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【摘要】阅读能力是学生学习语文的重要能力之一，特别在小学阶段教学中，如果学生能够有一个好的阅读开始，有利于学生以后顺利的学习语文知识。近些年，随着语文新课改的不断推进，对老师的阅读教学提出了更高的要求，更加重视阅读教学效果的增强。要重视学生阅读的兴趣培养，引导学生保持阅读的积极性，乐于在阅读中思考和感悟，达到升华学生思想与情操的目的。本文笔者阐述了新时期小学语文阅读教学的策略，期望对于小学语文老师的教学能有所帮助。
【关键词】小学语文阅读教学思考小学生
在以往的小学语文阅读教学之中，较多的老师并没有意识到学生学习的主体性，总是陷入到阅读教学的误区：即无法真正理解自己、学生与教材间的关系，老师的教学过于重视提问环节，学生只是被动的回答，没有有效的互动和对话，导致学生的自我思考和感悟能力薄弱。鉴于此，在小学语文阅读教学之中，要以学生为学习的主体，调控好自己、学生和教材三者的关系，做到有效的对话与互动，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣，培养学生阅读的能力，掌握科学、合理的阅读方式，养成良好的阅读习惯，这样学生的语文学习之路才能够更好的发展。
一、巧妙的导入，为提高阅读教学效率奠基
精彩的课堂导入，预示着教学的成功。老师在阅读教学中，要巧妙的运用精彩的课堂导入，去激发学生阅读的兴趣，发散学生的思维，为提高阅读教学效率奠基。巧妙的课堂导入要遵循两个原则：一是激发学生阅读的兴趣；二是要拓展学生的思维，使学生自由的翱翔。对于小学阶段的小学生而言，如果在课堂开始之时，能够通过童真的语言导入，再利用多媒体的视频、动画、图片等功能，给学生感官的刺激与震撼，便会使学生与作者获得情感的共鸣，心灵上得到启发，激发学生学习语文的热情，调动学生阅读的积极性，促使学生以平和的心态去学习新知识，避免产生厌学的情绪。教育心理学曾表明，如果学生处于被动的学习状态，那么学生所掌握的知识其记忆的时间会较为短暂，对于学生的发展是不利的。所以，阅读教学之中，要利用导入环节，巧激学生的兴趣，启发学生的阅读思维，促使学生以热情的学习状态投入到阅读之中，这样的阅读教学才会是真正的高效化的教学。
二、阅读教学中激发学生的阅读兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。如果学生对阅读有较大的兴趣，便会将阅读看作是快乐的事情，便会开发出学生巨大的潜能，自然阅读兴趣越来越高涨，阅读积极性越来越高。通过长期的阅读积累，学生不仅有较多的语言积累，还会提高学生阅读的兴趣。而想要达到这样的目标，究竟需要怎么来做呢？笔者认为需要从课前、课中和课后三方面着手。
课前，老师要引导学生用自己学过的知识对新的课文进行猜测。最佳的方式是让学生认真看课文题目，联想描述的事件，不明白的疑问等。或者反复读课文题目，猜一猜作者想要表达的感情？这样学生带着极强的疑惑进入到阅读中，势必会有较好的阅读效果；对于课中，老师在阅读教学之时，要紧紧围绕作者中心思想进行设疑，或者从一个小的切入点不断往中心思想方向迁移，使学生增强阅读的欲望，这样学生怀着强烈的探究心理进入到课文阅读中，自然会保持愉悦的心情，进行深入的思索和分析，将阅读学习看成是一件无比快乐的事情，有助于培养学生的自主阅读意识；对于课后，是非常重要的环节，老师必须引导学生养成迁移学习的习惯，要引导学生善于阅读与当节课有关的课外阅读，这样学生的阅读广度才可以不断拓展，才能够学习到更多的知识，体悟更多的情感，促使学生一直保持自主探索的兴趣。这对于学生阅读能力的提高，是有较大的意义的。
三、引导学生善于阅读，具有较强的探索能力
