论文部分内容阅读
摘 要： 课堂是实施新课程的主阵地和主渠道，课堂教学质量的高低决定基础教育课堂改革的成败。在语文教学中，如何采取具体的措施来提高课堂教学质量，使学生在掌握基本的语文知识的同时，培养创造性思维，提高语言运用能力，是每个教育工作者应该思考的问题。
关键词： 中学语文教学 提高教学质量 程序阶段性
语文学科是个综合性很强的学科，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择某些知识点来讲析，因此灵活性很强。语文教学的功效具有思维的创造性，所以要教给学生锻炼创造性思维的一些方法，让他们养成良好的思维习惯。
实施素质教育是提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措，而课堂教学是落实素质教育的一条主渠道。当前，课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”的现象十分普遍，多余的分析、烦琐的讲解阻碍了学生的思维发展，学生的积极性、主动性得不到充分的发展。课堂教学耗时多、收效低的尴尬现象普遍存在。我们要减轻学生的课业负担，积极地开展语文课堂教学改革，优化教学过程，提高语文课堂四十分钟的教学效率，必须抓住课堂教学的关键环节，采取有效措施，使素质教育真正落到实处。
教师不但是课堂教学的总体设计者，而且是组织者和实施者，因此教师的道德素养、知识水平、业务能力、一言一行都对教学有很大影响。一方面要注重现代教育教学理论的学习，另一方面要强化教学基本功、教学技能的培训。仅有正确的学生观，全面发展的教学质量观是不够的，还应掌握先进的教学技术，施展娴熟的教学技能，从而全面提高课堂教学质量。为了提高教学质量，丰富学生的知识，教师要采取以下的几个具体措施。
一、认真备课，因材施教
教学准备包括五个方面：一是备教材，要深入钻研，吃透教材内容；二是备大纲，要研究大钢，对教学目的及对教材内容中各种观点的不同要求了如指掌；三是备学生，要对教学中的主体——学生的整体素质、知识基础、思想倾向及个别差异等心中有数；四是备教法，这是提高课堂教学效率的主要环节，要对教法精心设计并随时补充修订，在运用时又能视具体情况，不生搬硬套，灵活运用。在课堂教学中可把现代化的教学手段引入课堂，设计出与教学目标、教学内容和学生特点相适应的教学方法，着力提高课堂教学的有效性，比如“串线—织网—打鱼”法、“创情境—激兴趣—挖意蕴”法等。还应注意强化学习方法的指导，如“举一反三法”、“互助学习法”等。这样在课堂教学中就可以改变单一的教师讲、学生听的信息传输局面；五是备教后情况，对教学中教师的“导”与学生的“学”、“得当”与“不当”、“成功”与“不足”等都要及时小结记录，以便以后改进。
二、注重课前预习，强化训练
上新课前，教师有意识地指导学生预习，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。课前预习一是要提出明确要求。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。教师通过检查，了解情况，心中有数，促使学生养成课前预习、自觉学习的良好习惯。
三、教学中做到有的放矢，让学生自主学习
新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，教学目标的设计要突出能力训练和方法指导，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。
四、重视课堂中的师生互动
在科学技术迅猛发展的今天，教师不再是“传道，授业、解惑”式的严师，而应是“促进学生学习，引导学生成功”的导师；教师不能把学生当做知识的容器，而应把学习的主动权还给学生，突出学生的主体地位，创设平等和谐的课堂氛围。
课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”，促进学生的“学”，以师生的互动，提高课堂教学效率。教师的“动”，体现在课堂教学情境的创设，教学手段的选择和运用，教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨，课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手上，能积极思考、踊跃发言。
五、巩固练习，注重语文基础知识的训练
作业是课堂教学的延伸和继续，是培养学生思维品质、提高语文素质的一条重要渠道。教学大纲明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻负担。”一道普通的作业题，经教师的精心指导，不仅能拓宽外延，而且能使学生不受思维定势的约束，触类旁通地产生新的构想、新的观点，使思维得到发散，双基得到巩固。
总之语文教学是复杂的，因此教学过程要体现出程序的阶段性，但又不是固定不变的。要想有效地组织课堂教学，教师必须根据具体情况具体分析处理，依靠自己的经验和智慧，引导学生学习和掌握更多的知识。作为语文教师要不断借鉴好的经验和方法，让教育真正发挥应有的作用，培育出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]饶悌源.抓好教学常规，提高课堂质量.
