中国有句古训“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。学生在体验教育中获得的情感、知识、能力体验远比坐而论道得到的更直接、更深刻,也更能领会其教育意义。这里的“体验”至少应包括行为体验和内心体验两层含义。其中行为体验是一种实践行为,是亲身经历的动态过程,是学生发展的重要途径;而内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者相互作用、相互依赖,对促进学生的发展具有积极作用。因此,加强体验教育对提高学生素质具有重要意义。关于体验教育,我们主要采取以下措施。
　　开展心理体验,促进心理品质优化。“心理日记”是一方完全属于学生自己的天空,是学生心灵深处最真实的“倾吐”。当看到自闭的学生在“班级日志”中画了一张笑脸时,我及时在日记中写道:“老师、同学最爱看小雨的笑脸了,希望你微笑面对生活,微笑面对学习,微笑面对困难。”开展“心理日记”使学生拥有了心理体验与反思的平台,教师用积极的眼光理解和评价学生,使其改变了“自我镜像”,逐渐卸下了心理负担,恢复了对自己的信心。
　　开展岗位体验,增加展示自我机会。在劳动岗位中体验服务,让学生人人有岗位,个个有体验的机会。我本着“大胆张扬,充满个性”,首先为学生设计了“美容师”(负责擦黑板)、“营养师”(负责管理午餐)等新颖独特的岗位名字。随后让学生自选岗位,自定名字,“五彩先生”(负责管理粉笔)、“通风精灵”(负责开窗通风)、“护花使者”(负责植物护理)等更富有个性的岗位名字随之即出。这些看上去很卡通的名字,充满了个性,提高了学生为他人服务的意识。
　　在干部岗位中体验奉献。在班干部任用上我们不只让一小部分学生永远是主角,让大部分学生永远是观众,而是让所有学生都有锻炼的机会。建立班级干部委员会制,建立“组织委员会”、“宣传委员会”、“劳动委员会”等,将一个委员改为由一个委员长和两个委员组成的委员会,我们称为“人大常委会”。班干部委员会制打破原来的班干部终身性、个别性,使更多学生有了显示才华的机会,自治能力在潜移默化中逐渐形成。
　　开展活动体验,拓宽教育资源。在课间游戏中体验乐学。用传统的方法背古诗,时间长了学生会感觉十分枯燥。对此,我们采用“连一连、改一改”的方法,将古诗与课间游戏融为一体。将古诗编入“跳皮筋”、“编花篮”、“拍手歌”等游戏中。这样的形式,这样的过程,既达到了让学生背诵古诗的目的,又丰富了课间游戏。学生从中感受到了学习的快乐、游戏的快乐、创新的快乐。
　　 在班队会活动中打造和谐班集体。每周的班队会专时专用,各小队轮流组织了“感恩”、“身边的雷锋”、“说说别人的优点”等主题活动,让学生在活动中体验、感悟、发展,通过活动打造奋发向上、团结拼搏的和谐班集体。
　　开展学科体验,促进三维目标实现。我和学生一起创设“小荷已露尖尖角”诗画社,并把教室后面的一面墙作为创作展示的平台,力求做到让墙壁“说话”。展示墙上既有学生学完课文后有感而发的诗歌、拍手歌等,又有学生从生活体验中创作的“我爱红山”、“我爱中国”、“诚实友爱、勤奋进取”等诗句。诗画社的成立使学生成为了班级的小主人、生活的有心人,促进了三维目标的实现。
　　 此外,我们班设立“书之船”读书角,开展“读好书”活动,定期召开读书交流会,让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足,达到创设书香氛围,“处处读书,人人明理”的目的。
　　开展体验教育是提高德育实效性的需要,推进素质教育的需要。我们应让学生通过丰富的、有深度的体验,使每个人的个性品质得到充分发展和完美展现。■
　　□编辑 郭卿