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低年级语文写话在课标里已有明确规定，然而教师仍把教学重点放在字词、阅读等版块上，忽视写话这一版块。即使有写话练习，也是在讲字词时造句、习题中仿写句子、考卷里看图写话等。而且这些教学带有功利性，学生失去了创新与想象的能力，对写话没有兴趣。因此，教师必须改变传统的教学观念与教学方式，在实践中探索写话新思路。
一、开放思想，树立教学新理念
低年级学生各方面的学习都需要在教师的带领下进行。此阶段的学生具有极大的可塑性，在提倡素质教育的时代，如果教师缺乏先进的、合理的理念，那么期待很好的教育学生就只是一个不会实现的理想而已。低学段恰好是打基础的阶段，正确的引导可以给孩子的一生带来积极的影响。所以，提高写话效果的首要条件就是教师改变陈旧观念，突破应试思想，开放教学。
（一）淡化教学功利性，打破应试桎梏
1.扩展写话内容。教材里有看图写话、口语交际、仿句的练习，然而，写话不应仅仅局限在教材、教参、试卷等，应将写话教学作为一条主线贯穿语文学科教学中。教材里的课文都是经典且与学生的生活接近的，教师除了要利用好课文的阅读价值外，还需体现出课文中规范的书面表达的价值，以之作为典范，让学生学习并进行有趣的写话练习。
学生的世界是五彩缤纷的，校内、校外生活是他们印象最深、最易激发兴趣的来源，教师要引导学生多观察身边的事物，记录生活中印象深刻的人与事，帮助学生养成热爱生活的好习惯，做一个用心的人，让生活成为写话的源泉。
2.扩展写话空间。写话往往在课堂完成，或者留做家庭作业，空间非常狭窄，学生的思维也会被限制。教师要不断地领着学生走出教室，亲近自然，发现生活中值得记录的事，开阔视野，丰富情感，在不知不觉中将写话与生活结合起来。
3.丰富教学形式。旧的写话教学形式是讲授式，这样的课堂是教师的课堂，而非学生的课堂，教法呆板，无法发散学生的思维。教师要打破常规，采用多种形式教学，如寓教于乐的游戏法、创设情境法、引导想象法等教学形式，让学生参与到课堂里来，体现出学生是课堂的主人。
4.明确教学目标。教师对写话没有足够的重视，不会花过多时间认真备课，不会有详细全面的教学目标。教学目标指导着一切教学活动，写话的教学目标不是为了取得成绩，而是要以新课标里的培养兴趣为主。
兴趣，对于低年级孩子来说是做好一切事情的必备前提。有了兴趣，他们才会写出真情实感，才会养成善于表达的习惯，写话对他们来说也不再是难事。因此，写话的教学活动全应以培养兴趣为核心。那么，怎样让学生“乐”于写话呢？这就需要教师培养学生养成阅读的习惯，丰富学生的课外阅读，通过课外阅读来提高学生的语文综合素养，让学生认识到语文是与生活密不可分的，语文在生活中无处不在，这对写话来说也是大有裨益。在平时认真观察学生，在写话时如果使用了某一个新词，就在同学面前表扬他，这可以增强他们的自信心。在设计目标时，要涵盖有意识地培养学生恰当使用标点符号的意识，这也符合新课标对写话的要求。
（二）不断更新知识，提高专业水平
在知识经济的时代，各方面的发展都在与时俱进，唯有不断学习，为知识库增添新活力，才能在迅速发展的时代有所成就。身为教师，职责是教书育人，更需要不断更新自己的知识，与时代接轨，适应自身及教学发展的需要。语文教师不仅仅是教语文知识，因此，在掌握本学科知识的同时，还需要具备一定的综合修养。原因在于，各学科间是存在着相通之处的，而且结合的愈来愈紧密，所以，我们要接受并不断更新理念。如今，孩子可以通过各方面的途径与方式获得与时俱进的信息，对很多事情都有好奇心，他们的思想比较奇特，说出的话提出的问题也比较前卫，如果教师缺乏新知识、新理念，面对孩子提出的问题就会茫然，最终无法很好地实现教书育人的效果。
（三）多方重视，师与师、师与家长互相配合
应试教育的束缚使得教师只关注考什么、怎样才能提高考试成绩，因此，不能重视写话教学，在备课时也没有将其列入范围，往往是一带而过。家长方面，对孩子也缺乏相应的指导，与教师教学同步，只关注考什么，很少有家长具有写话辅导方面的意识。这种现象必须要引起重视，需要从以下三点来改变这种现象：
