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摘要：初中生对物理学一无所知，就像干净的白皮书一样。因此，教师应从学生对物理的积极兴趣开始，并从一开始就为学习奠定坚实的基础和强烈的兴趣。为了给学生提供更好的学习体验，建议物理老师改变他们传统的教学方法，并尽可能地丰富物理教室。实验教学方法的出现为物理学带来了全新的学习体验。
关键词：实验教学法;物理课堂;应用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中的孩子对所有新科都保持着最强烈的好奇心，因此初中的物理教师应采取适当的措施来改善他们的教学方法。例如将更多实验添加到教室中，通过这种新型的物理实验教学方法，使物理教学可以更加具体，这将使学生能够主动学习物理，并寻找通过物理实验学习物理的方式方法。
一、中学物理课实验教学法的必要性
1.营造活跃的课堂气氛
在传统教室中，教师经常使用讲道理帮助学生学习物理理论知识，并且学生被动接受。复杂的物理知识总是使学生感到无聊，所以教室里的气氛总是相对平淡。中学实验教学方法的普及使学生从被动接受知识转变为主动学习知识。教师们也开始扮演导师，师生之间的合作更加顺畅和紧密，物理实验也更加具体，可以使学生始终感到快乐，这无形地活跃了物理课堂的气氛。
2.促进学生的实验能力
物理学的许多理论源于现实生活，实验教学方法已成为教师讲授物理理论的重要方法和途径。因此，当学生们不能完全理解理论教科书的知识时教师可以在实际实验中进行教学，这样使学生不仅可以对物理有更深入的了解，还可以提高他们的操作技能和水平。
二、实验教学法在中学物理课教学中的应用
1.鼓励学生通过实验教学方法学习的兴趣
作为初中物理老师，需要对学生有充分的了解，并根据每个学生的特点和喜好，激发他们的学习兴趣、调动学习热情、培养学生自觉的思维能力使之能够深入挖掘探索知识。
例如，在学习“声音的产生和传播”一章时，物理老师可以提出一些针对性的问题，这个问题不仅应与教科书的内容相匹配，还应激发学生的好奇心。让他们主动参加最简单的方法是让学生自己找到声音的起因。教师可以将匹配的叉子放在班里的学生身上，然后问每个人：“为什么不能打一巴掌？”，“可以打两巴掌吗？”这时，每个人都会非常好奇不时的交流和讨论，但是这样的讨论不能得出令人信服的结论。因此，教师可以让学生亲自进行实验。此外，如果教师发现问题与学生的想法不符，必须及时提供启发，以使学生能够遵循物理现象进行研究。这样做的目的是培养学生学习的主观能动性。只有满足了学生的好奇心，他们才会更加深刻地记住物理现象，达到物理实验教学的目的，从而提高物理教学的效率。
2.通过实验教学方法激发学生深入思考
当前中学物理教科书中最难理解的部分可能是“浮力”。由于它们非常抽象，因此教师很难教，学生也难以理解，这已成为许多人的烦恼。因为“浮力”是一个非常抽象的概念，所以如果教师只是浅浅地谈论这个概念，学生可能很难接受它，也不想接受它。因此，教师可以将其转化为“学生学习”，并将学生的外部学习动机转变为内部学习动机，只有这样才能激发学生深入思考。
例如，在学习浮力之前，孝师可以使用发现“阿奇米德斯原理”的过程来解释，以便每个人都可以通过检查皇帝的皇冠来体验浮力的奇观。此时，教师可以立即要求每个人对浮力问题进行实验，并找出问题的解决方案，因为在学生的心中，他们始终认为浮力是不相同的。物体的重量和体积之间存在很大的关系。浮力完全取决于物体的重量。根据学生不成熟的想法，教师可以做一些最简单的实验，使每个人在真实的实验中都会感觉到浮力之间的关系。
3.通过实验教学方法鼓励学生积极参与
