解不一样：有很多学生家里早已经购置了电脑，他们对电脑的了解和基本的操作都比较熟练；有一部分学生基本是电脑盲，一窍不通；还有一部分人天天上网吧，自己乱弄，对电脑的操作基本是乱来的，看似对一些操作比较熟练，但基本不符合规范，很多常识都不太了解。因此，实施因材施教、分层教学就显得尤为重要。对一些有点基础的学生，教师可通过小组竞赛、电脑绘图、打字游戏等，就可以进行提高他们的操作能力；对一些基础差或者基本不懂的学生，教师可让他们进行电脑入门，并多花一些时间对他们进行指导，使他们顺利完成基本教学任务或操作训练。
四、引导学生处理好学习与玩的关系
目前，各类游戏铺天盖地，只要打开电脑就有很多画面弹出，可见游戏充满了诱惑。对于大多数学生来说，他们很难抵制诱惑，会不由自主地玩起来，并且把很多时间花费在游戏上，严重地影响了他们的学习和身心健康。特别是很多学生深夜潜入网吧，或者在家里没有父母的监管下，发生了不应发生的安全事故。因此，教师要善于引导学生正确地选择游戏内容，合理地安排时间，有目的地、有节制、适当地进行一些游戏操作。兴趣和爱好好比是催化剂，它能不断地促进学生去实现、去探索、去思考，同时对学生的智力发展也会起到不断拓宽的作用。
五、任务驱动
所谓任务驱动，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标要求。我感到，让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。例如，有一节课的内容是关于Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先，我通过“深蓝易思”多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学。同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。接著我再分析这张贺卡的结构：哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代，等等。通过分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。然后我再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。“任务驱动”的教学法，经过实践证明能够调动了学生的主动性和积极性，开发学生的思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。我们在计算机操作技能培养的过程中不应当过分地片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，要防止“放羊式”教学。学生是学习的主体，但需要教师在教学过程中调动他们的自主性、主动性、积极性和创造性。学生虽然作为学习的主人，但计算机技能的学习是需要在教师的指导下进行的。这在计算机操作技能的培养中尤为重要。
总体来说，初中计算机课堂教学方式是多种多样的，教师不同，其教学方式不能盲目进行选择，而是要结合教学的特点选用更为合理的教学方式。此外，教学方法多样化也是极其重要的，特别是在整合教学方式过程中，要通过大量的实践进行总结，这样一来，计算机课堂教学便会收到良好的教学效果。然而，由于此课程教学内容过多，而教学课时相对较少，因此，如何在较短的学时内完成大量教学任务是当前计算机教育工作者解决的首要问题。由于计算机课堂教学是一项极其复杂的教学工作，因此，只有教师和学生的共同努力，切实提高学生的动作操作能力，才可以整合出更合理的教学方法，将传统的被动式教学方式转变为主动教学方式。本文结合作者多年的教学经验，针对初中计算机课堂教学方法整合及实践阐述了一些自己的观点，希望能够对今后初中计算机课堂教学产生一定的积极影响。
参考文献
[1]项福州.初中信息技术课堂教学的组织卟读写算：教育教学研究，2011（29）
[2]黄国智.四“统一”架设初中计算机课堂教学[J].科海故事博览，2009（01）
[3]何雅丽.初中计算机课堂教学初探[J].中国电化教育，2002
【关键词】初中计算机有效
现代教育强调重视学生的主体性作用，教师的作用要体现在引导上。面对丰富多彩的计算机世界，每一个学生可能都会有不同的想法和喜恶。而作为一名计算机教师又必须在有限的课时内完成较繁重的教学任务。那么如何兼顾二者进行初中计算机的教学呢？我在几年来从事计算机教学过程中进行了一些尝试，总结了一些较实用有效的教学模式和教学方法。
一、运用各种手段。激发学习兴趣
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导、扶植和培养，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步，比如在介绍基于图形用户界面的WindowS系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范改换桌面图案或背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏和调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣；又如在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等，这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”，这样，学生不仅通过相互传授了解更多的内容，也激发了更浓的学习兴趣。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，不能随意改变系统设置。