1.从学校角度讲。学校是所有教学活动的中心，一切教学活动都是按照学校的计划制定。在改变写话教学现状的问题上，学校定期组织写话方面的教学培训，包括教学理念、教学技能、评价方式等，定期让教师参加进修，通过培训来引起教师们的重视。
2.从教师角度讲。教师除了要参加学校组织的培训外，还要加强与同事间的合作。平时通过交流经验、互相听课评课、集体讨论等方式共享资源，研讨写话教学方法，提高写话教学效果。还要与家长做好沟通，告诉家长写话的理念及如何进行写话的辅导，做到最大的努力以提高写话教学效果。
3.从家长角度讲。家长在教育中起到的作用是不容忽视的。家长们要转变思维，不可将孩子的学习完全交给教师，需要全面配合学校与教师的工作。在写话教学方面，家长要认真辅导孩子的写话作业，不可认为写话不重要就放纵孩子不写或者代替孩子完成，培养孩子热爱生活的情操，指导孩子善于发现生活中的写话素材，养成良好的习惯。
二、激发写话兴趣，主动写话
学生写话遇到的最大困难就是没有兴趣，没有兴趣写出的内容就是干巴巴的文字，体现不出感情。新课标的要求就是对写话有兴趣，所以，写话主要的教学目标之一应是培养学生对写话的兴趣。那么，笔者认为可以从以下几点培养学生的写话兴趣。
1.切勿难度过高，以培养兴趣为主。教学功利性导致了一切教学活动都是以提高成绩为目的，写话教学也不例外。传统的写话教学方法比较单一，教师的重视度也不够。往往要求学生的写话要有规范性，缺乏鼓励学生创新的意识。低年级的写话教学，首先应该从说开始，这是由此阶段孩子的年龄及生理特征决定的。关于“说”，应遵循“由说一句话到几句话再到一段话”的步骤，循序渐进，积少成多。熟能生巧，“说”已不是难事之后，“写”也就比较轻松了。写完后并不是结束，而要学生“读”，将写的内容读出来，多读几遍，自然了于心间。学生感觉不到困难，自然就喜欢写话了。 2.教学形式多样化，开放教学内容。低年级学生的思维特点以直观、具体、形象为主，写话教学也要符合这些特点。从幼儿园进入到小学，对他们来说，学习由娱乐变成了一项任务，由以前的游戏学习到现在的讲授学习，生硬课堂代替了活泼课堂。所以，教师在进行写话教学的时候要考虑到学生的这一实际，在课堂上采用些调动课堂气氛的教学方法，比如游戏，充分调动学生的积极性的同时也可以提高写话教学的效果。教学形式多样化的同时，还要做到开放写话内容。写话内容不应局限在教材、试卷等死板的载体上，要让学生走出教室，与自然接触，开阔眼界，增加写话素材。
3.正面鼓励，增强学生的自我效能感。自我效能感，指的是个体根据现有能力对能否成功完成某一活动的自信程度。自我效能感强的学生对自己的学习及生活就非常有信心，反之则缺乏自信。写话教学要重视正面评价，给学生更多的成功体验的机会，由“找错”的评价方式转变为“找亮点”的评价方式，可以是一句夸奖的话、一个爱抚的动作、一个鼓励的眼神、一句贴心的评语等等，这些都能给学生带来巨大的鼓舞，能极大程度地培养学生的自信心，克服对写话的恐惧感，让学生对写话不再感到陌生。即使写话质量不高，教师也不要挖苦讽刺，需要耐心对待。还可以采用一些激励措施，如在班级制作“写话作品展”、朗读优秀写话作品、十分优秀的作品还可以刊登在期刊上等措施，都可以给学生增加信心。
4.评价主体多元化，让学生参与评价。评价是教学过程中重要的一个环节，为教学提供反馈的一种有效方式。传统教学中评价的主体只有教师，为了提高学生的写话兴趣，必须让学生与家长参与进来，使评价的主体多元化，让学生感受到来自各方面的关心，激起写话的兴趣。
师生评。教师可以利用课余时间与学生面对面评改，教师降低姿态，用平和的态度对待孩子的写话作品，在评改时告诉孩子评改的方法，让他们也尝到评改的乐趣。
生生评。此阶段的学生已具备检查的能力，且他们对检查别人作业有很大的积极性，教师在学生互评的基础上再进行指导，这可以大大增强学生对写话的积极性。
家长评。家庭教育对孩子的影响不容忽视。教师要尽最大努力让家长参与到写话评价中，这样能为教师提供相关信息以提高写话教学效果。
结语：低年级写话教学最重要的是培养学生的兴趣，让学生把写话看作是内心情感的表达。因此，以上提出的关于写话新思路都是以培养兴趣为核心展开的。教学思想与教学方法由传统向开放转变，需要教师做出很多努力，笔者坚信，功夫不负有心人，写话教学改革之路一定会取得成就。