[2]赵中建.全面质量管理在课堂教学中的应用.载丁钢主编.创新新世纪教育的使命.
[3]叶昌宝.运用现代化手段，提高课堂教学质量.
关键词： 中学语文教学 提高教学质量 程序阶段性
语文学科是个综合性很强的学科，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择某些知识点来讲析，因此灵活性很强。语文教学的功效具有思维的创造性，所以要教给学生锻炼创造性思维的一些方法，让他们养成良好的思维习惯。
实施素质教育是提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措，而课堂教学是落实素质教育的一条主渠道。当前，课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”的现象十分普遍，多余的分析、烦琐的讲解阻碍了学生的思维发展，学生的积极性、主动性得不到充分的发展。课堂教学耗时多、收效低的尴尬现象普遍存在。我们要减轻学生的课业负担，积极地开展语文课堂教学改革，优化教学过程，提高语文课堂四十分钟的教学效率，必须抓住课堂教学的关键环节，采取有效措施，使素质教育真正落到实处。
教师不但是课堂教学的总体设计者，而且是组织者和实施者，因此教师的道德素养、知识水平、业务能力、一言一行都对教学有很大影响。一方面要注重现代教育教学理论的学习，另一方面要强化教学基本功、教学技能的培训。仅有正确的学生观，全面发展的教学质量观是不够的，还应掌握先进的教学技术，施展娴熟的教学技能，从而全面提高课堂教学质量。为了提高教学质量，丰富学生的知识，教师要采取以下的几个具体措施。
一、认真备课，因材施教
教学准备包括五个方面：一是备教材，要深入钻研，吃透教材内容；二是备大纲，要研究大钢，对教学目的及对教材内容中各种观点的不同要求了如指掌；三是备学生，要对教学中的主体——学生的整体素质、知识基础、思想倾向及个别差异等心中有数；四是备教法，这是提高课堂教学效率的主要环节，要对教法精心设计并随时补充修订，在运用时又能视具体情况，不生搬硬套，灵活运用。在课堂教学中可把现代化的教学手段引入课堂，设计出与教学目标、教学内容和学生特点相适应的教学方法，着力提高课堂教学的有效性，比如“串线—织网—打鱼”法、“创情境—激兴趣—挖意蕴”法等。还应注意强化学习方法的指导，如“举一反三法”、“互助学习法”等。这样在课堂教学中就可以改变单一的教师讲、学生听的信息传输局面；五是备教后情况，对教学中教师的“导”与学生的“学”、“得当”与“不当”、“成功”与“不足”等都要及时小结记录，以便以后改进。
二、注重课前预习，强化训练
上新课前，教师有意识地指导学生预习，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。课前预习一是要提出明确要求。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。教师通过检查，了解情况，心中有数，促使学生养成课前预习、自觉学习的良好习惯。
三、教学中做到有的放矢，让学生自主学习
新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，教学目标的设计要突出能力训练和方法指导，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。
四、重视课堂中的师生互动
在科学技术迅猛发展的今天，教师不再是“传道，授业、解惑”式的严师，而应是“促进学生学习，引导学生成功”的导师；教师不能把学生当做知识的容器，而应把学习的主动权还给学生，突出学生的主体地位，创设平等和谐的课堂氛围。
课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”，促进学生的“学”，以师生的互动，提高课堂教学效率。教师的“动”，体现在课堂教学情境的创设，教学手段的选择和运用，教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨，课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手上，能积极思考、踊跃发言。
五、巩固练习，注重语文基础知识的训练
作业是课堂教学的延伸和继续，是培养学生思维品质、提高语文素质的一条重要渠道。教学大纲明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻负担。”一道普通的作业题，经教师的精心指导，不仅能拓宽外延，而且能使学生不受思维定势的约束，触类旁通地产生新的构想、新的观点，使思维得到发散，双基得到巩固。
总之语文教学是复杂的，因此教学过程要体现出程序的阶段性，但又不是固定不变的。要想有效地组织课堂教学，教师必须根据具体情况具体分析处理，依靠自己的经验和智慧，引导学生学习和掌握更多的知识。作为语文教师要不断借鉴好的经验和方法，让教育真正发挥应有的作用，培育出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]饶悌源.抓好教学常规，提高课堂质量.
[2]赵中建.全面质量管理在课堂教学中的应用.载丁钢主编.创新新世纪教育的使命.
[3]叶昌宝.运用现代化手段，提高课堂教学质量.