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摘 要： 美术鉴赏是由后天专门训练所获得的一种特殊能力。美术鉴赏不仅仅是对作品解释性材料的读取，更是通过对具体作品的解码而获取新的认知、享受、润泽和怡情。
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敏锐视觉捕作能力, 发掘作品生命底蕴
【摘 要】
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摘 要： 美术鉴赏是由后天专门训练所获得的一种特殊能力。美术鉴赏不仅仅是对作品解释性材料的读取，更是通过对具体作品的解码而获取新的认知、享受、润泽和怡情。 关键词： 美术鉴赏教学 “悦目” “赏心” 在常人眼里，画画远比看画难，其实不然。艺术社会家豪泽指出：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”有许多儿童画家、农民画家、民间艺术家都是文盲，但绝无儿童鉴赏家和文盲鉴赏家。可
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2011年28期
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课堂是千变万化的。当学生因产生独特感受而提出了不同的想法，提出了自己的疑问。你是接过这个“烫手的山芋”，还是放过？本文例子说明只有善于聆听学生的发言，站在学生的立场思考问题，理解学生的理解，或许才能带给你无法预期的精彩与掌声，而你的收获也将是意想不到的。 案例一：真诚地面对学生的真诚 《“蚁国英雄”》主要讲述了外层的蚂蚁被烧死而成为了“蚁国英雄”的故事，它们用自己的生命谱写了一曲“生命的壮歌”
摘 要： 本研究运用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法，对衡水市中学体育教师继续教育课程设置情况进行了分析，并针对主要问题提出了改进建议。 关键词： 衡水市 中学体育教师 继续教育 课程设置 课程设置是指课程各部分的有机配合和组织，又叫课程结构。课程设置按学习要求分为必修课、选修课两大类。课程设置是教育教学工作的重要环节，是课程内容、课程体系构成的集中体现，是实现培训目标的重要途径
摘 要 ： 在现代日语中，对“ノニ”和“テモ”的研究大多都是从语用论和构造论等方面展开的，而对于同作为逆接确定用法的“テモ”和“ノニ”进行的对比研究并不多。本文在这一事实的基础上，分别从后件疑问句机能的变化、与否定终助词“な”的共起、后件的省略这三个方面对“テモ”和“ノニ”的特征进行分析。经考察发现，“ノニ”后的疑问句疑问机能变弱，句末的“ナ”关系全句，其前件和后件的关系较为紧密，后件不能省略。而
《普通高中课程标准实验教科书（选修3-4）》第十二章第5节讲述了多普勒效应，在教材中对多普勒现象和原理只作了一般性的说明，同时教材中对多普勒现象的演示实验，在实际教学中不易操作且效果不明显。老师在讲授时只能通过一些例子、现象加以说明，也只要求学生记住这些现象和原理，而没有好的实验加以直观教学，造成教与学的效果都不太理想。笔者认为，如果能够演示一些“简单易行的实验”，就一定会取得更佳的效果。下面，笔
摘 要： 学生是教学活动中新知传授、问题教学的对象，是学习知识、解答问题活动的主人，在教学活动中处于主体地位。本文作者根据新课改目标要求，结合教学实践，对当前初中数学问题教学中，如何根据主体性教学理念开展有效教学活动，从三个方面进行了论述。 关键词： 初中数学问题教学 主体性教学理念 问题情境 问题案例 练习环节 学生是学习知识、解答问题活动进程的主人，是教师知识
《数学新课程标准》指出：“数学思想是处理数学问题的基本观点，是对数学基础知识和基本方法本质的概括、提炼和升华，是学习数学和解决问题的思维方式及指导原则。”因此，在教学中，教师要注重渗透数学思想方法，将此作为教學的核心，为学生的后续学习打下坚实的基础，让学生终生受益。下面我就初一数学教学中所涉及的数学思想谈谈自己的体会。 一、不完全归纳的思想方法 有理数的加法法则是从实例出发经过对现象的观察、分
摘 要： 随着数学新课程标准的实施，减轻中学生过重的课业负担，提高课堂效率，全面推进素质教育，已经成为了人们十分关注的问题。如何在课堂教学中充分体现新课程标准的要求，如何通过减负增效全面提高学生的综合能力和素质，成为当前课堂教学急需解决的课题。本文在大量实践分析基础上，从教师、课堂艺术、作业设计、作业模式四个方面来分析初中数学作业的减负与增效。 关键词： 初中数学作业 减负 增效 当前，不
著名儿童教育家李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”结合多年的教学实践，我觉得低年级的口语交际教学，应当创设学生喜闻乐见的交际情境，营造民主和谐的交际氛围，让他们在轻松愉悦的环境中善于交流，乐于表达。 一、在阅读教学中进行交际训练 1.文本为学生提供语言材料。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，它有助于营造语言交际氛围
摘 要： 初中数学教师在新课标的引领下，要摒弃传统教学方式方法，采用紧扣教学目标要求，贴近学生学习实际，凸显能力培养目标的新型教学方式，实现教师的“教”与学生的“学”的同步互动，提高课堂教学的有效性。 关键词： 初中数学教学 有效性教学策略 教学方式 课堂教学作为教师知识传授、能力培养的重要载体和阵地，是教师与学生进行双边互动的有效途径之一。长期以来，传统教学活动中，教师教学