學生想要善于阅读，必须有适合自己的阅读方式，才会保持积极探索的精神。鉴于此，在学生进行阅读之前，老师要交给学生最正确的方式，这样在老师的指导之下，学生才会逐渐具有正确的阅读能力。小学阶段的小学生年龄较小，其思维能力薄弱，如果没有老师的指引，学生对课文内容的阐述是不可能达到透彻理解或者正确理解的，所以，老师要发挥好自己的引导作用。老师可以这样来引导：初读课文时，要对课文有大概的了解；再次读课文之时，要对课文的顺序、层次、结构进行掌握。比如在学习《乞巧》、《嫦娥》两首诗时，学生对于其中的意境和词语理解會较为困难，要引导学生将困难点标注出来。引导学生养成不懂就问的好习惯，这样老师及时给予学生指导，之后才会逐渐养成自主阅读的习惯。再如在学习《燕子》一文时，对于小学阶段的学生来说，此篇文章的主旨显而易见，且读起来朗朗上口，很容易让学生掌握其思想，所以老师在进行教学之时，可以将大部分的课堂时间留给学生自己分配，让学生自己探索，在快要下课之前的20分钟时间，老师可以将深层次的内容讲解一下即可。
四、以写促读，提高阅读能力
读和写是语文教学的重点内容，此两者处于相辅相成的关系。在进行阅读教学之时，老师要巧用以写促读环节，引导学生善于将读到的内容用笔写出来，这里所说的写并不是指抄写，而是指学生将人物、事件等进行透彻的描写，这并非是朝夕可以完成的，需要老师坚持不懈的教给学生阅读方式，促使学生养成写的习惯，逐渐培养学生的写作兴趣，促使学生能够循循渐进的进行以写促读，提高阅读能力。
【总结】
综上所述，小学语文阅读教学对于学生的终身发展都至关重要，学生具有较强的阅读能力，不仅可以顺利的学习语文科目，也是为其他科目的学习奠定基础。老师在进行阅读教学之时，切不可再出现以自我为中心的现象，必须真实的做到尊重学生阅读的主体性，要巧用精彩的课堂导入，激发学生阅读的兴趣，引导学生掌握阅读的方式，发挥不断探索的潜能，还要做到以写促读，真正的提高学生的阅读能力。
【参考文献】
[1] 季小文.新课改背景下语文有效阅读教学创新研究[J].成才之路.2016（30）.
[2] 杨国兰.浅议小学语文作文教学和阅读教学的有效整合[J].新课程（小学）.2016（09）.
[3] 朱丽华.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].新课程（小学）.2016（09）.
【关键词】小学语文阅读教学思考小学生
在以往的小学语文阅读教学之中，较多的老师并没有意识到学生学习的主体性，总是陷入到阅读教学的误区：即无法真正理解自己、学生与教材间的关系，老师的教学过于重视提问环节，学生只是被动的回答，没有有效的互动和对话，导致学生的自我思考和感悟能力薄弱。鉴于此，在小学语文阅读教学之中，要以学生为学习的主体，调控好自己、学生和教材三者的关系，做到有效的对话与互动，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣，培养学生阅读的能力，掌握科学、合理的阅读方式，养成良好的阅读习惯，这样学生的语文学习之路才能够更好的发展。
一、巧妙的导入，为提高阅读教学效率奠基
精彩的课堂导入，预示着教学的成功。老师在阅读教学中，要巧妙的运用精彩的课堂导入，去激发学生阅读的兴趣，发散学生的思维，为提高阅读教学效率奠基。巧妙的课堂导入要遵循两个原则：一是激发学生阅读的兴趣；二是要拓展学生的思维，使学生自由的翱翔。对于小学阶段的小学生而言，如果在课堂开始之时，能够通过童真的语言导入，再利用多媒体的视频、动画、图片等功能，给学生感官的刺激与震撼，便会使学生与作者获得情感的共鸣，心灵上得到启发，激发学生学习语文的热情，调动学生阅读的积极性，促使学生以平和的心态去学习新知识，避免产生厌学的情绪。教育心理学曾表明，如果学生处于被动的学习状态，那么学生所掌握的知识其记忆的时间会较为短暂，对于学生的发展是不利的。所以，阅读教学之中，要利用导入环节，巧激学生的兴趣，启发学生的阅读思维，促使学生以热情的学习状态投入到阅读之中，这样的阅读教学才会是真正的高效化的教学。
