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【摘要】我国的英语教学当前主要是以老师为中心，采用“满堂灌”的教学方式，这种教学方式效率低下，教学效果差。近些年随着新课程改革的不断推进，英语的课堂教学也面临着改革。在英语教学中创设一定的语言情境，让学生参与到教学中，能有效的提高学生学习英语的效率。文章首先分析了当前我国英语教学面临的问题，然后提出了情境创设教学法的优点，在此基础上提出了英语课堂教学情境创设的基本策略。
【关键词】英语教学；情境创设；语言情境；策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0170-01
英语作为一种语言交际学科，离不开创设语言情境，在课堂中创设真是可行、有趣有效的英语课堂环境，有助于学生更好地学习英语。然而当前我国的英语教学很多还停留在“老师教，学生学”状态，因此对英语教学的改革势在必行。
一、我国英语教学面临的问题
（一）教师采用“满堂灌”的教学方式
自英语教学被纳入我国教育教学中以来，我国英语教学，很多还是采用填鸭式的教学方法，在这种教学过程，学生一般是被动式接受知识。在这种观念下，很多学生只能坐在教室，听老师讲，师生互动较少，整个课堂氛围死板、沉闷。很多学生甚至对英语甚至产生恐惧，不愿意学习英语，缺乏学习英语的兴趣和激情，缺乏自主学习能力、缺乏独立思考能力、缺乏反思能力。例如，关于记单词这个问题，有些学生是为了记单词而记单词，死记单词，孤立地记单词，既不记该单词的词性，也不记该单词的搭配或用法，只仅仅死记了这个单词的几个字母而已，结果记了也是白记。虽然近几年在我国对教育教学进行了一系列改革，要求老师与学生上课多互动，但很多老师上课与学生互动的方式，基本上都是以提问为主，而提问的问题多半就是一些单词的默写或是英语文章的朗诵。这种方式非但没有解决学生对英语的兴趣，反而出现了很多人以上英语课就害怕的现象。
（二）英语好坏以分数和等级来评价
我国当前的教育基本上是以分数来评价学生的好坏，英语也不例外，这种教学方式虽然为我国培养了很多优秀的英语人才。然而也出现了很多弊端，如很多人为了追求分数，只重视英语试题的练习，很少练习口语，这就导致很多人在学习英语的过程中，口语很差，就是我们所谓的“哑巴英语”，当真正用英语进行交流的时候，感觉到很吃力。
（三）缺少英语学习的环境
英语不是我们的母语。学生平时接触和运用英语的时间、环境和场所都非常有限。有的只仅仅局限于课堂里的那四十多分钟。一门语言如果得不到充足的时间、环境和场所去不断运用的话，这门语言怎么能够被掌握呢？学无所用就会失去兴趣，没有热情，没有动力，这也是当前我国英语面临的主要困境。
二、情境创设教学法的优点
在情境创设教学法，我们给学生创设一定的学习环境，让学生参与到英语学生中。真正的提高学生学习英语的热情。首先情境教学能降低教学难度，便于学生全面，透彻，的感知，理解教学内容。其次，爱玩是孩子的天性.可以利用从玩中学，学中玩这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识.在他们对很多的知识似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
三、英语课堂教学情境创设的基本策略
（一）利用多媒体教学手段，创设情境
在课堂上，运用新媒体、投影、录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。
（二）用语言描述，引入情境
教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景.例如在讲植物的单词时，为了让学生更好地进入情境，老师可以一边用幻灯打出植物的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后讲故事同学们看着画面，听着讲述，就会完全融入了。
（三）利用动作，表情等体态语，展现情境
在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情，形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
（四）利用表演，體会情境
在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。
（五）设计游戏情景，寓教于乐
设计学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学.在课堂中创设情境的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发。另外，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物，场景也是有限的。
总而言之，情境教学法是提高英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。
参考文献
[1]唐艳.高中英语阅读教学中的情境创设[J].赤子（上中旬），2015（24）.
[2]葛婷婷.英语语法教学的情境创设[J].教育研究与评论（课堂观察），2015（08）.
[3]石启勤.初中英语课堂教学中的情境创设研究[J].考试周刊，2015（71）.