为了真正有效地确保学生在物理实验教学过程中掌握所需的物理知识，教师在课堂上进行教学时必须不断改进和完善他们的教学方法和教学技巧，并利用物理课程的实验功能，使学生可以通过实践来参与课堂教学，从而有效地培养学生的参与实验的意识。教师可以帮助学生参加简单而小的生活实验，从而使学生可以有效地参与。
例如，在教室里教授牛顿第一定律时，教师可以将学生分为四個人组成的学习小组，并使用小组实验的方法使他们个人感觉自己就像是一块小木块放在粗糙的木头上。用手指将木块滑到玻璃板上，根据木块在不同介质中的运动状态，可以得出牛顿第一定律的概念——所有物体始终保持相同的直线运动或静态，直到有外力迫使其改变为止。通过监视对象运动和个人实验的状态，可以帮助学生更好地理解实验的目的和意义并加深印象。
4.运用实验教学方法来开发学生的研究机会
实验教学法在中学物理教学中的应用，对培养学生的需求和创新思维具有重要意义。此外，教师在使用实验性教学方法时，应注意如何充分利用学生的好奇心，并营造尽可能轻松愉快的学习氛围，使他们致力于教学活动。例如，在教室里教授“凸透镜成像法则”时，教师可以指派学生进行小蜡烛成像实验，该实验可以通过记录到物体的距离、图像的距离、以及图像的不同性质。让学生在体验快乐的同时体验实验性操作，深入了解知识点并激发他们的探索欲望。
通常，对于初中学生，虽然学习物理是相当困难的，但物理是必修课。因此教师应注意培养学生学习物理的能力，以便学生在课堂上体验学习。从物理中获得快乐和成就感时，物理教师还应注意更新自己的教育观念，并在日常课堂中运用实验教学方法，以便学生通过特殊实验来增强对物理的理解和记忆。
参考文献
[1]王春芳.利用信息技术优化初中物理实验教学[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：97.
[2]张方志.基于实验的初中物理教学之我见[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：93.
[3]张吉清.优化初中物理实验教学的几点做法[J].中学物理教学参考，2019，48（22）：59.
山东省泰安市岱岳区良庄镇第二中学
关键词：实验教学法;物理课堂;应用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中的孩子对所有新科都保持着最强烈的好奇心，因此初中的物理教师应采取适当的措施来改善他们的教学方法。例如将更多实验添加到教室中，通过这种新型的物理实验教学方法，使物理教学可以更加具体，这将使学生能够主动学习物理，并寻找通过物理实验学习物理的方式方法。
一、中学物理课实验教学法的必要性
1.营造活跃的课堂气氛
在传统教室中，教师经常使用讲道理帮助学生学习物理理论知识，并且学生被动接受。复杂的物理知识总是使学生感到无聊，所以教室里的气氛总是相对平淡。中学实验教学方法的普及使学生从被动接受知识转变为主动学习知识。教师们也开始扮演导师，师生之间的合作更加顺畅和紧密，物理实验也更加具体，可以使学生始终感到快乐，这无形地活跃了物理课堂的气氛。
2.促进学生的实验能力
物理学的许多理论源于现实生活，实验教学方法已成为教师讲授物理理论的重要方法和途径。因此，当学生们不能完全理解理论教科书的知识时教师可以在实际实验中进行教学，这样使学生不仅可以对物理有更深入的了解，还可以提高他们的操作技能和水平。
二、实验教学法在中学物理课教学中的应用
1.鼓励学生通过实验教学方法学习的兴趣
作为初中物理老师，需要对学生有充分的了解，并根据每个学生的特点和喜好，激发他们的学习兴趣、调动学习热情、培养学生自觉的思维能力使之能够深入挖掘探索知识。