二、知识联系生活
生活的实践告诉我们，在个体接受某个知识之后，能否及时的用到它，会直接影响到他对这个知识的熟悉度。当个体在接受知识之后马上能够运用到实践中，用以解决生活中的问题，或者头脑当中的疑问，他就会对这个知识产生深刻印象，久而久之这个知识就会转化成为他的某种“能力”。在初中计算机课堂教学中，虽然不能直接接触到生活，但是可以将知识延伸到生括的层面，例如，计算机地图软件帮助人们熟悉路线的方法、计算机的读写动能、信息同步功能、视频传输功能等，都为生活带来了很大的便利，一下拉近了学习与生活的距离。现在计算机普及率非常高，计算机运用十分广泛，也为知识联系生活的教育方法提供了便利。
三、因材施教、分层教学，注重实践操作
因材施教是非常有必要的。在学生群体中，因家庭不同，不同的学生对电脑的了解不一样：有很多学生家里早已经购置了电脑，他们对电脑的了解和基本的操作都比较熟练；有一部分学生基本是电脑盲，一窍不通；还有一部分人天天上网吧，自己乱弄，对电脑的操作基本是乱来的，看似对一些操作比较熟练，但基本不符合规范，很多常识都不太了解。因此，实施因材施教、分层教学就显得尤为重要。对一些有点基础的学生，教师可通过小组竞赛、电脑绘图、打字游戏等，就可以进行提高他们的操作能力；对一些基础差或者基本不懂的学生，教师可让他们进行电脑入门，并多花一些时间对他们进行指导，使他们顺利完成基本教学任务或操作训练。
四、引导学生处理好学习与玩的关系
目前，各类游戏铺天盖地，只要打开电脑就有很多画面弹出，可见游戏充满了诱惑。对于大多数学生来说，他们很难抵制诱惑，会不由自主地玩起来，并且把很多时间花费在游戏上，严重地影响了他们的学习和身心健康。特别是很多学生深夜潜入网吧，或者在家里没有父母的监管下，发生了不应发生的安全事故。因此，教师要善于引导学生正确地选择游戏内容，合理地安排时间，有目的地、有节制、适当地进行一些游戏操作。兴趣和爱好好比是催化剂，它能不断地促进学生去实现、去探索、去思考，同时对学生的智力发展也会起到不断拓宽的作用。
五、任务驱动
所谓任务驱动，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标要求。我感到，让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。例如，有一节课的内容是关于Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先，我通过“深蓝易思”多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学。同学们看到后头脑里先有了一个初步的印象。接著我再分析这张贺卡的结构：哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代或不能相互替代，等等。通过分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。然后我再讲解如何插入、修饰美化各部分等具体的操作方法。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。“任务驱动”的教学法，经过实践证明能够调动了学生的主动性和积极性，开发学生的思维创造力，引导学生进行独立思考，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。我们在计算机操作技能培养的过程中不应当过分地片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，要防止“放羊式”教学。学生是学习的主体，但需要教师在教学过程中调动他们的自主性、主动性、积极性和创造性。学生虽然作为学习的主人，但计算机技能的学习是需要在教师的指导下进行的。这在计算机操作技能的培养中尤为重要。
总体来说，初中计算机课堂教学方式是多种多样的，教师不同，其教学方式不能盲目进行选择，而是要结合教学的特点选用更为合理的教学方式。此外，教学方法多样化也是极其重要的，特别是在整合教学方式过程中，要通过大量的实践进行总结，这样一来，计算机课堂教学便会收到良好的教学效果。然而，由于此课程教学内容过多，而教学课时相对较少，因此，如何在较短的学时内完成大量教学任务是当前计算机教育工作者解决的首要问题。由于计算机课堂教学是一项极其复杂的教学工作，因此，只有教师和学生的共同努力，切实提高学生的动作操作能力，才可以整合出更合理的教学方法，将传统的被动式教学方式转变为主动教学方式。本文结合作者多年的教学经验，针对初中计算机课堂教学方法整合及实践阐述了一些自己的观点，希望能够对今后初中计算机课堂教学产生一定的积极影响。
参考文献
[1]项福州.初中信息技术课堂教学的组织卟读写算：教育教学研究，2011（29）
[2]黄国智.四“统一”架设初中计算机课堂教学[J].科海故事博览，2009（01）
[3]何雅丽.初中计算机课堂教学初探[J].中国电化教育，2002