蒋桂蓉，长春师范大学教育科学学院2014级教育学专业硕士研究生，研究方向课程与教学论。
一、开放思想，树立教学新理念
低年级学生各方面的学习都需要在教师的带领下进行。此阶段的学生具有极大的可塑性，在提倡素质教育的时代，如果教师缺乏先进的、合理的理念，那么期待很好的教育学生就只是一个不会实现的理想而已。低学段恰好是打基础的阶段，正确的引导可以给孩子的一生带来积极的影响。所以，提高写话效果的首要条件就是教师改变陈旧观念，突破应试思想，开放教学。
（一）淡化教学功利性，打破应试桎梏
1.扩展写话内容。教材里有看图写话、口语交际、仿句的练习，然而，写话不应仅仅局限在教材、教参、试卷等，应将写话教学作为一条主线贯穿语文学科教学中。教材里的课文都是经典且与学生的生活接近的，教师除了要利用好课文的阅读价值外，还需体现出课文中规范的书面表达的价值，以之作为典范，让学生学习并进行有趣的写话练习。
学生的世界是五彩缤纷的，校内、校外生活是他们印象最深、最易激发兴趣的来源，教师要引导学生多观察身边的事物，记录生活中印象深刻的人与事，帮助学生养成热爱生活的好习惯，做一个用心的人，让生活成为写话的源泉。
2.扩展写话空间。写话往往在课堂完成，或者留做家庭作业，空间非常狭窄，学生的思维也会被限制。教师要不断地领着学生走出教室，亲近自然，发现生活中值得记录的事，开阔视野，丰富情感，在不知不觉中将写话与生活结合起来。
3.丰富教学形式。旧的写话教学形式是讲授式，这样的课堂是教师的课堂，而非学生的课堂，教法呆板，无法发散学生的思维。教师要打破常规，采用多种形式教学，如寓教于乐的游戏法、创设情境法、引导想象法等教学形式，让学生参与到课堂里来，体现出学生是课堂的主人。
4.明确教学目标。教师对写话没有足够的重视，不会花过多时间认真备课，不会有详细全面的教学目标。教学目标指导着一切教学活动，写话的教学目标不是为了取得成绩，而是要以新课标里的培养兴趣为主。
兴趣，对于低年级孩子来说是做好一切事情的必备前提。有了兴趣，他们才会写出真情实感，才会养成善于表达的习惯，写话对他们来说也不再是难事。因此，写话的教学活动全应以培养兴趣为核心。那么，怎样让学生“乐”于写话呢？这就需要教师培养学生养成阅读的习惯，丰富学生的课外阅读，通过课外阅读来提高学生的语文综合素养，让学生认识到语文是与生活密不可分的，语文在生活中无处不在，这对写话来说也是大有裨益。在平时认真观察学生，在写话时如果使用了某一个新词，就在同学面前表扬他，这可以增强他们的自信心。在设计目标时，要涵盖有意识地培养学生恰当使用标点符号的意识，这也符合新课标对写话的要求。
（二）不断更新知识，提高专业水平
在知识经济的时代，各方面的发展都在与时俱进，唯有不断学习，为知识库增添新活力，才能在迅速发展的时代有所成就。身为教师，职责是教书育人，更需要不断更新自己的知识，与时代接轨，适应自身及教学发展的需要。语文教师不仅仅是教语文知识，因此，在掌握本学科知识的同时，还需要具备一定的综合修养。原因在于，各学科间是存在着相通之处的，而且结合的愈来愈紧密，所以，我们要接受并不断更新理念。如今，孩子可以通过各方面的途径与方式获得与时俱进的信息，对很多事情都有好奇心，他们的思想比较奇特，说出的话提出的问题也比较前卫，如果教师缺乏新知识、新理念，面对孩子提出的问题就会茫然，最终无法很好地实现教书育人的效果。
（三）多方重视，师与师、师与家长互相配合
应试教育的束缚使得教师只关注考什么、怎样才能提高考试成绩，因此，不能重视写话教学，在备课时也没有将其列入范围，往往是一带而过。家长方面，对孩子也缺乏相应的指导，与教师教学同步，只关注考什么，很少有家长具有写话辅导方面的意识。这种现象必须要引起重视，需要从以下三点来改变这种现象：
1.从学校角度讲。学校是所有教学活动的中心，一切教学活动都是按照学校的计划制定。在改变写话教学现状的问题上，学校定期组织写话方面的教学培训，包括教学理念、教学技能、评价方式等，定期让教师参加进修，通过培训来引起教师们的重视。