例如，在学习“声音的产生和传播”一章时，物理老师可以提出一些针对性的问题，这个问题不仅应与教科书的内容相匹配，还应激发学生的好奇心。让他们主动参加最简单的方法是让学生自己找到声音的起因。教师可以将匹配的叉子放在班里的学生身上，然后问每个人：“为什么不能打一巴掌？”，“可以打两巴掌吗？”这时，每个人都会非常好奇不时的交流和讨论，但是这样的讨论不能得出令人信服的结论。因此，教师可以让学生亲自进行实验。此外，如果教师发现问题与学生的想法不符，必须及时提供启发，以使学生能够遵循物理现象进行研究。这样做的目的是培养学生学习的主观能动性。只有满足了学生的好奇心，他们才会更加深刻地记住物理现象，达到物理实验教学的目的，从而提高物理教学的效率。
2.通过实验教学方法激发学生深入思考
当前中学物理教科书中最难理解的部分可能是“浮力”。由于它们非常抽象，因此教师很难教，学生也难以理解，这已成为许多人的烦恼。因为“浮力”是一个非常抽象的概念，所以如果教师只是浅浅地谈论这个概念，学生可能很难接受它，也不想接受它。因此，教师可以将其转化为“学生学习”，并将学生的外部学习动机转变为内部学习动机，只有这样才能激发学生深入思考。
例如，在学习浮力之前，孝师可以使用发现“阿奇米德斯原理”的过程来解释，以便每个人都可以通过检查皇帝的皇冠来体验浮力的奇观。此时，教师可以立即要求每个人对浮力问题进行实验，并找出问题的解决方案，因为在学生的心中，他们始终认为浮力是不相同的。物体的重量和体积之间存在很大的关系。浮力完全取决于物体的重量。根据学生不成熟的想法，教师可以做一些最简单的实验，使每个人在真实的实验中都会感觉到浮力之间的关系。
3.通过实验教学方法鼓励学生积极参与
为了真正有效地确保学生在物理实验教学过程中掌握所需的物理知识，教师在课堂上进行教学时必须不断改进和完善他们的教学方法和教学技巧，并利用物理课程的实验功能，使学生可以通过实践来参与课堂教学，从而有效地培养学生的参与实验的意识。教师可以帮助学生参加简单而小的生活实验，从而使学生可以有效地参与。
例如，在教室里教授牛顿第一定律时，教师可以将学生分为四個人组成的学习小组，并使用小组实验的方法使他们个人感觉自己就像是一块小木块放在粗糙的木头上。用手指将木块滑到玻璃板上，根据木块在不同介质中的运动状态，可以得出牛顿第一定律的概念——所有物体始终保持相同的直线运动或静态，直到有外力迫使其改变为止。通过监视对象运动和个人实验的状态，可以帮助学生更好地理解实验的目的和意义并加深印象。
4.运用实验教学方法来开发学生的研究机会
实验教学法在中学物理教学中的应用，对培养学生的需求和创新思维具有重要意义。此外，教师在使用实验性教学方法时，应注意如何充分利用学生的好奇心，并营造尽可能轻松愉快的学习氛围，使他们致力于教学活动。例如，在教室里教授“凸透镜成像法则”时，教师可以指派学生进行小蜡烛成像实验，该实验可以通过记录到物体的距离、图像的距离、以及图像的不同性质。让学生在体验快乐的同时体验实验性操作，深入了解知识点并激发他们的探索欲望。
通常，对于初中学生，虽然学习物理是相当困难的，但物理是必修课。因此教师应注意培养学生学习物理的能力，以便学生在课堂上体验学习。从物理中获得快乐和成就感时，物理教师还应注意更新自己的教育观念，并在日常课堂中运用实验教学方法，以便学生通过特殊实验来增强对物理的理解和记忆。
参考文献
[1]王春芳.利用信息技术优化初中物理实验教学[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：97.
[2]张方志.基于实验的初中物理教学之我见[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：93.
[3]张吉清.优化初中物理实验教学的几点做法[J].中学物理教学参考，2019，48（22）：59.
山东省泰安市岱岳区良庄镇第二中学