正确引导,唤醒学生的进步

来源 :语文周报·教研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fuqiang1986
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   每个孩子都是一张白纸,教师就是画家。我从教已二十八个春秋,在漫漫长路中,上下求索,全力绘就一幅幅美丽的图画。在教书育人的工作中,感悟颇多。

一、尊重学生,感化学生,激励学生


   在教学过程中,教师要用自己的情感和心灵去贴近学生、感化学生、激发学生。教师付出自己的爱,也会收获学生对教师的尊敬。
   比如班上的冯生,他个性偏激,经常在言语上得罪同学,以至于引起纠纷甚至打架。老师批评他时,他又总认为老师偏袒其他同学针对他。但他有一个优点:看大量的课外书籍,知识面广。我接手这个班后,经常找他谈心,与他谈论读书心得,并有意借给他一些关于伟人事迹的书籍,告诉他凡事不要太计较,“宰相肚里能撑船”。冯生看我对他态度,开始亲近我了。有一天课堂上,我提问了一个简单的问题并专门请冯生回答。他因为紧张而说得结结巴巴,全班哄堂大笑。我正色地对全班同学说:“每个人都要学会尊重别人。你尊重别人,别人才会尊重你。冯生只是没有信心,我们大家应该鼓励他,而不是这样!冯生以前是有做得不对的地方,但大家也要看到他的优点,他的努力,他的进步。”我看到冯生的眼眶红了,他感激地看着我。这天之后,冯生有什么心事都愿意跟我交流,做事也不那么偏激了,和同学们的关系也和谐起来。期末考试,他取得不错的成绩,我发给他一张进步奖的奖状。他双手捧着奖状站在讲台上,向老师、同学深深一鞠躬,我看到他双眼噙满了泪水。

二、挖掘闪光点,进行个性化教育


   我用心去研究学生,探讨好的教育方法。比如班上的陈生,第一次在教室看到他的时候,我的第一感觉是这个孩子很聪明。但在他的目光中,我觉察到了他的桀骜不驯。一段时间下来,我对他头疼不已:他很聪明,课堂上老师讲授的知识他很快掌握了,就开始交头接耳,搞小动作,捉弄同学,对老师的批评不予接受。于是我根据他的特点,对他少批评多肯定,课堂中给他表现的机会,经常对他进行提问,课后与他多谈心,多讲道理,并与他约定:老师顾及他的自尊心,尽量不批评他,但他也要严格要求自己。做得不好时,老师会对他笑一笑,他就要做好。刚开始,陈生还会经常开小差,搞小动作,我耐心对待,仔细挖掘他身上的闪光点。比如他字写得好,劳动积极等。我安排他做小组长,并让他负责每天的值日工作。对他说“天生我材必有用!”对他的每个小进步表示肯定,进行表扬。时间一天天过去了,他不断进步,积极主动为班级、老师出力:收发作业本,拖地板,认真解答同学的难题,还主动要求老师让他与一名成绩较差的同学“结对子”,与同学共同进步!
   我深深感到:对不同的学生要采取不同的教育方法,因材施教,才能收到良好的教育效果。

三、正确引导,宽容唤醒学生的进步


   偶然在杂志上看到这样一句话:教师要学会“在下一个路口等孩子”。“在下一個路口等孩子”,多么富有哲理的话啊!这话充满了宽容,充满了乐观的期待,充满了博大深厚的爱。学生常常是稚嫩的,他们在成长过程中或多或少会犯些错,我们要善于把批评转化为对学生的期待。因为宽容是一种力量,是激励,是唤醒,是鼓舞。教师热爱学生,就是要尊重学生、关心学生、信任学生,注重和学生沟通交流,以心灵赢得心灵,以人格塑造人格,从而密切师生关系,扩大“亲其师、信其道”的效果。作为教师,我们要学会耐心且宽容地对待他们所犯的错,给予理解,正确引导,在宽容中悄悄地引导学生不断进步。那一年,班上有一个很淘气而且做事很冲动的男孩。一天,在教室里与其他学生打闹成真,恼羞成怒之时,一拳打向黑板,“哐啷”一声,本来就有点裂痕的玻璃黑板掉了一块。他吓得拔腿就跑,逃出了学校。带着生气与担心,通知家长后,我走出校门,到处寻找。找到了,看到他害怕地淌满了泪水,我意识到这也许是引导他的好机会,我耐心地跟他讲道理,令他认识自己的错误。把他带回家,我拦下了他父亲盛怒之下高高举起的木棍。那一刻,我分明在男孩的眼中看到了感激。这件事之后,我明显地感觉到男孩的转变。二十年后的今天,已是父亲的他谈起这件事,说:“感谢您当时的宽容,令我浪子回头。”
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