[4]赵向新.情境创设在高中英语阅读教学中的应用探究[J].校园英语，2015（26）.
[5]吕雅利.问题情境在高中英语教学中的设计技巧探讨[J].中学生英语，2015（34）.
【关键词】英语教学；情境创设；语言情境；策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0170-01
英语作为一种语言交际学科，离不开创设语言情境，在课堂中创设真是可行、有趣有效的英语课堂环境，有助于学生更好地学习英语。然而当前我国的英语教学很多还停留在“老师教，学生学”状态，因此对英语教学的改革势在必行。
一、我国英语教学面临的问题
（一）教师采用“满堂灌”的教学方式
自英语教学被纳入我国教育教学中以来，我国英语教学，很多还是采用填鸭式的教学方法，在这种教学过程，学生一般是被动式接受知识。在这种观念下，很多学生只能坐在教室，听老师讲，师生互动较少，整个课堂氛围死板、沉闷。很多学生甚至对英语甚至产生恐惧，不愿意学习英语，缺乏学习英语的兴趣和激情，缺乏自主学习能力、缺乏独立思考能力、缺乏反思能力。例如，关于记单词这个问题，有些学生是为了记单词而记单词，死记单词，孤立地记单词，既不记该单词的词性，也不记该单词的搭配或用法，只仅仅死记了这个单词的几个字母而已，结果记了也是白记。虽然近几年在我国对教育教学进行了一系列改革，要求老师与学生上课多互动，但很多老师上课与学生互动的方式，基本上都是以提问为主，而提问的问题多半就是一些单词的默写或是英语文章的朗诵。这种方式非但没有解决学生对英语的兴趣，反而出现了很多人以上英语课就害怕的现象。
（二）英语好坏以分数和等级来评价
我国当前的教育基本上是以分数来评价学生的好坏，英语也不例外，这种教学方式虽然为我国培养了很多优秀的英语人才。然而也出现了很多弊端，如很多人为了追求分数，只重视英语试题的练习，很少练习口语，这就导致很多人在学习英语的过程中，口语很差，就是我们所谓的“哑巴英语”，当真正用英语进行交流的时候，感觉到很吃力。
（三）缺少英语学习的环境
英语不是我们的母语。学生平时接触和运用英语的时间、环境和场所都非常有限。有的只仅仅局限于课堂里的那四十多分钟。一门语言如果得不到充足的时间、环境和场所去不断运用的话，这门语言怎么能够被掌握呢？学无所用就会失去兴趣，没有热情，没有动力，这也是当前我国英语面临的主要困境。
二、情境创设教学法的优点
在情境创设教学法，我们给学生创设一定的学习环境，让学生参与到英语学生中。真正的提高学生学习英语的热情。首先情境教学能降低教学难度，便于学生全面，透彻，的感知，理解教学内容。其次，爱玩是孩子的天性.可以利用从玩中学，学中玩这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识.在他们对很多的知识似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
三、英语课堂教学情境创设的基本策略
（一）利用多媒体教学手段，创设情境
在课堂上，运用新媒体、投影、录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。
（二）用语言描述，引入情境
教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景.例如在讲植物的单词时，为了让学生更好地进入情境，老师可以一边用幻灯打出植物的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后讲故事同学们看着画面，听着讲述，就会完全融入了。
（三）利用动作，表情等体态语，展现情境
在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情，形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
（四）利用表演，體会情境
在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。
（五）设计游戏情景，寓教于乐
设计学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学.在课堂中创设情境的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发。另外，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物，场景也是有限的。
总而言之，情境教学法是提高英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。
参考文献
[1]唐艳.高中英语阅读教学中的情境创设[J].赤子（上中旬），2015（24）.
[2]葛婷婷.英语语法教学的情境创设[J].教育研究与评论（课堂观察），2015（08）.
[3]石启勤.初中英语课堂教学中的情境创设研究[J].考试周刊，2015（71）.
[4]赵向新.情境创设在高中英语阅读教学中的应用探究[J].校园英语，2015（26）.
[5]吕雅利.问题情境在高中英语教学中的设计技巧探讨[J].中学生英语，2015（34）.