二、阅读教学中激发学生的阅读兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。如果学生对阅读有较大的兴趣，便会将阅读看作是快乐的事情，便会开发出学生巨大的潜能，自然阅读兴趣越来越高涨，阅读积极性越来越高。通过长期的阅读积累，学生不仅有较多的语言积累，还会提高学生阅读的兴趣。而想要达到这样的目标，究竟需要怎么来做呢？笔者认为需要从课前、课中和课后三方面着手。
课前，老师要引导学生用自己学过的知识对新的课文进行猜测。最佳的方式是让学生认真看课文题目，联想描述的事件，不明白的疑问等。或者反复读课文题目，猜一猜作者想要表达的感情？这样学生带着极强的疑惑进入到阅读中，势必会有较好的阅读效果；对于课中，老师在阅读教学之时，要紧紧围绕作者中心思想进行设疑，或者从一个小的切入点不断往中心思想方向迁移，使学生增强阅读的欲望，这样学生怀着强烈的探究心理进入到课文阅读中，自然会保持愉悦的心情，进行深入的思索和分析，将阅读学习看成是一件无比快乐的事情，有助于培养学生的自主阅读意识；对于课后，是非常重要的环节，老师必须引导学生养成迁移学习的习惯，要引导学生善于阅读与当节课有关的课外阅读，这样学生的阅读广度才可以不断拓展，才能够学习到更多的知识，体悟更多的情感，促使学生一直保持自主探索的兴趣。这对于学生阅读能力的提高，是有较大的意义的。
三、引导学生善于阅读，具有较强的探索能力
學生想要善于阅读，必须有适合自己的阅读方式，才会保持积极探索的精神。鉴于此，在学生进行阅读之前，老师要交给学生最正确的方式，这样在老师的指导之下，学生才会逐渐具有正确的阅读能力。小学阶段的小学生年龄较小，其思维能力薄弱，如果没有老师的指引，学生对课文内容的阐述是不可能达到透彻理解或者正确理解的，所以，老师要发挥好自己的引导作用。老师可以这样来引导：初读课文时，要对课文有大概的了解；再次读课文之时，要对课文的顺序、层次、结构进行掌握。比如在学习《乞巧》、《嫦娥》两首诗时，学生对于其中的意境和词语理解會较为困难，要引导学生将困难点标注出来。引导学生养成不懂就问的好习惯，这样老师及时给予学生指导，之后才会逐渐养成自主阅读的习惯。再如在学习《燕子》一文时，对于小学阶段的学生来说，此篇文章的主旨显而易见，且读起来朗朗上口，很容易让学生掌握其思想，所以老师在进行教学之时，可以将大部分的课堂时间留给学生自己分配，让学生自己探索，在快要下课之前的20分钟时间，老师可以将深层次的内容讲解一下即可。
四、以写促读，提高阅读能力
读和写是语文教学的重点内容，此两者处于相辅相成的关系。在进行阅读教学之时，老师要巧用以写促读环节，引导学生善于将读到的内容用笔写出来，这里所说的写并不是指抄写，而是指学生将人物、事件等进行透彻的描写，这并非是朝夕可以完成的，需要老师坚持不懈的教给学生阅读方式，促使学生养成写的习惯，逐渐培养学生的写作兴趣，促使学生能够循循渐进的进行以写促读，提高阅读能力。
【总结】
综上所述，小学语文阅读教学对于学生的终身发展都至关重要，学生具有较强的阅读能力，不仅可以顺利的学习语文科目，也是为其他科目的学习奠定基础。老师在进行阅读教学之时，切不可再出现以自我为中心的现象，必须真实的做到尊重学生阅读的主体性，要巧用精彩的课堂导入，激发学生阅读的兴趣，引导学生掌握阅读的方式，发挥不断探索的潜能，还要做到以写促读，真正的提高学生的阅读能力。
【参考文献】
[1] 季小文.新课改背景下语文有效阅读教学创新研究[J].成才之路.2016（30）.
[2] 杨国兰.浅议小学语文作文教学和阅读教学的有效整合[J].新课程（小学）.2016（09）.
[3] 朱丽华.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].新课程（小学）.2016（09）.