在科学教学中，合作学习已经成为世界上许多国家普遍采用的一种具有创意的教学理论与策略体系，被人们誉为近年来最重要、最成功的教学改革。越来越多的教师把“合作学习”的理念贯彻到课堂教学中，尤其是科学课堂教学中，因为有许多科学活动需要在小组合作中共同完成。要建立高效的科学课堂，小组合作的有效性是关键。现谈谈自己在这方面的经验和做法。
　　一、组建合作小组
　　合作学习，特别是有效地合作学习，首先要考虑合作小组的组建，既要考虑到学生共同的兴趣、特长等个性倾向，使其“同声相应”，“同气相求”，也要考虑学生个性差异，让每名学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长避短，人尽其才。让每个人的价值和作用相互依存，相得益彰，使小组合作学习互动增值，互补共效。
　　二、选择合作时机
　　在教学中我们不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能真正发挥其最大的作用。当任务大，需要分工协作时；当出现分歧，需要共同探讨时；当遇到教学重点、难点时；当遇到总结阶段时.
　　小组合作学习选择恰当的时机，就能激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的喜悦，不仅使其会学，而且有利于他们的创新精神和实践能力的培养，为他们的终身发展提供有力的保障。
　　三、进行合作指导
　　合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的指导与调控是分不开的。因为在合作的进程中，情况变化莫测，未必一一能在教师的预料之中，有时合作遇到困难，需要教师点拨；有时合作产生不良情绪，需要教师引导；有时合作时间不足，需要教师调整；有时合作偏离主题，需要教师纠正……因此，在合作学习的过程中，教师要重视：
　　1、交给学生合作技巧。指导合作小组分配学习任务，保证每个小组成员都能独自承担一定的工作。这要考虑充分发挥学生的特长，最好还能给他们一些激发兴趣的称号，比如指挥家，演讲家，观察员，记录员等；指导小组成员彼此提问，达到激活思维的目的；指导小组成员学会倾听同伴的发言，既是相互尊重，又很好地维持课堂秩序；指导小组成员辅导同伴，培养学生的协同意识；指导小组成员相互交流，共同探究问题，培养他们的合作意识和思维能力，；指导合作学习小组协调组员间的分歧，归纳组员观点，共享合作成果。
　　2、学生有困难，及时指导。在合作学习的背景下，教师的角色既是合作学习任务的设计者，合作学习情境的创设者，更是学生学习的合作者、指导者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话。当合作学习小组遇到困难时，教师应适当点拨、指导，提供必要的帮助，遗憾的是，在这个时候，有一部分教师不能及时转变角色，融入到讨论中，他们袖手旁观，或者在做下一个环节的准备工作，因此出现了“短暂繁荣”、“华而不实”的无效合作场面
　　3、温馨提示不能少。科学课中，由于孩子经验的缺乏，许多观察和实验的注意点都需要教师的引导，这样就避免了学生在合作学习时走不必要的“歪路”，让每一分钟都能进行有效地教学。恰到好处的温馨提示为学生的有效合作扫清了障碍，。
　　四、注重合作评价
　　小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。
　　让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体的素质情况。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。学生可以从以下几点进行评价：组内分工明；合作探究的能力；发言的积极性和条理性；小组合作学习的态度；小组合作的效果等等。根据以上这些，你觉得第（ ）小组可获得：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶实验探究奖；⑷集体智慧奖……
　　这样的组际互评，一方面增强了学生参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦，能更加积极主动地发展。相互评价时，作为教师，也可以进行适当的点评。
　　健全的评价制度可以促进每一个学生的发展，促进每一个小组的发展，从而也使课堂向高效发展。
　　合作学习是在新课程理念下学生的一种重要的学习方式。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。只有通过教师的精心设计和安排，我们的小组学习才能不流于形式，我们的科学课堂才能真正向高效发展。
　　【作者单位：宜兴市周铁小学 江苏】