教学目标
　　
　　1．感知戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
　　2．品析人物语言，体验角色情感，分析人物性格。
　　3．细读剧本，借助材料，探究夏洛克形象的复杂性。
　　
　　教学过程
　　
　　（预习作业布置：认真阅读剧本，熟悉剧中各个人物，并思考：假如剧中这个人物不出场，剧情又会怎样。）
　　【设计意图】戏剧内容比较多，需要学生课前预习，带着问题阅读，初步熟悉人物角色及其在本场戏中的作用，为课堂服务。
　　
　　一、导入
　　16、17世纪英国剧作家辈出，其中有一位剧作家被公认为英国戏剧文学的高峰、欧洲戏剧文学的高峰、世界戏剧文学的高峰。他的作品历经几百年时光的磨洗，仍然以旺盛的生命力活跃在今天许多国家的舞台上。今天我们就来学习他的一部戏剧—《威尼斯商人》。
　　
　　二、感知情节，把握冲突
　　课前，大家已经熟读了剧本，下面请同学们用简洁的语言概括故事的情节，并说说剧本的冲突。明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
　　这场戏的冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
　　【设计意图】训练学生概括戏剧情节的能力，准确把握戏剧的中心冲突，把内容复杂的戏剧读薄。
　　
　　三、选点比读，品味台词
　　围绕“是否割一磅肉”的冲突，在前半场戏里有夏洛克与公爵、巴萨尼奥等的论辩，后半场戏里鲍西娅有相似的调解过程，品味他们的对白，说说这样安排的作用。
　　公爵—夏洛克 （仁爱与凶恶的价值观陈述）
　　预设：公爵的“你不但愿意放弃这一种处罚，而且因为受到良心上的感动，说不定还会豁免他一部分的欠款”，体现了他仁慈、宽恕的人文思想；夏洛克的“对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行一场对于我自己并没有好处的诉讼”，表明了“一定要照约执行处罚”的根本原因。
　　巴萨尼奥—夏洛克（仁爱与凶恶的直接交锋）
　　预设：巴萨尼奥的“难道人们对于他们所不喜欢的东西，都一定要置之死地吗？”处事要慈悲为怀，这是倡导仁爱的一元统一观念。“初次的冒犯，不应该就引为仇恨。”悔改是解决问题的良药。夏洛克的“哪一个人会恨他所不愿意杀死的东西？”这是信奉有爱就有恨的二元对立观念。“你愿意给毒蛇咬两次吗？”毒蛇是不会改变它继续为恶的本性的。两种观念交锋，实质是看问题方式不同，所以夏洛克拒绝了“数倍于原数”的还款的恳求也就理所当然。
　　鲍西娅—夏洛克（聪明机智与弄巧成拙的对照）
　　预设：鲍西娅第一次规劝夏洛克应慈悲一些遭到了拒绝，她也同样拒绝了巴萨尼奥的“变通法律”请求，引得夏洛克对其“聪明”发出赞叹。公平执法，其实“聪明”的背后是“逞他杀人兽欲”洞现。
　　鲍西娅第二次提出用“三倍的钱归还”的调解，这是她的故意设置，到后来的夏洛克拒绝为安东尼奥请医生止血，这是寻求异邦人夏洛克企图用直接或间接手段谋害公民的证据。
　　小结：戏剧的人物对白是推动情节发展的内在动力，为戏剧冲突蓄势。冲突反复呈现既可以让更多人物出场，展示不同人物的性格特征，也可以使主要人物形象更为丰满。前后对照的推进，加深悬念，为突转技巧的运用创造了时机，突出了喜剧效果。
　　【设计意图】戏剧主要通过角色的台词表现心理，刻画人物形象，推动情节的发展。选好戏剧关键处的人物台词，进行朗读品味，解读台词的言外之意，明确其在戏剧中的作用，应是教学重点。
　　
　　四、变换视角，探析夏洛克人物形象
　　结合剧本与所给材料，试从以下角度说说夏洛克是怎样一个人。
　　1．夏洛克“敌人”的视角；
　　2．夏洛克本人的视角；
　　3．莎士比亚的视角；
　　4．“我”的结论。
　　（给学生提供相关资料，让学生参考。）
　　小结：夏洛克为了维护自己的利益和观念无可非议，我们对他所遭受的歧视给予一定的同情，但是他为了实现目的所采取的极端做法，就与偏执、狠毒、自私为伍，这是莎士比亚要谴责和批判的，而安东尼奥、鲍西娅等以友谊、仁慈、爱情为重的人文精神，是莎翁要表达的主题，这种主流精神，在今天依然有着现实意义。
　　【设计意图】夏洛克是戏剧中牵一发而动全身的人物，对他的形象进行全面分析，必然会对其他人物有所涉及，这样就避免课堂人物性格特征分析的杂乱。多角度地思考，由书本到材料，既使分析建立在戏剧文本基础之上，又使学生学会借助材料，正确地鉴赏戏剧人物形象。