2.从教师角度讲。教师除了要参加学校组织的培训外，还要加强与同事间的合作。平时通过交流经验、互相听课评课、集体讨论等方式共享资源，研讨写话教学方法，提高写话教学效果。还要与家长做好沟通，告诉家长写话的理念及如何进行写话的辅导，做到最大的努力以提高写话教学效果。
3.从家长角度讲。家长在教育中起到的作用是不容忽视的。家长们要转变思维，不可将孩子的学习完全交给教师，需要全面配合学校与教师的工作。在写话教学方面，家长要认真辅导孩子的写话作业，不可认为写话不重要就放纵孩子不写或者代替孩子完成，培养孩子热爱生活的情操，指导孩子善于发现生活中的写话素材，养成良好的习惯。
二、激发写话兴趣，主动写话
学生写话遇到的最大困难就是没有兴趣，没有兴趣写出的内容就是干巴巴的文字，体现不出感情。新课标的要求就是对写话有兴趣，所以，写话主要的教学目标之一应是培养学生对写话的兴趣。那么，笔者认为可以从以下几点培养学生的写话兴趣。
1.切勿难度过高，以培养兴趣为主。教学功利性导致了一切教学活动都是以提高成绩为目的，写话教学也不例外。传统的写话教学方法比较单一，教师的重视度也不够。往往要求学生的写话要有规范性，缺乏鼓励学生创新的意识。低年级的写话教学，首先应该从说开始，这是由此阶段孩子的年龄及生理特征决定的。关于“说”，应遵循“由说一句话到几句话再到一段话”的步骤，循序渐进，积少成多。熟能生巧，“说”已不是难事之后，“写”也就比较轻松了。写完后并不是结束，而要学生“读”，将写的内容读出来，多读几遍，自然了于心间。学生感觉不到困难，自然就喜欢写话了。 2.教学形式多样化，开放教学内容。低年级学生的思维特点以直观、具体、形象为主，写话教学也要符合这些特点。从幼儿园进入到小学，对他们来说，学习由娱乐变成了一项任务，由以前的游戏学习到现在的讲授学习，生硬课堂代替了活泼课堂。所以，教师在进行写话教学的时候要考虑到学生的这一实际，在课堂上采用些调动课堂气氛的教学方法，比如游戏，充分调动学生的积极性的同时也可以提高写话教学的效果。教学形式多样化的同时，还要做到开放写话内容。写话内容不应局限在教材、试卷等死板的载体上，要让学生走出教室，与自然接触，开阔眼界，增加写话素材。
3.正面鼓励，增强学生的自我效能感。自我效能感，指的是个体根据现有能力对能否成功完成某一活动的自信程度。自我效能感强的学生对自己的学习及生活就非常有信心，反之则缺乏自信。写话教学要重视正面评价，给学生更多的成功体验的机会，由“找错”的评价方式转变为“找亮点”的评价方式，可以是一句夸奖的话、一个爱抚的动作、一个鼓励的眼神、一句贴心的评语等等，这些都能给学生带来巨大的鼓舞，能极大程度地培养学生的自信心，克服对写话的恐惧感，让学生对写话不再感到陌生。即使写话质量不高，教师也不要挖苦讽刺，需要耐心对待。还可以采用一些激励措施，如在班级制作“写话作品展”、朗读优秀写话作品、十分优秀的作品还可以刊登在期刊上等措施，都可以给学生增加信心。
4.评价主体多元化，让学生参与评价。评价是教学过程中重要的一个环节，为教学提供反馈的一种有效方式。传统教学中评价的主体只有教师，为了提高学生的写话兴趣，必须让学生与家长参与进来，使评价的主体多元化，让学生感受到来自各方面的关心，激起写话的兴趣。
师生评。教师可以利用课余时间与学生面对面评改，教师降低姿态，用平和的态度对待孩子的写话作品，在评改时告诉孩子评改的方法，让他们也尝到评改的乐趣。
生生评。此阶段的学生已具备检查的能力，且他们对检查别人作业有很大的积极性，教师在学生互评的基础上再进行指导，这可以大大增强学生对写话的积极性。
家长评。家庭教育对孩子的影响不容忽视。教师要尽最大努力让家长参与到写话评价中，这样能为教师提供相关信息以提高写话教学效果。
结语：低年级写话教学最重要的是培养学生的兴趣，让学生把写话看作是内心情感的表达。因此，以上提出的关于写话新思路都是以培养兴趣为核心展开的。教学思想与教学方法由传统向开放转变，需要教师做出很多努力，笔者坚信，功夫不负有心人，写话教学改革之路一定会取得成就。
蒋桂蓉，长春师范大学教育科学学院2014级教育学专业硕士研究生，研究方向课程与教学论。